李娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，“云、大、移、智”等技術(shù)深刻影響社會方方面面，5G時代萬物互聯(lián)，數(shù)字時代、數(shù)字建筑時代悄然到來。建筑行業(yè)走向推動全國建筑類院校教學(xué)改革，基于項目導(dǎo)向的工程造價專業(yè)課教學(xué)改革勢在必行。以BIM算量與計價軟件應(yīng)用課程實施為例，分別從設(shè)計思路、教學(xué)實施、效果反思三個方面進(jìn)行三階六步法教學(xué)實踐，旨在探討工程造價專業(yè)培養(yǎng)建筑行業(yè)新型人才的實施路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項目導(dǎo)向;工程造價;三階六步法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0172-02

近年來，物聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)深刻影響社會方方面面，數(shù)字建筑時代悄然來臨。建筑業(yè)傳統(tǒng)建造模式已不再符合可持續(xù)發(fā)展要求，中國建筑產(chǎn)業(yè)變革的背后即對新型建筑人才的迫切需求。

為順應(yīng)新時代、新工科、新建筑發(fā)展趨勢，本文以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)核心專業(yè)課程——BIM算量與計價軟件應(yīng)用為例，旨在探討人才培養(yǎng)實施新路徑。

一、課程設(shè)計思路

為貫徹落實立德樹人根本目標(biāo)，本課程基于助理造價師、施工員、造價工程師、項目經(jīng)理等崗位能力需求，結(jié)合高職院校學(xué)情特點，依托企業(yè)實際工程項目有效開展項目化教學(xué)。同時，為確保專業(yè)教育與課程思政同向同行，課程在實施中有效融入社會主義核心價值觀、新發(fā)展理念等思政元素，致力于培養(yǎng)集素養(yǎng)、知識、技能于一體的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（一）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

基于學(xué)生前課學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計、學(xué)習(xí)行為特點分析，根據(jù)由易到難的原則分層分梯度設(shè)置依托項目（如圖1所示），學(xué)生在分項完成每一個項目的過程中實現(xiàn)知識、能力的整合和提升。

（二）三維教學(xué)目標(biāo)

BIM算量與計價軟件應(yīng)用課程契合思政內(nèi)涵，從國家、行業(yè)、個人三個層面融入“實事求是”的唯物辯證法、“恪盡職守”的工程職業(yè)素養(yǎng)、“精益專注”的工匠精神、“綠色創(chuàng)新”的新發(fā)展理念等思政元素，構(gòu)建“以生為本、能力本位”的職業(yè)課堂體系，圍繞素養(yǎng)提升、知識傳授、技能培養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的相得益彰。

素養(yǎng)目標(biāo)：對應(yīng)新時代新使命，增強(qiáng)技術(shù)及文化自信，樹立正確的勞動態(tài)度，培養(yǎng)工匠精神。

知識目標(biāo)：對應(yīng)新技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)，掌握BIM建模及算量方法，正確理解算量原理，準(zhǔn)確完成BIM算量。

能力目標(biāo)：對應(yīng)造價工程師崗位要求，能正確完成BIM建模，會準(zhǔn)確計算項目工程量，能完成計價文件的編制。

（三）多元教學(xué)方法

依據(jù)BIM算量與計價軟件應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中有效融合現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)手段，注重課程思政教學(xué)方法多樣化，采取啟發(fā)式、研究性、案例式等教學(xué)方法幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程實施過程中教學(xué)具體方法示例如下：

案例教學(xué)法：通過引入典型建筑案例——超級工程上海中心大廈、港珠澳大橋等，使學(xué)生在解讀案例的過程中自覺了解中國建筑夢（中國力量與中國速度），引導(dǎo)學(xué)生樹立正確使用知識和技能為國家服務(wù)的觀念。

任務(wù)驅(qū)動法：通過土建工程算量中屋面工程量計算等項目的實施，讓學(xué)生主動搜索經(jīng)典傳統(tǒng)建筑及建造技術(shù)案例，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)建筑文化要素，引導(dǎo)學(xué)生樹立“技術(shù)自信”“文化自信”。

角色扮演法：在計價文件編制過程中，學(xué)生分組扮演招標(biāo)方提供工程量清單，扮演投標(biāo)方進(jìn)行工程計價，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際工程項目參與互動與思考。

引導(dǎo)文教學(xué)法：在招標(biāo)控制價文件編制模塊，讓學(xué)生依據(jù)“工程項目引導(dǎo)文”查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究的團(tuán)隊協(xié)作意識，同時能夠運用“主要矛盾與次要矛盾”原理分析解決問題，提升學(xué)生善于分析問題和解決問題的能力。

