徐婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當今時代，經(jīng)濟飛速發(fā)展，各國的經(jīng)濟、文化交流也越來越頻繁，經(jīng)濟全球化成為未來世界經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。因此，為了順應時代的潮流，培育出符合時代的人才，在學習的過程中，外語顯得尤為重要。英語作為使用最為廣泛的語種，單詞由二十六個字母組成，自然成為外語學習的首選。近些年來，隨著核心素養(yǎng)的提出以及社會對人才核心素養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的英語教學難以滿足社會的需求，英語教學面臨全新的問題，如何將英語教學與核心素養(yǎng)融合成為英語教學過程中的一大難題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);中職英語教學目標;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0010-02

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應是當今中職英語教學的一個重要教學目標。相對于傳統(tǒng)的英語教學，英語核心素養(yǎng)包含的范圍更為寬廣，涵蓋了一個學生在學習過程中應具備的品格與能力，更能體現(xiàn)出學生的英語水平。核心素養(yǎng)的培育有助于學生自身素質(zhì)的提高，無論對其學習還是生活都有不容小覷的作用。其實在學習的過程中，核心素養(yǎng)可以體現(xiàn)在很多方面，根據(jù)這些方面來制定明確的英語教學目標，并對此進行有效的研究，這些都將有助于學生核心素養(yǎng)的提升，對于將學生培育成符合時代要求的高素質(zhì)人才也具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)與中職英語教學目標

核心素養(yǎng)是一個較為寬泛的說法，其包含的方面很多，英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學生的學習、語言、文化、思維這四個方面。這些方面的相互影響，使每個學生在這四個方面都有自己獨有的特點，因而每個學生的核心素養(yǎng)也都不盡相同。只有讓學校充分認識到核心素養(yǎng)的重要性，才能使其真正重視起學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)在對學生的英語成績有較大影響的同時，對于學生英語的實際應用也起著重要作用。英語核心素養(yǎng)讓學生不再只是能對試卷上的題目進行解答，對學生知識運用能力的提升以及日常生活和日后就業(yè)也有著巨大幫助。隨著社會對人才核心素養(yǎng)要求的提高，核心素養(yǎng)越來越受關注。教學目標的設立在教學過程中起到了至關重要的作用，而目標的設立則需了解目標的性質(zhì)，不同的理解會產(chǎn)生不同的目標，只有通過充分地了解并根據(jù)其性質(zhì)才可以確立明確的目標，進而制定出合理的教學方案。教學目標不能只是單純地為提高學生的考試分數(shù)，英語成績的考核也不應僅僅通過試卷來進行評測，學校應把提高學生的英語核心素養(yǎng)作為當前英語教學中的首要目標。教師在中職英語教學的過程中應更多地培養(yǎng)學生的認知能力與學習意識，在課堂上應盡可能為學生營造良好的學習氛圍，讓學生充分融入課堂，在鼓勵學生多去說、多去做的同時鍛煉學生的思維能力，更加注重學生心理上的發(fā)展?，F(xiàn)如今，核心素養(yǎng)作為時代發(fā)展對人才的必然要求，其與日俱增的地位已然引起學校的高度重視，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為中職英語教學的重要目標。

二、核心素養(yǎng)發(fā)展下的中職英語教學策略

教師應將英語學科的核心素養(yǎng)作為教學過程中的主要方針，在改變傳統(tǒng)教學方式的同時，不斷對現(xiàn)有的課堂教學內(nèi)容進行優(yōu)化，及時調(diào)整課堂教學策略。中職院校學生之間的學習能力不同，普遍仍未養(yǎng)成獨立自主的良好學習習慣，學習氛圍也不夠濃郁。因此，中職院校的英語教師應將發(fā)展英語學科的核心素養(yǎng)作為教學指導理念，不斷提高學生的自主學習能力，進而提升英語教學的整體質(zhì)量。

（一）學習能力的提升

學習能力的培養(yǎng)是對英語學科學習習慣進行養(yǎng)成的重要方法。學習能力體現(xiàn)在英語學習的方法上，現(xiàn)代化教育的多樣性使教學資源以及學習方式更加豐富。這同樣也是對于學生教材選取能力的考察，根據(jù)自身學習特點選取適合自己的學習資料，在英語學習過程中能夠起到事半功倍的效果。好習慣的養(yǎng)成能使人終身受益，教師在課堂中應盡可能地營造出良好的氛圍，在對學生的學習情況進行充分了解后，為不同程度的學生制定不同的學習計劃。對于成績優(yōu)異的學生，可以通過讓其觀看英語新聞等方式來擴大學生的知識面，從而滿足學生對于課外知識的學習需求。對英語能力有待提高的學生，應鼓勵其從基礎做起，通過背誦記憶的形式逐漸提高自己的英語水平?？勺寣W生通過聽英文歌或者觀看英語電影的形式，在學生對英語學習產(chǎn)生一定興趣后開展相關的課堂教學內(nèi)容，以實現(xiàn)學習能力的提高。

