王婷婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職教育中，工匠精神的融入可以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)教育的成果。而工匠精神的融合，并非體現(xiàn)在教育教學這一單一層面內，它也體現(xiàn)在學生管理中，由兩方面工作共同發(fā)力，構成全面、系統(tǒng)的工匠精神培養(yǎng)體系，為學生營造全面發(fā)展的適宜環(huán)境。高職院校要明確工匠精神的內涵意義，掌握它在學生日常管理中的融合作用，在此基礎上，確定合理的日常管理路徑，為高職教育的進步打好基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 路徑;日常管理;高職院校;工匠精神

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0178-02

在高職院校中，受職業(yè)教育的特點影響，工匠精神教育是各院校的重要工作。工匠精神體現(xiàn)在學生對職業(yè)的態(tài)度、對工作的一絲不茍等精神品質上，培養(yǎng)該類精神品質，有利于學生盡快適應以后的職業(yè)生涯，為各行業(yè)提供職業(yè)道德、職業(yè)能力更高的專業(yè)人才。但在工匠精神培育中，僅憑它在教育教學內的融合，不能有效達成教育目標，在學生日常管理中融合工匠精神，不但有利于管理工作的優(yōu)化，提高學生管理質量，也能將工匠精神融入學生生活中，讓工匠精神培育獲得更好效果。

一、工匠精神解析

工匠一般指代手藝工人，即參與手工業(yè)的生產，或者具有工藝專長的各類匠人[1]。在工匠創(chuàng)造及生產的環(huán)節(jié)中，他們秉承著精益求精、吃苦耐勞等理念及追求，對待生產活動有恒心、有細心，對待作品能精心雕琢，可以對個人工藝水準不斷強化及改善，力求卓越。工匠具備的專注、敬業(yè)及精益等精神，統(tǒng)稱為工匠精神。

在現(xiàn)代社會中，該類精神往往體現(xiàn)在各類人才應具備的職業(yè)道德及素養(yǎng)中。但調查高職學生可知，他們年齡偏小，對職業(yè)的認識不足，正處在綜合能力、道德素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵時期。因其具備的工匠精神不足，還不能很好地應對職業(yè)崗位面臨的各類挑戰(zhàn)。高職教育作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的基地，從多方面工作出發(fā)，嘗試提高學生的工匠精神，能讓職業(yè)教育的需求得到充分滿足。此外，我國也正走在產業(yè)轉型升級的道路上，因此，工匠精神具有更深刻的時代內涵及意義，對工匠精神的培養(yǎng)需要獲得各大職業(yè)院校的重視。

二、高職院校學生日常管理融入工匠精神的作用

在高職教育的發(fā)展下，工匠精神培育獲得了更多院校的重視及實踐，它有利于高職提高職業(yè)教育的效果，促進學生的全面發(fā)展。在學生的日常管理中，將工匠精神巧妙融合具有以下幾點作用。

（一）促進學生管理工作發(fā)展

在現(xiàn)階段，職業(yè)教育、高職院校所受到的社會認可度偏低，學生對其滿意度偏低，家長對其的認知度也不高[2]。在高職院校內，在工匠精神影響下，主動思考、改進學生的日常管理，基于學生不同特點、社會及企業(yè)的需求，對管理工作的優(yōu)化及創(chuàng)新，都能逐步提高學生的管理水平及能力。

（二）促進學生綜合能力發(fā)展

在高職階段，學生處在重要的身心發(fā)展時期，處在由學生轉變?yōu)榧寄苄?、高素質人才的重要階段。由于學生具備較高接受能力，可塑性較強，有著探索新事物的興趣及動力，此階段是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能及工匠精神的最佳時期。在學生管理中，高職結合工匠精神，營造積極的學習氛圍，將工匠精神在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、專業(yè)技能訓練中靈活滲透，讓學生管理及工匠精神融通，能達成提高學生專業(yè)技能、工匠精神等的目標，發(fā)展學生的綜合能力，使其獲得走向社會、走向職業(yè)生涯的堅實基礎。

