王慶華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題進行分析探討，并在此基礎上，提出高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效推進的相關策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高職教育;教育策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0158-02

當前，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)進入深度調整期，經(jīng)濟結構、經(jīng)濟發(fā)展模式的轉型調整對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動經(jīng)濟社會發(fā)展，核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質人才，這為高校人才培養(yǎng)建立了一個全新的目標。高職院校是我國高素質專業(yè)技術人才培養(yǎng)的搖籃，是我國新時期人才戰(zhàn)略實施的重要載體，肩負著為社會輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的艱巨任務。就現(xiàn)狀來說，我國高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展取得了長足的進步，成果有目共睹。但總體而言，發(fā)展還是滯后于社會需求，還存在諸多問題有待進一步解決。本文基于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，就其存在的問題進行探討，并嘗試提出一些解決的策略、辦法，以期能夠為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究提供一些參考與借鑒。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識存在誤區(qū)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高職院校開展的時間并不是很長，從本質上來說，尚屬于一種比較新穎的教育類別。在大多數(shù)高職教育工作者的思想認識上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本停留在對字面意思的理解上，即創(chuàng)新教育+創(chuàng)業(yè)教育，實質上是將其歸類到了學生就業(yè)指導教育的范疇，而在教育實踐中，基本也是這么實施的，這導致高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施成果的偏差。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生就業(yè)指導工作具有密切的聯(lián)系，但二者之間的關系卻絕不可以畫等號，這是目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在認識上的一個重要問題。而另一個問題是，我們很多的高職教育工作者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為科學技術的發(fā)明創(chuàng)造，即將一個素質教育、能力教育的項目錯誤地視為知識教育，這顯然走入了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的另一個誤區(qū)。誠然，科學技術的發(fā)明創(chuàng)造可以視為創(chuàng)新，但創(chuàng)新教育卻肯定不同于科學知識的傳授，二者之間存在本質的不同。更何況創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質內涵也并不只是創(chuàng)新教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為一種孤立的教育項目，沒有充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職專業(yè)知識、技能教育之間存在的密切聯(lián)系。二者從根本上來說是一種相互促進、相互作用的關系，專業(yè)素質教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎支撐，沒有專業(yè)教育成果作為支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便如無源之水、無根之木，是注定無法取得良好成果輸出的。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊

就目前的發(fā)展情況而言，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要有三種：一是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育為主的“課堂教育”模式;二是以學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識開發(fā)為主的教育模式;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育模式，以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為核心任務。這三種教育模式各有側重，但無論是哪種模式，都存在傳統(tǒng)教育模式所具有的一些問題，即在教育過程中，仍存在以教師為中心、學生被動接受的問題，從應試教育環(huán)境延續(xù)下來的弊病十分明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的適用性、針對性不足，使學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神以及與之相關的團隊合作能力、解決問題能力等的培養(yǎng)的有效性不足，在很大程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際成果。此外，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏創(chuàng)新，本身就反映出高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的不高，其根源還在于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質內涵認識不足，導致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系沒有建立健全，進而影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施成效。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源投入不足

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在資源投入方面存在不足，包括專業(yè)教師資源、基礎設施資源以及教材資源等，除資源投入不足外，還缺乏對教育資源的整合，這在很大程度影響了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的有效性、高效性。首先，師資力量是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的關鍵因素，沒有一支高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，勢必難以高效完成教育目標與任務。目前，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還比較缺乏專業(yè)性的師資隊伍，大多是依托于關聯(lián)性專業(yè)的教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)教師引進、培養(yǎng)等方面存在重視不夠、投入不足的問題。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種理論性較強的課程，同時也具有較強的實踐性，需要完善的基礎教育設施作為支撐與保障才能有效開展。就目前來說，大多數(shù)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐方面，主要還是依托學校內部的實訓基地加校外實習基地來開展，從教育成果來看，遠未能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的要求，基礎設施資源的不足已經(jīng)成為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的重要制約因素。除此之外，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教材資源上存在不足，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的選擇上較為隨意，還沒有形成系統(tǒng)性、科學性的具有高職特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材資源。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的協(xié)同機制

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想取得實效，單單依靠學校的某一個部門或是單單依靠學校的教育力量是遠遠不夠的，需要在學校內部形成協(xié)調機制，并與外部的社會力量產(chǎn)生協(xié)同作用才行?，F(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還只是依靠學校自身力量在單打獨斗，且在內也未形成學校各部門的高效協(xié)調，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還只是一個校內孤立的教育項目;而在外部，也沒有形成政府、學校、社會等多方力量協(xié)同教育的機制，這在很大程度上對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果輸出造成影響。