（二）語言能力的提升

語言能力是指學生自身英語知識的儲備以及英語使用技巧在多方面情況下的應用。英語是一門語言，語言能力是運用英語進行交流的能力。培養(yǎng)學生的語言能力是對于英語能力的全面提升。語言能力的培養(yǎng)過程，不僅是對于音標、單詞的學習，還是對于英語基本知識的全面學習，逐漸讓學生做到能寫、會說。教師往往在教學過程中只重視學生的書面表達能力，而忽略了英語作為語言的實體表達作用。因此，教師應改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，在課堂教學中對學生的語言能力進行培養(yǎng)。

語言能力的提升是培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的基礎。教師對高質(zhì)量課堂內(nèi)容的講解與豐富的教學方式，可以有效提高學生對英語知識的實際應用能力。對于英語程度較高的學生，音標或是單詞記憶的教學形式往往會讓他們感到枯燥，難以得到提升;英語程度較低的學生對于英語學科的基本知識還未能做到全部掌握，進行翻譯或是朗讀的學習方式會讓其感到過于困難，導致學生難以跟上教師的教學進度。因此，教師應根據(jù)學生英語學習程度的具體情況運用不同的教學方式。教師可以在課堂中通過對學生進行分組的形式合理地開展教學活動。將英語程度較高的學生與程度較低的學生分開，并為其布置不同的課堂任務。為成績較好的學生制定更高的要求，對于課文內(nèi)容能夠進行準確的理解和熟練的閱讀，以提高學生的語言能力為目的;對于英語程度較低的學生，教師應適當減輕其課堂任務。要求學生首先從單詞的發(fā)音、記憶做起，對于課文中不認識的生詞進行查找后總結，之后對于課文內(nèi)容能夠進行大致的理解，從英語學習的基礎做起，讓學生在逐漸積累的過程中實現(xiàn)語言能力的提升。

（三）文化品格的培養(yǎng)

文化品格的培養(yǎng)能夠幫助學生養(yǎng)成良好的世界觀，理解不同國家之間的文化差異，不斷學習先進的科學技術與思想理念，從而提高自身能力，以適應社會發(fā)展的需求。教師可通過多媒體技術，將圖像以及影音資料引入現(xiàn)代英語課堂教學中，這種形式的教學相比傳統(tǒng)教學更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更容易理解、接受課堂內(nèi)容，對文章展開深入的講解。通過視頻或是語音、圖像資料的形式，讓學生在觀看過程中對不同文化進行深入理解，在了解其內(nèi)外含義后從而更為具體化地對英語知識進行學習，增加自身的知識積累量，以實現(xiàn)自身文化品格的提升。

學生也要學會尊重不同形式的文化內(nèi)容，在學習過程中取其精華，去其糟粕，對優(yōu)秀的文化精神產(chǎn)生認同感，從而樹立正確的價值觀。通過對中外文化的學習，加強對中國文化的理解與自信。在思維意識的完善過程中，實現(xiàn)自身價值觀與精神品格的培養(yǎng)。

（四）思維品質(zhì)的養(yǎng)成

思維品質(zhì)是對問題進行分析思考的能力。思維能力是在邏輯性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出來的能力水平，是學生個人創(chuàng)新能力與思維水平的體現(xiàn)。學生在課堂中往往缺乏獨立思考，只是聽從教師的講解，而自身對問題難以做出客觀分析。缺乏創(chuàng)新性以及自主思考能力的學習，很難有較大的突破，難以實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應明確教學方向，將發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)作為自身工作重心。在課堂中多設計一些思考性的問題并鼓勵學生參與到課堂活動中來，從而引導學生進行探究思考。通過豐富的課堂活動形式，在創(chuàng)造性問題的提出以及解決過程中，對學生的思維品質(zhì)進行有效的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)發(fā)展下的中職英語教學任務

實現(xiàn)中職學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要對各種教學資源進行整合、收集并將其融入實際教學過程中。通過高質(zhì)量的教學資源，對課堂質(zhì)量進行提升。同時編寫適用于中職學生學習的教案，在充分考慮中職學生發(fā)展情況以及教學基準的前提下，開展適合學生學習的教學模式。為課堂活動的開展創(chuàng)設豐富的情境，將多媒體技術引入教學內(nèi)容，在課堂中設置相關的思考性問題。組織學生展開研究探討并在學習過程中幫助學生整改相關問題。對于學生的學習情況進行持續(xù)關注，進一步鞏固學生的英語學習水平。在課堂中，引導學生積極參與，提高學生的學習積極性，從而對學生的創(chuàng)新意識以及自主學習能力進行培養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是社會在新時代對學校提出的要求，傳統(tǒng)的英語教學方法已然無法滿足當今時代發(fā)展的需要，因此改變傳統(tǒng)的英語教學模式，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為教學目標是學校的必然選擇。在明確目標的前提下，教學策略也應重新定制，教師在課上不能只是單純地講解，要將課堂真正交予學生。總之，英語教學素養(yǎng)是順應時代要求的體現(xiàn)，以核心素養(yǎng)為中心來設計教學目標和實施教學措施，必然是英語教學模式的一大變革。這需要學校各個層面的共同努力，學校領導應適當督促教師，讓教師明白核心素養(yǎng)培育的重要性;教師則應讓學生在課堂上多進行表達，在教學的過程中依據(jù)全新的教學目標采取有效的教學措施，時刻注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而將學生培養(yǎng)成社會需要的高素質(zhì)人才。

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編輯 馬燕萍