吉宏蘭 丁建兵 薛王飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時(shí)期下，中職學(xué)校注重開展“三全育人”教學(xué)模式，全面貫徹新型教學(xué)理念，從學(xué)生成長與發(fā)展實(shí)際出發(fā)，建立科學(xué)高效的育人教學(xué)體系，促進(jìn)中職學(xué)生全面成長與發(fā)展，為培養(yǎng)滿足國家發(fā)展和社會需求的新時(shí)代先進(jìn)人才提供有力保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;中職教育;“三全育人”模式;實(shí)踐探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0196-02

隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，改革開放全面推進(jìn)，在此前提下，教育教學(xué)日新月異，傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式，已不能滿足中職學(xué)生發(fā)展需求，目前中職學(xué)校已經(jīng)開始推行“三全育人”教學(xué)模式，以確保中職學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，跟上社會變化，成長為國家所需的高素質(zhì)、全方位人才。中職高校積極踐行“三全育人”教學(xué)政策，將“三全育人”教學(xué)模式深入貫徹到日常教學(xué)中，以期實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)的科學(xué)性和先進(jìn)性，全面培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、中職學(xué)?！叭恕蹦Ｊ降暮x與必要性

（一）中職學(xué)校“三全育人”模式的含義

“三全育人”教學(xué)模式指的是全員、全過程、全方位有機(jī)結(jié)合，突出育人教學(xué)的新型教學(xué)模式。其中，全員育人指的是從育人主體出發(fā)，動員學(xué)校、教師、家長、社會等全體育人成員構(gòu)建全員育人機(jī)制，在各成員的教育帶領(lǐng)下促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。全過程育人指的是從育人時(shí)間出發(fā)，育人階段包含了學(xué)生生活、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生工作等全過程，確保育人的整體性和細(xì)節(jié)化，避免育人教學(xué)出現(xiàn)斷層或斷點(diǎn)的情況，將中職育人教學(xué)模式滲透到學(xué)生的各個(gè)成長與發(fā)展環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育取得質(zhì)的飛躍。全方位育人指的是從育人空間出發(fā)，樹立全方位育人教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)育人教育內(nèi)容的先進(jìn)性和高效性，確保育人方法的得當(dāng)性和適宜性，實(shí)現(xiàn)育人手段的豐富化和多元化，以學(xué)生成長與發(fā)展為中心，從多角度、全方位著手，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）中職學(xué)?！叭恕蹦Ｊ降谋匾?/p>

1.順應(yīng)社會發(fā)展需求

目前，我國社會正處于高速發(fā)展時(shí)期，也正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段，社會矛盾突出，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在發(fā)展不充分、資源不平衡等問題，社會發(fā)展不能滿足群眾在美好與精神層面上的追求?；诖?，在中職學(xué)校開展三全教育模式，有利于學(xué)生適應(yīng)社會矛盾的變化，正確看待社會問題和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生在變化發(fā)展中仍保持科學(xué)信念和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)為學(xué)生開展社會問題、發(fā)展問題的思考提供科學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生在正確價(jià)值觀的建立前提下，學(xué)會用聯(lián)系發(fā)展的辯證唯物主義觀念看待分析事物，讓學(xué)生成長能夠?qū)崟r(shí)順應(yīng)社會發(fā)展需求。

2.實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)成效

在新時(shí)期教育背景下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展需要。從全球范圍來看，國際關(guān)系緊張，社會矛盾凸顯，如果對中職學(xué)生仍然進(jìn)行保守封閉的教育，則勢必會導(dǎo)致中職學(xué)生不能順應(yīng)日益復(fù)雜的社會變化和迅猛發(fā)展的時(shí)代需求。中職學(xué)生辨別能力較差，容易被不良因素影響，在中職學(xué)校開展“三全育人”的教育模式，有利于學(xué)生跟上我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，有效判斷利弊，樹立正確價(jià)值觀念，吸取先進(jìn)思想文化，堅(jiān)守理想信念。“三全育人”教育模式讓學(xué)生形成科學(xué)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，提高整體素質(zhì)，為培養(yǎng)國家棟梁提供保障，為學(xué)生發(fā)展為社會所需人才奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

當(dāng)下，國際競爭激烈，而在國際競爭的諸多因素中，人才是國際競爭的重中之重。只有促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能保障國家核心競爭力的提升。中職學(xué)校的教育職責(zé)在于教書育人，培養(yǎng)國家發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，因此，將“三全育人”模式運(yùn)用到中職學(xué)校教育中，能夠最大化地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成長，綜合提升學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生在順應(yīng)國家需求的前提下快速成長起來，為民族復(fù)興、國家富強(qiáng)提供人才支持。

二、中職學(xué)校“三全育人”模式的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏教學(xué)體系，關(guān)聯(lián)教學(xué)不強(qiáng)

長期以來，我國的中職教育往往采用一科一教的傳統(tǒng)教學(xué)模式，育人教學(xué)也被認(rèn)作是對應(yīng)教師的教學(xué)任務(wù)，其他科目教師忽略育人教學(xué)的深遠(yuǎn)意義和積極作用，這在一定程度上嚴(yán)重制約了育人教學(xué)的全員、全過程、全方位發(fā)展。教師之間沒有建立起緊密聯(lián)系，在育人教學(xué)方面存在斷層等現(xiàn)象，加之學(xué)校尚未建立起健全的育人教學(xué)體系，導(dǎo)致中職學(xué)校育人教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不高[1]。