（三）滿足職業(yè)教育根本需求

在高職教育中，各院校目標在于培養(yǎng)技能型、高素質的人才。高職院校是對工匠精神傳承及培養(yǎng)的主要陣地，是滿足社會人才需求的教育機構[3]。在高職院校內，基于生本理念，以學生就業(yè)為導向，對學生傳授專業(yè)技能、文化課程，使其在提高職業(yè)精神的同時，提高文化素養(yǎng)，最終培養(yǎng)的各類人才才能滿足職業(yè)教育的根本需求。工匠精神的培養(yǎng)需要時間，需要長期、系統(tǒng)的培養(yǎng)工作支持，在學生管理中，能引導學生，使其對職業(yè)增強認知，發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，最終保障高水平的就業(yè)，讓職業(yè)教育目標得以真正實現(xiàn)。而當學生具備工匠精神后，才能對崗位工作更為認真嚴謹，發(fā)展為行業(yè)佼佼者，實現(xiàn)職業(yè)院校及學生的雙贏。

三、基于工匠精神的高職院校學生日常管理路徑

在職業(yè)教育的現(xiàn)代體系中，高職教育所承擔的學生培養(yǎng)、教育教學的工作任務較為繁重，且工匠精神培育屬于一類關鍵工作。在現(xiàn)階段，高職院校要明確自身擔負的重要責任，確保在管理學生時，讓工匠精神充分融入，將工匠精神滲透到學生學習、生活的各方面，以此提高學生管理效果，優(yōu)化高職教育的模式。

（一）工匠精神下的校園管理

在高職院校內，工匠精神培育的進行，需要校園環(huán)境的充分支持，起到關鍵的感染及熏陶作用[4]。在院校中，借助校園內隨處可見的標語、校風校訓或者文化櫥窗，乃至新時期的微信公眾號等，都能通過文化軟實力實現(xiàn)對學生工匠精神的培養(yǎng)，通過校園氛圍潛移默化的作用，讓工匠精神培育體現(xiàn)在校園的方方面面。

首先，高職需要對校園環(huán)境做好改造，借此營造有利于工匠精神宣揚的良好氛圍。在很多院校，其網(wǎng)絡設備、軟硬件都較為完善，能對不同管理工作、教育工作全面開展，它們也提供了良好的校園氛圍，可以讓工匠精神培育順利展開。例如在校園中，高職院校可以設置和工匠精神相關的豐富的校園標語，播放校園廣播，對該精神的思想內涵充分展示。通過學院網(wǎng)站、校園論壇，可以對與工匠精神相關的紀錄片、電影播放展示，促使學生不斷認同該類精神，并樹立職業(yè)信念。

其次，院校要借助校園活動，確保學生可以實現(xiàn)工匠精神的良好培養(yǎng)，讓學生管理提升效率及效果。在日常管理中，高職借助校園實踐的各類活動，可以讓工匠精神獲得充分宣傳。學?？梢越柚鷮W生會活動、社團活動，讓學生了解工匠精神，在團隊合作、個體學習時，培養(yǎng)團結合作、奮勇爭先等優(yōu)秀精神品質。例如，院校可以基于信息技術，嘗試為學生組織豐富的線上活動，借助微信群等渠道，對工匠精神做好宣導，借助學生所喜愛的宣傳形式，讓工匠精神深入學生內心，提高學生的自我管理意識及對管理工作的配合度。

（二）工匠精神下的宿舍管理

在高職院?；诠そ尘竦膶W生管理中，應當通過榜樣教育，借助榜樣力量，做好激勵、引導與示范等管理工作，以多類內容及形式，對優(yōu)秀品質、先進事跡充分彰顯，利用“后進”被“先進”帶動的形式，實現(xiàn)對工匠精神的潛移默化式滲透，促使學生以工匠精神引導行動，最終獲得良好的情感體驗。

