孫兆祥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須要對(duì)德育工作的開展提高重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)做到以人為本、立德樹人，在教學(xué)中合理滲透德育，進(jìn)而培育出思想品質(zhì)高尚、言行舉止得體的青少年。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;數(shù)學(xué)教學(xué);德育

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0196-02

中職教育的開展主要是為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和過硬職業(yè)技能的青少年。在教授學(xué)生課本知識(shí)的過程中，中職教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)。在中職教育體系中，數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含著一定的工具性、邏輯性和思辨性特點(diǎn)，可以為德育工作的開展提供有利條件，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，中職教師應(yīng)有目的地滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”、健全的品格，爭做優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

一、中職院校數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在數(shù)學(xué)學(xué)科之上，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著直接的影響。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，不但可以為學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還有利于學(xué)生思維的活躍。換句話說，中職教育中的數(shù)學(xué)學(xué)科就是為專業(yè)課而服務(wù)的。因此，在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，教師必須要考慮到各個(gè)專業(yè)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)相匹配的教學(xué)計(jì)劃，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為專業(yè)知識(shí)的掌握奠定基礎(chǔ)。和普通高校、高職院校相比，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出以下職業(yè)特點(diǎn)。

（一）中職院校教學(xué)方式具有實(shí)踐性

一般來說，中職院校所采取的教學(xué)方式會(huì)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用。而中職學(xué)生學(xué)習(xí)的重心在專業(yè)技能上，實(shí)踐活動(dòng)無異于是學(xué)習(xí)和強(qiáng)化專業(yè)技能的有效途徑?，F(xiàn)階段，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐闹萍s，大部分中職院校無法把實(shí)踐教學(xué)模式全面貫徹到教學(xué)過程中。

（二）中職院校教學(xué)目的具有職業(yè)性

和普通高中相比，中職院校的數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)置是為了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能而服務(wù)的。而普通高中的數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)置，主要是為了升學(xué)考試做準(zhǔn)備。在教學(xué)中，把各種解題技巧作為主要教學(xué)內(nèi)容;中職院校則堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念。顯而易見，數(shù)學(xué)學(xué)科在此屬于應(yīng)用型教育。也就是說，中職院校中的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須與學(xué)生的專業(yè)技能息息相關(guān)，彰顯出職業(yè)院校的辦學(xué)風(fēng)格。

（三）中職院校教學(xué)對(duì)象具有特殊性

中職院校中就讀的學(xué)生和普通學(xué)校就讀的學(xué)生存在明顯的差異性。（1）中職院校就讀的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在文化課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，表現(xiàn)懈怠，缺乏積極性。尤其是在抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂和枯燥乏味的語文課堂上，這一表現(xiàn)更加突出。（2）中職院校就讀的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)以碎片化的方式存儲(chǔ)，未形成系統(tǒng)的框架。（3）中職院校就讀的學(xué)生對(duì)外界事物充滿好奇心，他們玩心大，活躍度高，總是給人感覺活力滿滿。

（四）中職院校教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性

中職院校注重技能培養(yǎng)，然而不管是哪種技能培養(yǎng)都必須建立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之上。在中職教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科是最基礎(chǔ)的課程。它不但可以為學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還有利于學(xué)生思維的活躍。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，讓這兩個(gè)方面共同進(jìn)步，提高學(xué)生的個(gè)人能力。

二、中職院校學(xué)科的德育功能新要求

在新課程改革背景下，各個(gè)學(xué)科所蘊(yùn)含的德育功能漸漸顯現(xiàn)出來，這也就間接說明學(xué)科教學(xué)開始向情感和知識(shí)的統(tǒng)一發(fā)展遷徙。以往，人們沒有明確認(rèn)識(shí)到德育和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，而忽略了德育的滲透，導(dǎo)致德育一直沒有踐行到實(shí)處。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)滲透途徑。

（一）注重學(xué)生“自我意識(shí)”的培養(yǎng)

“自我教育”是一個(gè)有機(jī)整體，它涉及思維習(xí)慣的訓(xùn)練和正確行為的指導(dǎo)。習(xí)慣從表面看是一些不足掛齒的細(xì)微小事，實(shí)際上它是性格因子的重要組成部分，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有很大的影響。從上課的自我約束再到生活中的行為規(guī)范，都需要教師的悉心引導(dǎo)。

（二）構(gòu)建三位一體的新型德育體系

教育延綿在社會(huì)的各個(gè)角落，足以見其范疇之廣。在筆者看來，教育事業(yè)就像是一項(xiàng)長期的龐雜工程。在大部分情況下，家長認(rèn)為學(xué)生只要進(jìn)入學(xué)校，怎么教就是學(xué)校的事了。事實(shí)上，家庭教育也是不容忽視的一部分。父母的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。而學(xué)校教育能教給學(xué)生的也只有理論知識(shí)，家庭教育能帶給學(xué)生行為教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。毋庸置疑，家庭教育和學(xué)校教育都處于社會(huì)這個(gè)集體環(huán)境中。教育需要全社會(huì)力量的加入，為學(xué)生共創(chuàng)健康成長的環(huán)境。