二、有效推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）深刻認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵是什么？就筆者看來，其實質是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)綜合素質與能力、思維意識的培養(yǎng)，即以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)素質與能力、思維與意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是一種思維意識培養(yǎng)，同時也是一種素質與能力教育，是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，是一個整體的概念，而不是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)二者的簡單結合。創(chuàng)新是一種思維、一種意識、一種能力，以創(chuàng)新的思維理念來作為支撐，以創(chuàng)新的成果去開展創(chuàng)業(yè)活動，這就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質內涵。當前時代是一個人人創(chuàng)業(yè)的時代，但我們說，創(chuàng)業(yè)并不是低效的創(chuàng)業(yè)，在總體層面上，我們要讓創(chuàng)業(yè)具備較高的成功率、具備較強的經(jīng)濟價值，那么創(chuàng)新就必然是前提，只有在具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的基礎上，去開展創(chuàng)業(yè)活動，才是高效的，才會具備更高層面的社會價值，這就是我們高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質內涵。充分認識這種內涵，就是讓我們在教育實踐中，要把握好創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育之間的內在聯(lián)系，將二者緊密結合、深度融合，強調在進行創(chuàng)新實踐的同時將成果轉化為現(xiàn)實的經(jīng)濟價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種針對大學生群體的素質教育，是一項提升大學生綜合素質與能力的教育工作，對學生的職業(yè)生涯以及未來人生規(guī)劃都有著極其重要的促進作用。只有深刻認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵，才能在教育實踐工作中找準方向，才能有效指導教育行為，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作真正落到實處。

（二）革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

雖然高職院校的教學模式經(jīng)過多年的改革發(fā)展，已經(jīng)在逐步擺脫傳統(tǒng)教學模式的不利影響，一些新型的教學模式在高職院校的應用也逐步豐富起來。但總的來說，傳統(tǒng)教學模式的影響依然是十分突出的，很多教師在教學實踐中延續(xù)著傳統(tǒng)的以教師為中心的教學理念，教學模式陳舊落后，主要以學科專業(yè)知識的講授為主，沒有突出高職教育的“素質與能力培養(yǎng)”特點，教學模式還是典型的“知識課堂”模式。雖然“知識課堂”有其優(yōu)勢特點，是個人能力形成的基礎，但掌握知識的最終目的還在于實踐應用，還在于將知識轉變?yōu)槟芰?，成為綜合素質與能力的基礎支撐，正所謂“死知識”的“活應用”，就是要通過教育模式的轉變，在知識傳授的過程中，還能夠讓學生具備應用能力，這是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標。因此，在教學實踐中，要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標來革新教育模式，要根據(jù)當代學生的學習行為特點來革新教育模式，要根據(jù)高職教育的特點來革新教育模式。只有滿足此三方面要求的教育模式革新才可能是成功的、有效的，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質要求的。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的投入與整合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要取得實效，加強資源的投入與整合是至關重要的。首先，高職院校應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設方面加強投入。要改變當前對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足的現(xiàn)狀，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師隊伍的建設，一方面要通過各種措施吸引高素質人才加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域，夯實隊伍基礎、優(yōu)化隊伍結構;另一方面要加強對現(xiàn)有師資力量的培訓工作，采取多種方法、措施來提升教師的專業(yè)素質與執(zhí)教水平。其次，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基礎設施方面加大投入，同時，應整合現(xiàn)有的校內外資源，打造符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的實踐教學體系，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，增強實際教學成效。最后，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程的開發(fā)。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要取得實效，開發(fā)具有高職自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是關鍵。在此方面，高職院校應結合自身專業(yè)特點以及辦學特色，在課程體系建設上應突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質特點，并將自身的專業(yè)教育融合，進而形成具有高職教育特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（四）打造多方協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持平臺

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性的教育工作，僅僅依靠學校的力量是遠遠不夠的，需要政府、學校、社會等多方協(xié)力構建起多層次的教育支持平臺，才能將這項教育工作落到實處。高職院校應在加強自身內部資源整合的基礎上，積極與地方政府、企業(yè)進行溝通協(xié)調，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成完善的協(xié)同機制，建立起由多方主體參與的分工合理、協(xié)調配合的教育支持平臺。首先，政府應加大對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入和政策支持，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供稅費減免，提高大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。同時，還要加大宣傳力度，引導社會輿論，營造推動高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的良好社會文化氛圍。其次，強化高職院校和企業(yè)的合作，調動社會性力量參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，利用企業(yè)的平臺資源優(yōu)勢，與高職院校一道共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、教學方案設計、專業(yè)設置、課程建設等，通過校企之間的密切配合共同助推高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新發(fā)展。

三、結語

高職院校作為我國高技術人才培養(yǎng)的主陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面肩負著不可推卸的責任。就目前的發(fā)展情況來說，高職院校要充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質內涵以及對當代大學生未來發(fā)展的重要意義，要正視當前教育實踐中存在的問題，著力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設、教育模式革新、教育資源投入與整合等，從而使高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正成為著眼于學生未來發(fā)展、服務于國家發(fā)展戰(zhàn)略的教育工作，實現(xiàn)其教育的根本功能與作用。

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編輯 鄭曉燕