劉洪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在信息時(shí)代，許多企業(yè)員工辦公都需要用到計(jì)算機(jī)，要求具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。因而，計(jì)算機(jī)知識(shí)逐漸成為中職學(xué)生需要掌握的知識(shí)。不過(guò)，由于多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真等原因，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效果不太好，也未鍛煉出較好的運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。當(dāng)大量中職學(xué)生邁入社會(huì)后，其在短時(shí)間內(nèi)并未很好地適應(yīng)職場(chǎng)，原因之一在于與計(jì)算機(jī)相關(guān)的實(shí)操技能水平偏低。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生完成任務(wù)，進(jìn)而掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，具有非常好的教育價(jià)值?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，來(lái)談?wù)勂鋺?yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職計(jì)算機(jī);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0136-02

從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教育是國(guó)家信息教育的重要內(nèi)容，對(duì)信息社會(huì)的發(fā)展有著推動(dòng)作用;從院校教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取、加工、傳輸信息等能力;從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生接受系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，并掌握精湛的技能，可以獲得一個(gè)不錯(cuò)的工作崗位。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，更好地適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)生活。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特征

（一）教學(xué)目標(biāo)更加明確

任務(wù)不僅是教學(xué)的主要手段，同時(shí)也是教學(xué)的目標(biāo)[1]。在任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)定出多個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小任務(wù)和大任務(wù)，讓學(xué)生圍繞著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，需要經(jīng)歷接受任務(wù)、理解任務(wù)、分析任務(wù)、拆解任務(wù)、完成任務(wù)等一系列過(guò)程。層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，會(huì)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，便于學(xué)生從局部到整體、從淺層到深層地梳理知識(shí)，進(jìn)而掌握好與任務(wù)相關(guān)的知識(shí)，最終完成任務(wù)學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生只需盯著學(xué)習(xí)任務(wù)，不需要關(guān)注與任務(wù)無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

（二）以學(xué)生為教學(xué)主體

以教師為主的教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)詳細(xì)地向?qū)W生講解教材中的內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該思考什么，應(yīng)該如何思考，基本上都是跟著教師的思路走，缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。因而，如果教師缺位，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和急需解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生很可能會(huì)一頭霧水，不知所措，更不用說(shuō)完成工作任務(wù)。不過(guò)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)下，教師不再是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生變成了主體。比如，學(xué)生可與教師合作，制訂出此階段的學(xué)習(xí)任務(wù);遇到難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要找資料、向教師和同學(xué)請(qǐng)教、與同學(xué)合作等，以便攻克任務(wù)的難關(guān)。此過(guò)程中，學(xué)生需要具備積極探索和主動(dòng)解決的學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂出解決問(wèn)題的多種對(duì)策，會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加深刻的印象。

（三）離不開教師的引導(dǎo)

理想的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生無(wú)需他人的幫助，便能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與理想學(xué)習(xí)不同，多數(shù)學(xué)生并未很好地掌握與任務(wù)相關(guān)的知識(shí)。如果遇到難以解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不知從何入手，羞于向教師請(qǐng)教。那么，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成會(huì)被迫中斷，學(xué)生將無(wú)法及時(shí)完成任務(wù)。如果此種情況多次發(fā)生，學(xué)生完成任務(wù)的積極性會(huì)大打折扣，甚至對(duì)任務(wù)教學(xué)法產(chǎn)生排斥心理。因而，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)并不意味著教師可以當(dāng)“甩手掌柜”，還需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，要給予有效的引導(dǎo)，讓其能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在Word教學(xué)中，學(xué)生需要利用Word設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的手抄報(bào)。某學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，眉頭緊皺，遲遲未開始。教師就需要走到學(xué)生身旁，點(diǎn)撥一下。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的路徑

（一）制訂適合的學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)[2]。教師制訂任務(wù)時(shí)，需要考慮到任務(wù)的難易程度和完成周期。比如，利用Word對(duì)文檔進(jìn)行排版，要求首行縮進(jìn)、固定行間距20磅等，屬于簡(jiǎn)單的小任務(wù)，幾分鐘內(nèi)便可完成;利用Photoshop軟件為學(xué)校設(shè)計(jì)宣傳冊(cè)，屬于難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，至少需要幾個(gè)小時(shí)。當(dāng)教師布置簡(jiǎn)單的小任務(wù)時(shí)，學(xué)生可在課堂上完成，教師也能夠獲得及時(shí)的反饋。但是，如果教師要求學(xué)生在課堂上完成較困難的任務(wù)，則有點(diǎn)強(qiáng)人所難，也容易打擊學(xué)生的積極性。因而，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師要制訂一個(gè)難度適中、完成周期適合，且能引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，Photoshop教學(xué)活動(dòng)中，考慮到很多學(xué)生喜歡玩游戲，可讓學(xué)生對(duì)照喜歡的游戲海報(bào)，為自己的手機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)手機(jī)壁紙。

