尹煥智

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程的改革，一體化的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸進(jìn)入高職院校的課程建設(shè)中。一體化教學(xué)模式的建設(shè)主要包括樹立科學(xué)、合理的教學(xué)理念，打造一體化教師隊(duì)伍，設(shè)計(jì)和研發(fā)一體化教材，建立專業(yè)資源庫以及設(shè)置專門的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面。通過教學(xué)一體化的建設(shè)，能夠進(jìn)一步提升高職院校整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度和學(xué)習(xí)的積極性也能得到不同程度的增長。以職業(yè)院校課程改革中一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)施策略展開。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;一體化教學(xué);改革探究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0126-02

在職業(yè)院校內(nèi)開展一體化教學(xué)模式，不僅是為了落實(shí)新課程改革的要求，也是為了學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。通過一體化的教學(xué)模式，打造出具有本校特點(diǎn)的教學(xué)模式，對(duì)校園文化的建設(shè)以及校園整體的教學(xué)水平和質(zhì)量都有著非常良好的幫助。因此，學(xué)校的管理人員應(yīng)該深入地探究和實(shí)踐一體化教學(xué)，提升學(xué)校的競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

一、研究一體化教學(xué)的背景

開展一體化教學(xué)模式是為了將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和融合，從以往理論化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐共存的教學(xué)模式。因此，一體化教學(xué)模式旨在以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，以及提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，并單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃和職業(yè)為目標(biāo)。通過建立系統(tǒng)化的教學(xué)體系，將一體化教學(xué)模式有效地落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以此來實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)在高職院校內(nèi)部實(shí)施的效率和質(zhì)量。

一體化的教學(xué)方式并不是一種新型的授課方式，歐美的一些國家早已對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行了探究，并逐漸應(yīng)用到實(shí)際的課程教學(xué)中，并取得了良好的效果。歐美的一些國家采用的一體化教學(xué)模式不是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而是注重學(xué)生的實(shí)踐能力，較為注重學(xué)生與學(xué)生之間的差異，以學(xué)習(xí)目標(biāo)的可操作性以及學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展為考慮的基本內(nèi)容。通過教學(xué)一體化模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有主動(dòng)權(quán)，實(shí)踐能力也有很大程度的提升。

近年來，我國各個(gè)高職院校也逐漸將一體化教學(xué)方式融入各個(gè)專業(yè)的課程當(dāng)中，但融合的過程中仍然存在一些問題。例如一體化教學(xué)的方式較為單一，形式化嚴(yán)重，沒有真正發(fā)揮出一體化教學(xué)模式的價(jià)值。因此，學(xué)校要重視理論和實(shí)踐并重，構(gòu)建出更為切合實(shí)際的授課模式。

二、一體化教學(xué)研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

（一）推行一體化教學(xué)模式，是高職院校教學(xué)的需要

隨著發(fā)展的速度越來越快，我國急需生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域方面的高素質(zhì)人才。因此，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)人才的缺口，加大學(xué)校課程改革的進(jìn)度，構(gòu)建符合社會(huì)需求的教學(xué)模式，以學(xué)生作為教學(xué)中的本位，就業(yè)作為導(dǎo)向，為我國培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才?；谏衔乃?，一體化教學(xué)模式的建立，是符合社會(huì)發(fā)展、推動(dòng)學(xué)校進(jìn)步的重要內(nèi)容和方向，也是目前高職院校的需求。

（二）推行一體化教學(xué)模式，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力高效率的培養(yǎng)

推行一體化教學(xué)模式，與企業(yè)之間進(jìn)行合作，可以讓學(xué)生深入實(shí)際的工作流程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。這不僅能夠讓學(xué)生在深入實(shí)踐的過程中對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)生在實(shí)際的操作過程中進(jìn)行思考和感悟，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、情感和態(tài)度、過程和方法的目標(biāo)，使得學(xué)生在理論基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升，成為高素質(zhì)高效率的技能型人才。例如，針對(duì)鐵路信號(hào)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)成合作關(guān)系，讓學(xué)生深入實(shí)際的工作環(huán)境當(dāng)中，按照作業(yè)規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助專業(yè)的工作人員維護(hù)檢修鐵路信號(hào)設(shè)備、進(jìn)行設(shè)備操作等，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）推行一體化教學(xué)模式，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)

