蘇玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 憲法課程由于其內(nèi)容的政治性決定了其具有豐富的課程思政元素。立足憲法教學(xué)在課程思政方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，挖掘憲法課程的思政元素，并嘗試在教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)踐等方面加以探索和改革，從而實(shí)現(xiàn)憲法教學(xué)與思政教育的協(xié)同融合，推動(dòng)憲法學(xué)課程思政的有效實(shí)施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 憲法教學(xué);課程思政;思政元素

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0114-02

高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義法治人才的重要陣地，擔(dān)負(fù)著落實(shí)立德樹人的主要任務(wù)，不僅要提高學(xué)生的法學(xué)專業(yè)知識(shí)，更要培育學(xué)生“德法兼修”的良好職業(yè)素養(yǎng)。憲法是國(guó)家的根本法，在我國(guó)的法律體系中是具有最高效力的法律，憲法教學(xué)的課程思政的作用就顯得尤為突出，這就要求高校法學(xué)教師在講授憲法專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)突出思想政治教育，使思想政治教育融入高校憲法課程教學(xué)全過程。

一、高職憲法課程實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)

憲法課程是法律類高等職業(yè)院校專業(yè)基礎(chǔ)課，在大學(xué)入校即開設(shè)，憲法課程在塑造學(xué)生的法律人格、培養(yǎng)學(xué)生的法治思維和法治觀念方面發(fā)揮著重要的作用。憲法課程主要講述憲法的基本原理、國(guó)家制度、公民基本權(quán)利和義務(wù)和國(guó)家機(jī)構(gòu)等內(nèi)容，具有高度政治性，含有豐富的思政元素，憲法教學(xué)中實(shí)施課程思政具有天然的優(yōu)勢(shì)。

首先，馬克思主義憲法理論是憲法教學(xué)的重要內(nèi)容。憲法教學(xué)必須宣傳馬克思主義憲法科學(xué)理論，否則就是“無源之水”。其次，我國(guó)憲法反映了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革取得的成果。再次，憲法學(xué)承擔(dān)著主流價(jià)值觀引領(lǐng)和主流意識(shí)形態(tài)的塑造功能。憲法是國(guó)家的根本法，憲法對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育符合社會(huì)主義主流價(jià)值觀的要求，同時(shí)憲法教學(xué)注重在意識(shí)形態(tài)方面培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀、國(guó)家觀以及法治意識(shí)、公民意識(shí)、公民責(zé)任等，這一點(diǎn)契合了社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)的需求。

二、憲法課程思政元素的挖掘與融合

（一）憲法課程思政元素的挖掘

高職憲法課程的講授，不能僅停留在對(duì)憲法理論、憲法制度及憲法文本的解讀層面上，而是要將憲法知識(shí)傳授放到法治人才培養(yǎng)及全面實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)整體戰(zhàn)略中來考量，需要教師深入挖掘憲法課程中的思政元素。如何挖掘法學(xué)專業(yè)的思政元素，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行。

一是結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)挖掘思政元素。高職法律類院校培養(yǎng)的是實(shí)踐型的操作人才和應(yīng)用型的輔助類法學(xué)人才，其職業(yè)特點(diǎn)決定了法律類高職院校培養(yǎng)的人才必須具備更高的思想政治素養(yǎng)和法律職業(yè)素養(yǎng)。憲法學(xué)課程思政要與法律職業(yè)素養(yǎng)相融合，這樣既有利于增強(qiáng)課程的吸引力，克服學(xué)生對(duì)憲法課程思政內(nèi)容的叛逆心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有利于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中接受法律職業(yè)教育，樹立正確的法律職業(yè)意識(shí)，達(dá)到“德法兼修”的要求，從而提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)生長(zhǎng)能力。

二是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)挖掘思政元素。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，必須結(jié)合憲法教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)層面的要求來設(shè)置課程思政目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)層面要掌握憲法的基本理論以及公民權(quán)、國(guó)家制度等，引導(dǎo)學(xué)生在理解我國(guó)憲法作為治國(guó)安邦總章程的意義的同時(shí)，提高對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路及制度的認(rèn)同感，提高對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)同感。能力目標(biāo)層面要通過對(duì)比分析中外、古今憲法歷史和憲法制度發(fā)展歷程，分析典型憲法事件或社會(huì)熱點(diǎn)事件，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維能力，提高學(xué)生對(duì)憲法現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、分析能力，從而達(dá)到理解憲法精神，提高分析、解決問題的能力的效果。素質(zhì)目標(biāo)層面要樹立公民意識(shí)、公民責(zé)任，培養(yǎng)家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)以及對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（二）憲法教學(xué)與思政元素的融合