（二）設(shè)計(jì)完成任務(wù)的步驟

無(wú)論是小任務(wù)還是大任務(wù)，都有一個(gè)清晰的完成路徑。比如，利用Photoshop軟件設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)，學(xué)生需要新建文檔，確定圖像的大小以及背景，然后再設(shè)計(jì)海報(bào)的底色，繪制其他元素，添加文字等。如果學(xué)生不清楚設(shè)計(jì)海報(bào)的具體步驟，不知道第一步該怎么做，第二步該如何下手，那么直到任務(wù)截止時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生也難以上交自己設(shè)計(jì)的海報(bào)。因而，當(dāng)教師確定好學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要制訂一個(gè)任務(wù)步驟表，明確告知學(xué)生每一個(gè)步驟，并按照步驟示范一次。比如在PPT教學(xué)中，教師先在課堂上制作一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)PPT，讓學(xué)生看清楚教學(xué)PPT從無(wú)到有的過(guò)程。然后，再將制作PPT過(guò)程中運(yùn)用到的所有技巧寫入任務(wù)步驟文檔中，發(fā)放給學(xué)生。最終，讓學(xué)生對(duì)照步驟文檔，設(shè)計(jì)出屬于自己的PPT。

（三）給予學(xué)生有效的指導(dǎo)

唯有理解知識(shí)，行動(dòng)才有效果。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生對(duì)信息的理解能力是不同的，有些學(xué)生能夠舉一反三，短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù);有些學(xué)生理解不了關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，很難及時(shí)完成任務(wù)。比如，當(dāng)教師將PPT制作方法告訴學(xué)生后，有些學(xué)生能快速制作出PPT，還有時(shí)間幫助其他的同學(xué);而有些學(xué)生對(duì)照制作方法，卻不知靈活運(yùn)用，無(wú)法制作好PPT。因而，教師需要做好心理準(zhǔn)備，幫助學(xué)生及時(shí)解決難題，而不是抱有“學(xué)生對(duì)照步驟文檔便可完成任務(wù)，無(wú)需指導(dǎo)”的想法。當(dāng)天資聰穎的學(xué)生可獨(dú)立完成任務(wù);天賦一般的學(xué)生，在教師的幫助下，也能順利完成任務(wù)時(shí)，便意味著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有一個(gè)不錯(cuò)的成效。

（四）督促學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)

幾乎每一個(gè)學(xué)生都有惰性，有拖延任務(wù)的習(xí)慣。比如，學(xué)生未到截止時(shí)間，不會(huì)認(rèn)真完成任務(wù);截止時(shí)間快到了，匆忙且潦草地完成任務(wù)。此情況下，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量不會(huì)太高。因此，當(dāng)教師將一切準(zhǔn)備妥當(dāng)之后，還需要密切關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度，讓學(xué)生親自認(rèn)真地完成任務(wù)，而非敷衍了事。比如，當(dāng)學(xué)生接受設(shè)計(jì)宣傳冊(cè)任務(wù)時(shí)，教師可將任務(wù)分為三個(gè)小任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要確定設(shè)計(jì)主題，整理好設(shè)計(jì)思路并上交;第二個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要完成設(shè)計(jì)初稿，并上交;第三個(gè)任務(wù)，學(xué)生要上交宣傳稿。教師可要求學(xué)生在對(duì)應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)完成并上交，能夠改善臨到截止時(shí)間匆忙完成任務(wù)的情況。

