黃寬漁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)課程教學(xué)中基本是以模塊為單位的教學(xué)模式，因此，很多教師一直忽視對(duì)基礎(chǔ)色彩原理以及繪畫色彩的教學(xué)。通過(guò)對(duì)中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)部分進(jìn)行深入的分析和探究，希望能夠通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程，將色彩教學(xué)引入美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)建立系統(tǒng)的色彩教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的色彩感受力，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的審美水平，從而更好地推進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職美術(shù);色彩教學(xué);教學(xué)措施

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0120-02

隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，中職美術(shù)教學(xué)改革工作也受到了教師的重視，中職教師積極探尋新的美術(shù)課程教學(xué)方式，希望能夠把握美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更好地創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，真正有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。但結(jié)合當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有將色彩教學(xué)作為一個(gè)具體的板塊。這也導(dǎo)致色彩教學(xué)在中職美術(shù)教學(xué)中的占比相對(duì)較低，很多學(xué)生在實(shí)際繪畫過(guò)程中，對(duì)色彩的把控以及理解等方面都存在一定的缺陷。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，在美術(shù)實(shí)踐課程中有效融合色彩教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩意識(shí)，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，更好地提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、中職美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)色彩教學(xué)的重要意義

色彩教學(xué)作為中職美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在實(shí)際課程教學(xué)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科。教師加強(qiáng)對(duì)中職美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用色彩來(lái)表達(dá)自身的情感，有效提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)和審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。另外，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師加強(qiáng)色彩教學(xué)，可以提升學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生色彩繪畫創(chuàng)作的自信心，真正滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。此外，色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師加強(qiáng)中職美術(shù)中的色彩教學(xué)，有效彌補(bǔ)了當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中的不足，實(shí)現(xiàn)了對(duì)中職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，從而更好地完成課程教學(xué)的目標(biāo)。

二、中職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）美術(shù)課程教學(xué)模式化

美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其對(duì)色彩的學(xué)習(xí)，教師要想幫助學(xué)生盡快掌握對(duì)色彩的運(yùn)用，就要重視學(xué)生自身對(duì)色彩的認(rèn)知以及感性理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這樣才能夠更好地推進(jìn)課程教學(xué)的發(fā)展[1]。就當(dāng)前的大多數(shù)中職美術(shù)教學(xué)課堂而言，很多教師都是采用一種模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也就是一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩的理性認(rèn)識(shí)，忽視學(xué)生對(duì)色彩的主觀感受以及個(gè)人體驗(yàn)。在這種固化的教學(xué)模式下，一定程度上桎梏了學(xué)生的思想，導(dǎo)致很多學(xué)生在色彩分析過(guò)程中過(guò)于理性。在作品賞析過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)將自己的思維局限在色彩的構(gòu)圖原理以及搭配原則上，沒(méi)有建立對(duì)色彩主觀的判斷和鑒賞。

（二）美術(shù)課程教學(xué)傳統(tǒng)化

結(jié)合當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)際課程教學(xué)中，整個(gè)課程教學(xué)較為模式化，這并沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的個(gè)性差異。那么，這就導(dǎo)致很多學(xué)生并沒(méi)有重視對(duì)色彩的學(xué)習(xí)，在色彩運(yùn)用過(guò)程中缺乏創(chuàng)造性，往往很難創(chuàng)造出具有新意的美術(shù)色彩作品[2]。尤其在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)的發(fā)展也有效改變了課程教學(xué)的模式，那么很多教師都在積極創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學(xué)模式。但結(jié)合當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，主要以教師的講授為主。還有部分教師不具備運(yùn)用科學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)的能力，導(dǎo)致中職美術(shù)教學(xué)的信息化發(fā)展較為滯后。教師無(wú)法將一些抽象的理論知識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的色彩展示、教學(xué)，在一定程度上影響了中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

三、中職美術(shù)教學(xué)中實(shí)施色彩教學(xué)的有效措施

（一）系統(tǒng)學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)，奠定色彩感悟基石

在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要想有效實(shí)施色彩教學(xué)，就要加強(qiáng)對(duì)色彩教學(xué)的重視度，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的真實(shí)感受?？梢园l(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中，還只會(huì)用不同的顏色來(lái)模仿一些自然物象以及他人的作品，自身還缺乏對(duì)色彩理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)色彩的整體認(rèn)知是較為模糊和感性的。那么，教師就要加強(qiáng)對(duì)色彩理論的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的理性認(rèn)知，這樣才能夠逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)色彩的感悟[3]。教師要把握色彩教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有光才有色，不同的光源會(huì)產(chǎn)生不同的色彩變化，這就需要讓學(xué)生從色彩產(chǎn)生的源頭來(lái)觀察和分析，找到色彩的變化根據(jù)以及規(guī)律。