首先，在宿舍中，高職院校要對優(yōu)秀生具備的帶頭模范作用靈活利用。作為學生生活的重要場所，在宿舍內，優(yōu)秀學生所表現(xiàn)出的日常行為，在一定程度上能變成最強的工匠精神模范。高職院?？梢詫Π嗉墐鹊膬?yōu)秀學生做好合理的宿舍分配，使其分布于不同宿舍內，使其為同宿舍學生潛在傳達工匠品質，讓更多學生了解它的重要性。在學生的日常生活中，以榜樣力量對工匠精神具有的內涵充分展示及表現(xiàn)，可以讓學生拉近和該類精神的距離，引導學生掌握工匠精神的實踐表現(xiàn)，對它完成系統(tǒng)全面的梳理。

其次，高職院?？梢詫?yōu)秀宿舍所具有的帶頭榜樣作用靈活運用?；诠そ尘竦牧炕瘶藴?，高職院?？梢葬槍λ奚峁芾?，構建科學的評價體系，在評價細則中，融入優(yōu)秀宿舍的學習、紀律或衛(wèi)生等方面表現(xiàn)，組織學生不定期、不定時完成檢查或打分工作，最終引導高職學生在宿舍內培養(yǎng)精益求精、堅持不懈等工匠品質，讓該類品質影響學生的職業(yè)生涯。

（三）工匠精神下的班級管理

在高職院校，班級管理是學生管理的關鍵構成，除常規(guī)管理外，其中還包括各類課程的學習、就業(yè)實踐等不同環(huán)節(jié)。因此，高職院校要基于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，及時構建科學的標準體系，讓班級管理具有的監(jiān)督職能、育人功能可以獲得充分發(fā)揮，讓工匠精神培育獲得有力保障。

首先，高職院?？梢詮膶I(yè)特色出發(fā)，針對職業(yè)素養(yǎng)構建涵蓋工匠精神的標準體系。基于專業(yè)特色，基于班級學生不同的興趣愛好、男女比例或者學習水平，構建針對各類學生的職業(yè)素養(yǎng)標準。在此標準內，一般包含班級的日?；顒訕藴剩约皩I(yè)課程的管理標準，借助管理標準對學生達成監(jiān)督作用，使其培養(yǎng)工匠習慣，經過長期管理，讓學生將工匠習慣轉化成工匠精神。

其次，高職院校可以根據(jù)教育特色，對育人工作做好優(yōu)化。在高職教育體系內，院校一般基于不同專業(yè)特色，創(chuàng)建有所差異的專業(yè)班級，在各個班級內，由輔導員統(tǒng)一完成日常的管理。為此，在管理工作中，工匠精神的融入便需要輔導員的發(fā)力，需要他們的精神引導及言傳身教。各輔導員可以基于班級載體，在班內針對工匠精神舉辦對應的主題演講、專題班會等活動，引導學生在班級活動中體會、學習工匠精神，感受它的魅力。

最后，高職院?？梢曰诰蜆I(yè)需求，將學生的監(jiān)管工作盡力完善。在各院校的專業(yè)實習關鍵階段，學生要通過就業(yè)指導科、崗位實踐，培養(yǎng)專業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)。在各班級中，要參考學生真實的專業(yè)水準，制定和工匠精神相符的科學完善的監(jiān)管制度，以此達成對學生的督促作用，使其能順利、有序參與崗位學習及實踐，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

在現(xiàn)代教育中，高職教育不但要引導學生學習一定的文化知識，也要帶領學生掌握專業(yè)知識，提升職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)技能，促使學生具備一定的工匠精神，滿足各行業(yè)各崗位的人才需求。因此，在高職院校內，教育工作者要對工匠精神的內涵、品質深度研究，精心、細心做好學生的日常管理工作，讓學生逐步提高對工匠精神的認同感，促使工匠精神能傳揚在更多高職學生中，為社會培養(yǎng)具備工匠精神、專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]梁青春，桂德懷.高職院校學生工匠精神培育的有效路徑探析[J].中國職業(yè)技術教育，2017（22）：71-74.

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[3]陸婷.基于工匠精神培育的高職院校工程管理類實踐課程教學改革探討[J].教育觀察，2019，8（1）：135-137.

[4]劉曉芳.基于“工匠精神”融入高職院校人才培養(yǎng)的路徑分析[J].商業(yè)故事，2018（4）：34.

編輯 郭小琴