“雙師型”教師是教學(xué)一體化模式中主要的實(shí)施者。職業(yè)院校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，不僅能夠滿足一體化教學(xué)模式的需要，還能在很多方面起到良好的助力作用。一是能夠提升學(xué)校整體教師的教學(xué)水平和能力，教師在一體化的教學(xué)模式下，有機(jī)會(huì)和條件將理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行充分的融合，并深入研究教學(xué)。通過這樣的教學(xué)模式，教師能夠?qū)崿F(xiàn)不同程度的成長。二是“雙師型”教師的教學(xué)理念也為培養(yǎng)“雙學(xué)型”人才提供了前提條件，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，使其成為符合社會(huì)需求的人才。

（四）推進(jìn)一體化教學(xué)模式，有利于職業(yè)院校教師教科研水平的提升

職業(yè)院校中的教師在面對(duì)科研課題時(shí)往往會(huì)感到無從下手，一方面是因?yàn)榻處煂?shí)際的經(jīng)驗(yàn)較少，二是缺乏所需的實(shí)驗(yàn)素材。在一體化教學(xué)模式推行之后，無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施的建設(shè)上，學(xué)校都會(huì)加大投資力度。例如硬件設(shè)施包括一體化教室的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室開發(fā)、專業(yè)資源庫的開發(fā)等方面;軟件設(shè)施包括課程的目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立、多媒體課件開發(fā)、微課的制作等。一體化教學(xué)模式的推進(jìn)，為教師科研的推進(jìn)提供了專業(yè)的條件和機(jī)會(huì)，也為教師科研工作的實(shí)施提供了更多可參考的素材，使得教師的科研能夠更為順利地開展，不僅對(duì)學(xué)?？蒲兴降奶嵘峁┝酥?，同時(shí)也為學(xué)校的發(fā)展以及職業(yè)教育做出了貢獻(xiàn)。另外，教師科研水平的提升，也能給學(xué)生帶來非常積極的影響，讓學(xué)生受到教師的感染，能夠以教師為榜樣，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，不斷提升自身的能力。

三、構(gòu)建一體化教學(xué)的具體措施

筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)和探究，并結(jié)合國內(nèi)外較為成功的案例，制訂出了幾點(diǎn)實(shí)施的措施，來構(gòu)建符合我國高職院校的一體化教學(xué)模式。

（一）開發(fā)研制一體化課程標(biāo)準(zhǔn)

建設(shè)一體化教學(xué)模式的前提就是要建立符合本校的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)定，統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)課程名稱、培養(yǎng)的目標(biāo)、職業(yè)能力的要求、課程的主要結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、課時(shí)以及教學(xué)條件等方面，并結(jié)合社會(huì)對(duì)不同專業(yè)人才的需求構(gòu)建系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利地進(jìn)行。

（二）組織開發(fā)一體化課程教材

以教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)實(shí)際的崗位要求和需求，探索并吸收更為先進(jìn)的教學(xué)理念，編寫出符合現(xiàn)代社會(huì)要求并將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材。在每個(gè)章節(jié)和單元中，結(jié)合實(shí)際的工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠了解實(shí)際工作中的流程，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論并進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在設(shè)置課程教材的同時(shí)，要根據(jù)實(shí)際崗位要求和專業(yè)需求，實(shí)時(shí)進(jìn)行更新和改進(jìn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終能夠緊跟社會(huì)的發(fā)展，有利于學(xué)生更為順利地投入實(shí)際的工作當(dāng)中。

（三）組織開發(fā)專業(yè)的資源庫

針對(duì)不同的專業(yè)，學(xué)校可以組織開發(fā)專業(yè)的資源庫。資源庫的內(nèi)容主要包括各個(gè)專業(yè)課程的介紹、授課過程中的錄像和各個(gè)章節(jié)和知識(shí)要點(diǎn)的微課材料、學(xué)生實(shí)訓(xùn)資源、各個(gè)章節(jié)和期末的習(xí)題練習(xí)以及教學(xué)案例等。不僅能夠方便學(xué)生隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)，還能為教師教學(xué)提供可參考的資料，極大地提升了高職院校各個(gè)專業(yè)課堂的質(zhì)量，建立更為高效化的課程教學(xué)模式。