（二）開(kāi)展色彩寫生，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的感悟

要想不斷推進(jìn)中職美術(shù)色彩教學(xué)的發(fā)展，就要注重從色彩的角度出發(fā)，積極開(kāi)展色彩寫生活動(dòng)，以此有效提升學(xué)生對(duì)色彩的感悟水平。要想有效提升學(xué)生的美術(shù)色彩運(yùn)用能力和水平，還需要不斷實(shí)踐，只有通過(guò)大量的色彩顯示練習(xí)，才能夠更好地提升學(xué)生的色彩運(yùn)用能力[4]。那么，在實(shí)際色彩寫生過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠整體觀察色彩關(guān)系，分析局部和整體之間的關(guān)系，保證能夠?qū)崿F(xiàn)局部服從于整體，并有效融合對(duì)象、光源以及環(huán)境之間的關(guān)系。教師可以布置學(xué)生進(jìn)行小色稿訓(xùn)練，通過(guò)這樣的方式，加大學(xué)生對(duì)畫畫大關(guān)系、大色調(diào)的把握力度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫對(duì)象的色彩進(jìn)行全方位的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察意識(shí)和表現(xiàn)手法。在色彩寫生過(guò)程中，教師還可以積極運(yùn)用色彩比較法，通過(guò)冷暖、明暗和深淺的對(duì)比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些不易發(fā)現(xiàn)的色彩，讓所有的色彩都能夠各置其位，提升學(xué)生的色彩感悟能力。

（三）分析大師作品，感受大師對(duì)色彩的運(yùn)用

在中職美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中，教師要想有效提升學(xué)生的色彩應(yīng)用能力和水平，還要注重從大師作品的角度出發(fā)，深入剖析大師作品的色彩運(yùn)用技巧。那么，教師就可以展現(xiàn)一些大師的優(yōu)秀作品，比如梵高、馬提斯、夏爾丹等畫家的著名作品，有效拓展學(xué)生的色彩認(rèn)知范圍，學(xué)習(xí)不同大師的色彩感悟。通過(guò)研究不同大師的作品，對(duì)自身形成良好的引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用水平。當(dāng)然，在進(jìn)行大師作品賞析過(guò)程中，教師還可以有效結(jié)合音樂(lè)、文字等藝術(shù)形式，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品，也提升學(xué)生對(duì)色彩的感悟能力[5]。比如在賞析梵高的《星空》這一作品過(guò)程中，教師可以搭配《藍(lán)色狂想曲》，通過(guò)音樂(lè)的情感渲染，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的沖擊與共鳴，讓學(xué)生能夠直觀地感受色彩的世界和情感。

（四）引導(dǎo)探究主觀色彩，提升學(xué)生的色彩感悟能力

在世界的繪畫過(guò)程中，只有畫家有良好的主觀色彩感悟能力，才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的繪畫作品。而主觀色彩感悟是畫家在了解色彩的規(guī)律之后，通過(guò)在大量的寫生繪畫實(shí)踐進(jìn)行客觀的感受之后，主觀抽象升華的色彩，這也是繪畫的靈魂表現(xiàn)。那么在中職美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生了解到藝術(shù)上的準(zhǔn)確是對(duì)的，但其又不同于單純的模仿，要避免盲目地照抄實(shí)物色彩，要理解實(shí)物真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的差別[6]。這也需要教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的色彩感悟能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的色彩感悟能力

在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展色彩教學(xué)，就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型高素養(yǎng)專業(yè)人才，那么，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，以此不斷提升學(xué)生的色彩感悟能力。而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要啟發(fā)學(xué)生的想象力，保證學(xué)生在觀察事物表象時(shí)，不僅能夠記住每塊色彩原狀，還要記住自己當(dāng)時(shí)觀察的整體感受和印象[7]。通過(guò)這樣的方式，綜合各方面因素，創(chuàng)作新的色彩感受。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維過(guò)程中，還要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，這就導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，必然會(huì)有不同的表現(xiàn)手法以及審美個(gè)性，這需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，保持學(xué)生的個(gè)性化思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷創(chuàng)新。

（六）融合多學(xué)科，拓展學(xué)生的色彩情感

要想不斷推進(jìn)中職美術(shù)色彩教學(xué)的發(fā)展，還需要教師不斷創(chuàng)新課程，教學(xué)方式積極融合多學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容，以此有效拓展學(xué)生的色彩情感。俗話說(shuō)，藝術(shù)是相通的[8]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和閱讀，加大學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地接觸文學(xué)知識(shí)、歷史、音樂(lè)、繪畫、建筑、雕塑等相關(guān)作品。通過(guò)這種方式，切身感受藝術(shù)語(yǔ)言的多姿多彩，也有效增加學(xué)生的知識(shí)積累量，不斷提升學(xué)生的色彩感悟水平和能力。

（七）積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)很多教師還是存在較為嚴(yán)重的傳統(tǒng)教學(xué)思想，在當(dāng)前信息化背景下，教師可以將現(xiàn)代教育技術(shù)有效運(yùn)用在色彩教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，將圖片、視頻、音樂(lè)、文本等多元素進(jìn)行有效整合，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)、有趣的色彩環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)色彩有直觀的感受。比如在莫奈的《圣德尼街的節(jié)日》賞析過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要適當(dāng)放大其中的某一板塊畫面，仔細(xì)觀察作品的細(xì)節(jié)部分，也讓學(xué)生能夠體會(huì)該作品的細(xì)節(jié)微妙之處，了解整幅作品的整體色調(diào)關(guān)系。信息技術(shù)可以有效提升視覺(jué)形象的傳遞信息效率，讓學(xué)生能夠?qū)ι手R(shí)建立直觀的認(rèn)識(shí)，切實(shí)感受到色彩帶來(lái)的震撼。與此同時(shí)，也通過(guò)多媒體技術(shù)直觀的展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地掌握色彩的運(yùn)用規(guī)律，通過(guò)音樂(lè)、視頻等形式的有效配合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，真正有效推進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

色彩教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是中職美術(shù)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師要想培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的新型人才，就要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方式，從多個(gè)角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有效提升中職美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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編輯 鄭曉燕