（五）制作多元任務(wù)考核方式

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，教師需要給予客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身的能力有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知。比如，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)好手機(jī)壁紙后，教師可從壁紙的構(gòu)圖、色彩等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出一個(gè)客觀的分?jǐn)?shù)。如設(shè)計(jì)手機(jī)壁紙這一任務(wù)滿分100分，60分及格，60～70分為一般，70～80分為較好，80分以上為優(yōu)秀。因此，為了任務(wù)評(píng)價(jià)的客觀和準(zhǔn)確，教師需制訂多元化的考核表。比如，手機(jī)壁紙是否好看，構(gòu)圖是否和諧，色彩是否恰當(dāng)，每個(gè)人心中美的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，自然會(huì)給出不一樣的評(píng)分。因而，在教師評(píng)分的基礎(chǔ)上，可增加學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生對(duì)上交的作品進(jìn)行匿名評(píng)分，并給出建議。最終將學(xué)生的評(píng)分進(jìn)行整合計(jì)算，最終計(jì)算出學(xué)生評(píng)分。通過(guò)學(xué)生評(píng)分和教師評(píng)分，可得出一個(gè)較為客觀的評(píng)價(jià)。

（六）開展任務(wù)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)

面對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生解決任務(wù)的思路有所區(qū)別，會(huì)產(chǎn)生不同的想法。因而，當(dāng)學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，相互交流，相互總結(jié)，可使不同的思想碰撞，進(jìn)而激發(fā)出更有新意的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題的能力。比如，Excel教學(xué)中，學(xué)生需要利用Excel制作出學(xué)習(xí)計(jì)劃表。有些學(xué)生喜歡將時(shí)間分割為不同的時(shí)間段，24小時(shí)內(nèi)，每個(gè)時(shí)間段需要完成什么任務(wù);有些學(xué)生喜歡分割學(xué)習(xí)任務(wù)，將未來(lái)需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為數(shù)個(gè)小任務(wù)，并標(biāo)記截止時(shí)間點(diǎn)。學(xué)習(xí)計(jì)劃表的制訂方法，會(huì)影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成進(jìn)度和質(zhì)量。因此，教師進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)后，還需組織學(xué)習(xí)交流會(huì)，邀請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)分享任務(wù)心得，讓學(xué)生了解其他學(xué)生的想法，以便更好地反省自身的做法。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）與其他教學(xué)方式配合使用

為了提高教學(xué)效率，教育界有許多教學(xué)方法，如項(xiàng)目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等。每一種教學(xué)方法都有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不能盲目相信一種方法，也不能盲目排斥另一種方法，而是要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，綜合分析各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，組合出適合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)策略，讓教學(xué)方式發(fā)揮出更大的效果。比如，將翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)組合在一起，將更多的課堂時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而非照本宣科灌輸教材知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)舒適的教學(xué)環(huán)境

舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生不知不覺(jué)沉浸在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的專注力。因而，計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽視教學(xué)環(huán)境，需營(yíng)造出良好的環(huán)境，讓學(xué)生舒心地學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)設(shè)備是教學(xué)環(huán)境的組成部分，那么更新或改善教學(xué)設(shè)備，也屬于改善教學(xué)環(huán)境;或者教師舉辦交流分享會(huì)時(shí)，可與學(xué)生一起購(gòu)買一些布置教室的材料，將教室布置成溫馨的風(fēng)格，讓學(xué)生在溫馨的氣氛中與其他學(xué)生快樂(lè)地交流。

（三）激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的動(dòng)力

一方面任務(wù)是否有趣影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，相比為學(xué)校設(shè)計(jì)宣傳冊(cè)，為自己設(shè)計(jì)手機(jī)壁紙更加有趣。另一方面，任務(wù)是否有用影響了學(xué)生完成任務(wù)的動(dòng)力。比如，部分中職學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)無(wú)用，無(wú)法直接作用于日常學(xué)習(xí)生活，便不想認(rèn)真學(xué)習(xí)。因而，教師在保證基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，需要盡量讓任務(wù)變得有趣、有用。比如，網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生對(duì)視頻制作無(wú)感。但是，當(dāng)學(xué)生得知有些人利用Flash軟件制作出了回憶類視頻，用于祝賀朋友生日，就萌生出制作Flash視頻作為生日禮物的想法。

四、小結(jié)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠很好地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，幫助中職學(xué)生學(xué)習(xí)更多的與計(jì)算機(jī)有關(guān)的知識(shí)和技能。因而，本文以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為切入點(diǎn)，逐一闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的6個(gè)步驟和3個(gè)注意事項(xiàng)，以期望任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠讓中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧忠.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）：68.

[2]王永峰.再談中職計(jì)算機(jī)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（36）：84.

編輯 栗國(guó)花