（四）建設(shè)一體化課堂教學(xué)場所

一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂授課模式的教學(xué)場地有著很大的區(qū)別。傳統(tǒng)模式是將實(shí)驗(yàn)場地與理論化教學(xué)課堂相互分離，而一體化教學(xué)模式是將理論基礎(chǔ)課與實(shí)踐教學(xué)課的教學(xué)場所進(jìn)行規(guī)整和整合，從而建立了滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)，同時(shí)也具備關(guān)于技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場所。教師授課的過程中，將理論知識(shí)和實(shí)踐同步進(jìn)行講解，不僅能夠降低專業(yè)知識(shí)的難度，還能在很大程度增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在上課過程中能夠處于模擬的環(huán)境中，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升提供更有利的條件。

（五）加強(qiáng)建設(shè)一體化課程師資隊(duì)伍

一體化課程教學(xué)也對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求。為了能有效地實(shí)現(xiàn)和落實(shí)一體化教學(xué)模式，學(xué)校在每個(gè)學(xué)期可以委派專業(yè)的教師深入實(shí)際的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與專業(yè)的工作人員一同工作，了解各個(gè)專業(yè)在實(shí)際工作中的新技術(shù)、新工藝、新要求和安全操作等。通過這樣的方式，教師不僅能夠了解實(shí)際工作中對(duì)本專業(yè)學(xué)生的要求，還能增強(qiáng)教師的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。教師再次給學(xué)生講解時(shí)，不僅能夠更為理解理論知識(shí)在實(shí)際操作中的運(yùn)用，還能在學(xué)生訓(xùn)練和實(shí)習(xí)的過程中，提供更為專業(yè)化和正確的指導(dǎo)。這就是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的過程和目標(biāo)，通過“雙師型”教師隊(duì)伍的建立，有效地提升學(xué)校整體的師資力量，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有利的幫助，為企業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，以此來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。

四、一體化教學(xué)探索的價(jià)值

一體化教學(xué)模式可以為學(xué)校的發(fā)展提供非常良好的幫助，也是職業(yè)院校改革的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，由于一體化教學(xué)模式涉及的內(nèi)容非常廣泛，而且在建設(shè)的前期，學(xué)校要投入大量的資金和精力，工作量也非常大。因此，一體化教學(xué)模式的建立對(duì)于高職院校目前的情況來說是一項(xiàng)非常大的挑戰(zhàn)。其次，一體化教學(xué)模式要比以往的教學(xué)模式的要求更高，要做到時(shí)間和空間的統(tǒng)一，才能順利將一體化教學(xué)融入高職院校當(dāng)中?；诖?，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)校要將所有的專業(yè)課程都進(jìn)行一體化教學(xué)存在著一定的困難。雖然高職院校對(duì)一體化教學(xué)模式的建設(shè)存在一定的難度，但為了學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生能力的提升，高職院校仍要積極進(jìn)行研究和準(zhǔn)備，有計(jì)劃地逐步建設(shè)一體化教學(xué)模式。

在一體化教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)?shí)際教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行有效的融合，學(xué)校也為學(xué)生提供了教學(xué)條件和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在學(xué)生畢業(yè)之后能夠順利進(jìn)入工作環(huán)境中，同時(shí)也能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。由此可見，一體化教學(xué)模式不僅符合社會(huì)對(duì)人才的需求，還為學(xué)生的發(fā)展提供了方向和空間，為學(xué)校的建設(shè)起到非常積極的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校在建設(shè)一體化教學(xué)中雖然存在很多阻礙，但一體化教學(xué)帶來的優(yōu)勢也非常顯著。因此，高職院校應(yīng)該積極地拓展和構(gòu)建一體化教學(xué)模式，建立一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，建立專業(yè)的資源庫、教學(xué)場所以及師資隊(duì)伍等，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供更為有利的條件，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和技能。

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編輯 栗國花