梁佩儀

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育作為職業(yè)教育的初始階段，社會對它的要求不斷提升，在培育學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，如何強(qiáng)化中職學(xué)生的思想政治品質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)就成為現(xiàn)代中職教育改革中迫切需要解決的問題。所以，圍繞面向中職學(xué)生開展思想政治教育的重要性進(jìn)行闡述，探究過去一段時(shí)間中職學(xué)校開展思想政治教育的現(xiàn)狀，并基于這些現(xiàn)狀提出一些優(yōu)化對策，希望借此能完善中職思想政治教育，獲得更符合現(xiàn)代教育需求的中職教育效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;思想政治教育現(xiàn)狀;教育對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0112-02

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，不斷改善課堂教學(xué)狀況，防止形式化、表面化。思想政治教育是我國各階段教育中最為常見也是最基礎(chǔ)的課程，自小學(xué)開始，學(xué)生便在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)各種有關(guān)思想政治內(nèi)容的知識。時(shí)至今日，我國各階段教育開展思想政治教育至少經(jīng)歷了數(shù)十年的時(shí)間，思想政治教育的價(jià)值也開始越來越多地彰顯在人們面前，思想政治教育的正確開展不僅能將符合當(dāng)代社會發(fā)展的核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，同時(shí)也能將政治的精髓呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對國家的認(rèn)可，為后續(xù)學(xué)生更好地融入社會、發(fā)揮自己的社會價(jià)值提供幫助。

一、中職學(xué)生思想政治教育的重要性

中職階段是我國職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，也是彌補(bǔ)學(xué)生無法接受高中教育遺憾的補(bǔ)充階段，雖然近幾年社會對中職教育的理念逐步轉(zhuǎn)變，但絕大部分選擇接受中職教育的學(xué)生都是在“中考”中失利或無法如期參與高中教育的學(xué)生。這一特殊生源構(gòu)成導(dǎo)致很多中職學(xué)生都存在各種各樣的問題，也正是這些問題導(dǎo)致中職校園暴力事件、學(xué)生早戀早孕事件頻頻發(fā)生。為了在根源上杜絕這些可能會對中職學(xué)生成長、發(fā)展造成影響的問題，面向中職學(xué)生開展具備更強(qiáng)針對性的思想政治教育就顯得非常重要，只有針對他們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)思想政治教育課程，學(xué)生才能真正地接受思想政治教育的內(nèi)容，糾正以往學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成的不良習(xí)慣，以更好的狀態(tài)迎接未來的生活和挑戰(zhàn)！所以，在現(xiàn)代中職教育改革的趨勢下，教師就必須從中職教育的實(shí)際情況出發(fā)，打造中職學(xué)生能接受的思想政治教育模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代中職教育改革的意義！

二、中職學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析

相對于普通高中學(xué)校來說，由于中職學(xué)校生源組成的特殊性，中職學(xué)校開展思想政治教育的難度遠(yuǎn)超普通高中，這就導(dǎo)致實(shí)際上中職思想政治教育中或多或少存在各種問題。

（一）課程模式較單一

由于思想政治教育并非中職教育中的專業(yè)學(xué)科，所以很多中職學(xué)校、中職教師對這一學(xué)科教育的重視度都不高，這就導(dǎo)致中職思想政治教育的發(fā)展遠(yuǎn)滯后于其他專業(yè)學(xué)科，引發(fā)了后續(xù)這一課堂教學(xué)模式單一、時(shí)代性、參與性不強(qiáng)等問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識、參與這一課堂的興趣。比如，在過去一段時(shí)間中的中職思想政治課堂中，很多教師都會選擇“書本課件+講解”的方式為學(xué)生生硬地灌輸思想政治知識，雖然看似這一舉措能為學(xué)生呈現(xiàn)比較“完整”的課堂，但實(shí)則學(xué)生對教師講解、灌輸內(nèi)容的理解非常有限，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)過程不完善