憲法課融入課程思政要進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。具體課程設(shè)計(jì)，使得挖掘出的思政元素與教學(xué)內(nèi)容有效融合。憲法授課內(nèi)容大體可以分為四編，筆者在教學(xué)過程中圍繞各部分的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合歷史背景、經(jīng)典案例及實(shí)時(shí)事件，將憲法學(xué)課程思政內(nèi)容及目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

結(jié)合上表可以看出，憲法課程含有豐富的思政元素，教師應(yīng)該進(jìn)行深入挖掘，將思政元素和憲法教學(xué)深度融合。同時(shí)每個(gè)篇章除了上述思政元素之外，還可以結(jié)合時(shí)事新聞、憲法事件等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，在掌握我國(guó)憲法實(shí)施的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，堅(jiān)定文化自信、理論自信、道路自信和制度自信，增強(qiáng)學(xué)生弘揚(yáng)憲法精神、維護(hù)憲法權(quán)威的主動(dòng)性和自覺性。

三、高職憲法教學(xué)思政元素的融入路徑

（一）創(chuàng)新多元教學(xué)方法

由于憲法基本概念和理論比較抽象，傳統(tǒng)的憲法教學(xué)一般都采用教師主講的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體地位，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要使思政內(nèi)容融入理論性較強(qiáng)的憲法學(xué)達(dá)到最佳效果，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)手段。首先，要充分利用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行憲法線上與線下混合式教學(xué)。教師要事先搜集相關(guān)案例、視頻等資料，制作微課等，將這些學(xué)習(xí)資料上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課前下發(fā)至學(xué)生端，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并以小組為單位查閱資料分析案例。課堂授課時(shí)，教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況后，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，由學(xué)生分析案例，生生互評(píng)后教師點(diǎn)評(píng)，這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及運(yùn)用憲法知識(shí)分析問題、解決問題的能力。其次，要?jiǎng)?chuàng)新案例教學(xué)。法學(xué)教學(xué)離不開案例，憲法教學(xué)亦是如此。教師選擇案例除了選擇諸如“馬伯里訴麥迪遜案”“孫志剛案”等中外有名的憲法案例，還可以將年度十大憲法案例、社會(huì)熱點(diǎn)事件作為授課案例，亦可鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集案例，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決的能力，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和法治思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

法學(xué)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，憲法教學(xué)亦是如此。憲法授課過程中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生參與憲法實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)院每年在12月4日“國(guó)家憲法日”舉行憲法知識(shí)競(jìng)賽、憲法演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注基層人大選舉，引導(dǎo)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)憲法知識(shí)，理解憲法精神，從而提高學(xué)生的憲法意識(shí)和公民意識(shí)，提高弘揚(yáng)憲法精神、維護(hù)憲法權(quán)威的主動(dòng)性。

（三）有效運(yùn)用多種校內(nèi)外資源

高職法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才上，即培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的高級(jí)法律人才。因此要借助校局合作平臺(tái)，如旁聽庭審、法律援助、法律進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)行業(yè)、認(rèn)識(shí)行業(yè)，從而樹立職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)忠誠(chéng)度和職業(yè)道德。鼓勵(lì)學(xué)生從憲法學(xué)的角度思考行業(yè)工作人員行為的合憲性，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)事人的角度思考憲法對(duì)人權(quán)、公民權(quán)的保障及對(duì)國(guó)家權(quán)力的約束和限制，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)憲法知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí)，樹立依憲治國(guó)的理念。

憲法學(xué)課程思政就是要將思政內(nèi)容滲透進(jìn)憲法學(xué)專業(yè)課程中，促使憲法知識(shí)的傳授與思政內(nèi)容無縫對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“德法兼修”的社會(huì)主義法律人才的目標(biāo)。憲法學(xué)課程與思政教育雖然關(guān)系密切，但憲法學(xué)畢竟不是思政課，融入思政元素的過程中要注意下面幾點(diǎn)：一是進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)融入的契合點(diǎn)，使得思政元素自然融入憲法教學(xué)中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果;二是融入過程要科學(xué)、合理，要循序漸進(jìn);三是要在授課過程中不斷總結(jié)，及時(shí)總結(jié)歸納，隨時(shí)更新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高育人效果。

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編輯 栗國(guó)花