討論教學(xué)法：教師通過設(shè)置主題討論，引導(dǎo)學(xué)生按興趣從案例庫中選擇要分析的案例，課后學(xué)生通過搜索引擎查找相關(guān)案例數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)教師和學(xué)生課堂角色的互換。

二、教學(xué)實施

BIM算量與計價軟件應(yīng)用課程實施過程中基于項目導(dǎo)向開展三階六步法教學(xué)，有效合理利用課前探究、課中研學(xué)、課后拓展三個階段高效完成教學(xué)任務(wù)，提升課堂育人效果。以項目三中的任務(wù)一鋼筋工程BIM建模與算量6課時教學(xué)實施為例。

（一）課前探究

課前教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點整合教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生可通過自主探究學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容放置課前自學(xué)，并配合課前測驗，在此基礎(chǔ)上確定課堂教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)定教。通過引導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時利用平臺討論答疑實現(xiàn)學(xué)生課前實時交流。

（二）課中研學(xué)

課中教師采用六步教學(xué)法依次實施教學(xué)：

1.設(shè)疑定標(biāo)：學(xué)生以團(tuán)隊形式依托項目——住宅樓項目分析項目圖紙，思考本項目影響鋼筋算量的因素有哪些，該項目的計算范圍是什么，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖梳理BIM建模步驟與注意要點，教師鼓勵異見，學(xué)生分組匯總小組思路。最后教師發(fā)布任務(wù)書，各小組結(jié)合目標(biāo)任務(wù)做中學(xué)、做中研。

2.自主探究：學(xué)生根據(jù)項目圖紙信息、平臺微課，分析本項目實施過程中的重難點。

3.合作交流：學(xué)生結(jié)合對量軟件進(jìn)行組內(nèi)對量，通過先找問題、查錯誤，再優(yōu)劣搭配進(jìn)而自我提升，最終確定本組最佳成果。

4.引導(dǎo)創(chuàng)新：每個小組提交成果后，教師使用評分軟件進(jìn)行評分，激發(fā)小組團(tuán)隊意識及爭先創(chuàng)優(yōu)的意識，同時教師發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)學(xué)生思考我們在進(jìn)行實際項目的過程中，有哪些技巧和方法可以實現(xiàn)快速精確地建模，鼓勵學(xué)生集思廣益、頭腦風(fēng)暴，最后實現(xiàn)技能的提升。

5.多元評價：本環(huán)節(jié)通過建立過程性評價方式，采用小組PK互評、頭腦風(fēng)暴、在線測試、實時討論等手段分別從非專業(yè)能力、專業(yè)能力兩方面對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行即時評價，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

6.反思總結(jié)：以小組為單位，梳理課堂知識脈絡(luò)，反思收獲與不足，并思考下一步改進(jìn)方法。

（三）課后拓展

結(jié)合建筑專業(yè)知識，將現(xiàn)澆式鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)遷移到裝配式建筑的BIM建模與算量，為后續(xù)專業(yè)服務(wù)。通過選擇與專業(yè)相關(guān)的裝配式建筑的招標(biāo)控制價文件的編制作為拓展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的敏感度及興趣。

三、效果反思

（一）教學(xué)效果

本任務(wù)教學(xué)實施后，結(jié)合學(xué)生前測數(shù)據(jù)及課堂問答反饋可知，學(xué)生掌握了住宅樓項目BIM建模與鋼筋算量方法與原理，達(dá)成了知識目標(biāo)。通過課堂任務(wù)的實施和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠科學(xué)規(guī)范地完成住宅樓項目的BIM建模、招標(biāo)控制價文件的編制，達(dá)成了能力目標(biāo)。結(jié)合課堂綜合評價分析，學(xué)生對本次課的教學(xué)模式認(rèn)可度較高，而課后提交的拓展作業(yè)表明學(xué)生能夠用課堂學(xué)到的思維方式以及研究方法，進(jìn)行課后遷移拓展，達(dá)成了素養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)反思

反思整個教學(xué)實施過程，通過采用企業(yè)真實項目，有效創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)、脈絡(luò)明晰。通過將思政元素加入專業(yè)課程，適應(yīng)新時代對培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的新要求。通過在教學(xué)過程中融入BIM及1+X考證，加強(qiáng)真實崗位工作情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)教育改革任重而道遠(yuǎn)，在后續(xù)的教學(xué)實施過程中，為適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展需求，還應(yīng)及時引入新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

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編輯 郭小琴