回顧過去中職思想政治教育課程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)大部分教師在設(shè)計(jì)思想政治教育時(shí)沿用了傳統(tǒng)中職教育的思路，這一思路與現(xiàn)代課堂設(shè)計(jì)思路間最大的區(qū)別就是沒有完整的總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，這一課堂體系設(shè)計(jì)上的不完善削弱了教師對中職學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，為學(xué)生在這一課堂學(xué)習(xí)時(shí)“偷懶?；碧峁┝藯l件。比如，在部分中職思想政治教育過程中，教師設(shè)計(jì)課堂時(shí)會比較容易出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的情況，這一情況不僅沒有將學(xué)生對思政教育內(nèi)容的理解進(jìn)行深化，也沒有凸顯思想政治教育的意義，也就影響了這一環(huán)節(jié)教學(xué)的效果。

（三）學(xué)生存在抵觸心理

這一問題是當(dāng)代中職思想政治教育中影響思想政治教育效果最主要的問題，引發(fā)這一問題的原因有很多，比如，網(wǎng)絡(luò)社會不正確的思想價(jià)值觀念、社會就業(yè)的風(fēng)氣等都會在不同程度上造成中職學(xué)生對思想政治教育存在一定的抵觸心理，影響教師各項(xiàng)思想政治教育舉措的有效落實(shí);與此同時(shí)，在過去有關(guān)中職教育的調(diào)查中，顯示中職思想政治教育中的很多教師或多或少也存在問題，他們對中職學(xué)生存在一些偏見，這些偏見導(dǎo)致其在為中職學(xué)生灌輸思想政治知識時(shí)很容易出現(xiàn)敷衍、暴躁等激化學(xué)生負(fù)面情緒的舉措，大大降低了中職學(xué)生對該教師的接受度、信任度，也在源頭上影響了中職思想政治教育的普及和優(yōu)化。

三、中職學(xué)生思想政治教育對策分析

對于中職學(xué)生而言，由于很多中職學(xué)生在完成這一階段學(xué)習(xí)后都會步入社會，這就要求教師在設(shè)計(jì)面向中職學(xué)生的思想政治教育課程時(shí)，除解決上述問題外還需要為學(xué)生適度滲透一些能夠應(yīng)用到社會生活、工作實(shí)踐中的思想政治教育內(nèi)容，真真切切地發(fā)揮思想政治教育在輔助中職學(xué)生成長上的意義，凸顯現(xiàn)代中職教育改良的價(jià)值。

（一）豐富課程教育模式

通過對部分中職學(xué)生的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大都“玩心”比較重，如果教師能提高課堂的趣味性，那么學(xué)生參與課堂的主動性也會大大提高，所以，在應(yīng)對中職思想政治教育現(xiàn)狀時(shí)，教師就應(yīng)從這一中職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)模式，提高中職思想政治教育課堂趣味性的同時(shí)讓學(xué)生更多參與到課堂學(xué)習(xí)、研討中來，提高學(xué)生的思想政治水平。比如，在講解中職思想政治內(nèi)容“習(xí)禮儀講文明”中“塑造自己的良好形象”時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)“塑造自己的良好形象”小活動，讓學(xué)生以自認(rèn)為最佳的狀態(tài)參與到課堂中來，并在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)“T臺”，讓學(xué)生展示自認(rèn)為良好的形象，并基于這些形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、區(qū)分，提高課堂參與性，同時(shí)幫助中職學(xué)生提高對“良好形象”的理解，進(jìn)行“美”的教育。