三、德育在中職數(shù)學(xué)課堂中的滲透途徑

（一）抓住數(shù)學(xué)邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，其具有較強(qiáng)的邏輯性。數(shù)學(xué)中的公式定理、符號(hào)體系都是萬變不離其宗，對(duì)學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)非常有效。在實(shí)際生活中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的表現(xiàn)上，數(shù)學(xué)知識(shí)十分抽象且不失精準(zhǔn)性。作為中職數(shù)學(xué)教師，可以抓住數(shù)學(xué)邏輯性的特點(diǎn)，并借機(jī)滲透德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的思維去看待事物，樹立正確的價(jià)值理念。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的習(xí)題解析和知識(shí)講解環(huán)節(jié)滲透德育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生形成用辯證思維思考問題的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)分段函數(shù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以從自變量區(qū)間不同時(shí)，分段函數(shù)所呈現(xiàn)出的不同函數(shù)圖像切入，滲透德育內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待事物，對(duì)問題進(jìn)行客觀分析，促使學(xué)生形成辯證思維，升華品格。除此之外，在對(duì)學(xué)生耐心的磨煉上，教師可以采取演繹推理數(shù)學(xué)命題的手段，有效提高學(xué)生的邏輯思考能力。這樣的教學(xué)方式，一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問題，正確看待問題的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì);另一方面可以使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)更加鎮(zhèn)定，保持理智。

（二）合作探究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和責(zé)任感

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育除了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德進(jìn)行培育外，還包括其社會(huì)公德。教師應(yīng)重視對(duì)中職學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和愛崗敬業(yè)精神的培育，使其在步入工作崗位后能夠快速適應(yīng)。在學(xué)生協(xié)作能力和責(zé)任感的培養(yǎng)上，小組合作探究活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的方式。在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)積極組織小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中對(duì)自己的職責(zé)做到確切認(rèn)知，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“用坐標(biāo)表示平面向量的內(nèi)積”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容后，教師就可以以此為主題讓學(xué)生展開小組探討。各個(gè)小組成員明確分工，各司其職，在思維的碰撞下進(jìn)行探究、摸索。最后，在得出結(jié)論后，進(jìn)行反思驗(yàn)證。通過小組合作，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步體會(huì)到分工的重要性和自身的職責(zé)所在。并且在和組內(nèi)成員交流互動(dòng)的過程中，逐步提高自身的協(xié)作能力和溝通能力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。

（三）創(chuàng)設(shè)德育情境，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育效果

把德育內(nèi)容滲透到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)德育情境的方式來實(shí)現(xiàn)。良好的教學(xué)情境可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和靈動(dòng)感，促使學(xué)生主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)中，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在德育情境的構(gòu)建上，教師應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生代入感，使德育取得良好的效果。比如，在“集合”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以選擇有關(guān)數(shù)學(xué)概念的情境進(jìn)行構(gòu)建。通過多媒體設(shè)備把班級(jí)學(xué)生的照片展現(xiàn)出來，并運(yùn)用集合列舉法把學(xué)生名字標(biāo)明。這樣做的目的，主要是為了激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生全神貫注地聽講。把集合中的元素和學(xué)生、集合和班級(jí)放在一起類比，可以使學(xué)生內(nèi)心潛在的集體榮譽(yù)感和集體意識(shí)驟然升起。隨后，教師還可以把集合和國家類比，來刺激學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生感受祖國的偉大。把德育和數(shù)學(xué)定義建立聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建與之相關(guān)的情境，可以不斷地升華學(xué)生的道德情感。

（四）開展貼近生活的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，涵養(yǎng)品德

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，所組織的一切實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，以提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的良好品質(zhì)。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“認(rèn)知—實(shí)踐—再認(rèn)知—再實(shí)踐”的循環(huán)過程;整合現(xiàn)有社區(qū)資源、教育資源和企業(yè)資源，組織相關(guān)社區(qū)益智活動(dòng)、研究活動(dòng)和一日實(shí)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化成長。在實(shí)踐活動(dòng)開展中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，并借機(jī)傳播德育知識(shí)。比如，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生行為出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到困難時(shí)，教師應(yīng)把握住這一機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生正視問題，克服困難，使其養(yǎng)成迎難而上、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。定期舉辦數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在今后步入工作崗位后成為實(shí)干型人才。

（五）運(yùn)用數(shù)學(xué)文化中的德育因素，進(jìn)行德育熏陶

迄今為止，數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)歷了一定的發(fā)展歷程。從古至今，有許多數(shù)學(xué)家踏上探索數(shù)學(xué)知識(shí)的旅途。這些廣為流傳的名人故事和悠久的數(shù)學(xué)文化，無一不在表現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的豐富數(shù)學(xué)文化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)酌情加入一些數(shù)學(xué)文化教育，帶領(lǐng)學(xué)生去感受捕捉其中的德育因素。在數(shù)學(xué)文化的熏陶下，學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，潛移默化地受數(shù)學(xué)家身上良好品質(zhì)的影響。比如，在幾何方面數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，教師就可以向?qū)W生介紹幾何思想的起源，誘發(fā)學(xué)生對(duì)我國數(shù)學(xué)史發(fā)展產(chǎn)生了解的欲望，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其民族自豪感和愛國情感的目的。除此之外，還可以把幾何學(xué)家蘇步青拿來舉例，用他身上的為人處世之道和堅(jiān)毅品質(zhì)來影響學(xué)生。數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含著許多的德育資源，教師應(yīng)對(duì)其深入研讀，立足于學(xué)生認(rèn)知能力篩選出適用的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教育。

四、結(jié)語

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，對(duì)于中職學(xué)生發(fā)展來說意義非凡。作為中職教師，在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容來達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的，依托數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，把握數(shù)學(xué)文化德育元素熏陶學(xué)生，積極組織合作探究活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德等，這些都是德育的有效途徑，教師應(yīng)做到善用，以踐行立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 薛直艷