（二）完善課堂教育過程

針對以往課堂教育體系不完善的情況，教師也應(yīng)進(jìn)一步將“全過程”的思想滲透到課堂中去，確保中職學(xué)生接受這一教育的效果，凸顯現(xiàn)代中職思想政治教育的意義。比如，在優(yōu)化中職思想政治“養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)在明確課堂思想政治教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，在課堂開展前明確這一環(huán)節(jié)教學(xué)的流程（譬如，授課教師可以從問題“同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是良好的‘職業(yè)行為習(xí)慣呢”入手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“職業(yè)習(xí)慣”這一問題展開探討，在學(xué)生得出結(jié)論后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將其結(jié)論分享出來，最后幫助學(xué)生總結(jié)、回顧討論中提出的各種有關(guān)“職業(yè)習(xí)慣”的結(jié)論，借此讓“職業(yè)習(xí)慣”根植到學(xué)生的心中），在課堂教學(xué)中嚴(yán)格按照流程來推動課堂教學(xué)的進(jìn)程，以此確保這一環(huán)節(jié)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)對中職學(xué)生思想政治水平的教育。

（三）扭轉(zhuǎn)學(xué)生受教育心理

如果學(xué)生對思想政治教育一直抱有抵觸的心理，那么中職思想政治教育的效果也勢必不會好，因此，在后續(xù)解決中職思想政治教育問題時(shí)，教師應(yīng)從探尋造成學(xué)生對思想政治存在抵觸心理的原因出發(fā)，反思除學(xué)生年齡因素外造成學(xué)生不接受中職思想政治的原因，針對原因施以相應(yīng)的舉措，以此獲得更好的思想政治教育效果，助推中職學(xué)生的心理健康成長。比如，在未來中職思想政治教育中，對于已經(jīng)表現(xiàn)出明顯抵觸心理的學(xué)生，教師不應(yīng)“拋棄”對其思想政治的教育，而是應(yīng)轉(zhuǎn)變以往“居高臨下”的教育方式，從同伴的角度出發(fā)嘗試與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，通過多次、反復(fù)且真誠的溝通，了解造成這些學(xué)生抵觸思想政治課堂的原因，而后扭轉(zhuǎn)其受教育心理，借此確保中職思想政治教育的效果。

（四）融通教育和學(xué)生生活

思想政治教育作為一門極具生活性的教育，如果教師想獲得更好的教育成效，那么教師也應(yīng)從學(xué)生生活、未來工作出發(fā)，兼顧中職階段教育的理論性和實(shí)踐性，以此提高中職學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)可度，獲得更深化的中職思想政治教育效果。比如，在優(yōu)化中職思想政治“職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證”課堂時(shí)，教師可以嘗試從生活中的案例出發(fā)，為學(xué)生呈現(xiàn)生活中真實(shí)的案例，讓學(xué)生通過對案例人物的了解拉近自己與中職思想政治的距離，借此獲得更好的思想政治教育效果。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生深入生活中去，嘗試?yán)米约涸谒枷胝握n堂上學(xué)習(xí)到的知識幫助自己或他人解決實(shí)際存在的問題，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容時(shí)的成就感，實(shí)現(xiàn)這一課堂教育優(yōu)化的意義。比如，在設(shè)計(jì)“依法公正處理民事關(guān)系”課程時(shí)，教師可以從當(dāng)下社會常見、學(xué)生未來步入工作崗位后可能會出現(xiàn)的“勞動糾紛事件”出發(fā)，讓學(xué)生圍繞這一事件調(diào)查法律、法規(guī)上處理這些事件的方法，以此深化學(xué)生對這一思想政治內(nèi)容的理解，也為后續(xù)學(xué)生步入社會、更好地保障自己的權(quán)益提供幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，思想政治教育作為中職教育中除專業(yè)課程外最“實(shí)用”的課程，如果教師想進(jìn)一步優(yōu)化中職教育的效果，那么教師就應(yīng)貼合中職思想政治教育的現(xiàn)狀，結(jié)合未來社會對中職學(xué)生提出的要求和中職學(xué)生初入社會時(shí)容易面臨的問題出發(fā)，為中職學(xué)生設(shè)計(jì)更具特色的思想政治教育模式，以此提高中職思想政治教育的效果。

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編輯 栗國花