（二）脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)成效低下

盡管目前中職學(xué)校不斷更新教育理念和創(chuàng)新教學(xué)模式，但從中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀來看，“三全育人”教育理念和教學(xué)模式仍有待改進(jìn)。教學(xué)過程中，“三全育人”教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，不能滿足學(xué)生成長發(fā)展需求，學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生在“三全育人”教學(xué)課堂上無法獲得收獲感和滿足感。教師忽略學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，沒有認(rèn)識到新時(shí)期下的中職學(xué)生已經(jīng)不同于傳統(tǒng)時(shí)期下的學(xué)生，新時(shí)期下的學(xué)生更追求個(gè)性，思想更加多元，而教師并沒有從學(xué)生發(fā)展實(shí)際和性格特點(diǎn)出發(fā)，仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，導(dǎo)致“三全育人”教學(xué)長期見不到教學(xué)成效。

三、中職學(xué)校“三全育人”模式的發(fā)展路徑

（一）發(fā)揮育人成員作用，實(shí)現(xiàn)全員育人

1.注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校育人作用

學(xué)校要重視“三全育人”教學(xué)模式的積極意義，為“三全育人”模式的有效推行保駕護(hù)航。具體工作中，一方面，學(xué)校要建立健全學(xué)校考評機(jī)制，提高學(xué)校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的社會風(fēng)氣，為學(xué)生教學(xué)營造良好氛圍。另一方面，學(xué)校要做好教師素質(zhì)監(jiān)管，提高教師準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)格教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)教師在學(xué)生成長環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)和組織作用被充分發(fā)揮出來。學(xué)校要注重教師社會評價(jià)，促進(jìn)教師形成高尚師德，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師教學(xué)責(zé)任感和育人使命感[2]。

2.建設(shè)教師隊(duì)伍，發(fā)揮教師育人作用

育人教學(xué)模式下，教師發(fā)揮著不可小覷的推動作用，中職學(xué)校要充分發(fā)揮教師教學(xué)的積極作用，促進(jìn)全員育人的有效開展。教師作為學(xué)生成長發(fā)展中的引導(dǎo)者和組織者，要為學(xué)生樹立榜樣，以身作則，在做好本職教學(xué)工作的同時(shí)，注重開展育人教學(xué)工作內(nèi)容，為推動學(xué)生全面成長與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，中職學(xué)校要重視教師的主力軍作用，通過開展理論交流、溝通教學(xué)方法、提供育人平臺等方式，構(gòu)建教師隊(duì)伍，強(qiáng)化師資力量，在提高教師整體素質(zhì)、加強(qiáng)教師管理、集聚教師智慧的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師在全員育人方面的榜樣作用，通過教師的言傳身教影響學(xué)生行為，讓學(xué)生在潛移默化中樹立并鞏固科學(xué)價(jià)值觀，規(guī)范言行舉止，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)發(fā)展。

3.開展良性評價(jià)，發(fā)揮社會育人作用

在發(fā)揮學(xué)校和教師育人作用的同時(shí)，應(yīng)從社會角度出發(fā)，注重對學(xué)校、教師開展良性評價(jià)，讓學(xué)校、教師在育人教學(xué)活動中獲得社會成就感和教育滿足感，激發(fā)學(xué)校和教師的育人積極性和主動性。同時(shí)，還應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行良性評價(jià)，對于表現(xiàn)良好、行為突出、品德高尚的學(xué)生要給予充分的社會肯定，讓學(xué)生獲得社會滿足感和幸福感，推動學(xué)生高素質(zhì)成長[3]。

4.做好家庭教育，發(fā)揮家庭育人作用

家庭育人是全員育人中不可或缺的重要部分，家庭也同樣發(fā)揮著積極的育人作用。將家庭與學(xué)校、教師、社會有機(jī)結(jié)合起來，形成緊密聯(lián)系的良好育人局面，充分發(fā)揮協(xié)同育人作用，有效配合，高效開展，促進(jìn)全員育人取得成效。

（二）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)全過程育人

“三全育人”模式的推行，離不開全過程育人的有效開展，從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)選擇的各階段著手，確保育人的持續(xù)性和不間斷性，促進(jìn)“三全育人”教學(xué)形成量的積累，取得質(zhì)的飛躍。首先，注重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生信心。與普通高中相比而言，中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)相對較低，學(xué)習(xí)水平相對不高，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識方面存在畏難情緒和厭學(xué)情緒。基于此，教師要從學(xué)生心理特點(diǎn)著手，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，選擇匹配的育人教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生重拾信心，攻克學(xué)習(xí)難題，重建學(xué)習(xí)目標(biāo)，厘清學(xué)習(xí)思路，快速掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。其次，幫助學(xué)生正確定位，分析職業(yè)利弊，選擇匹配職業(yè)。中職學(xué)校的學(xué)生難免面臨就業(yè)壓力，一些學(xué)生由于對自我定位不清晰而導(dǎo)致職業(yè)選擇不正確。在此情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)清自我，可以通過組織學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練、進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)等方式，讓學(xué)生形成清晰的職業(yè)規(guī)劃，作出正確的職業(yè)選擇。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和運(yùn)用水平，讓學(xué)生在定位職業(yè)的基礎(chǔ)上，提升職業(yè)素養(yǎng)，形成職業(yè)核心競爭力[4]。

（三）打造育人教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)全方位育人

1.聯(lián)系專業(yè)，拓寬認(rèn)知廣度

中職學(xué)校開展“三全育人”的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展，在適應(yīng)社會發(fā)展變化的前提下成長為滿足社會需求的高素質(zhì)人才。因此，育人教學(xué)不可只局限于專業(yè)理論知識的講解，更應(yīng)注重專業(yè)實(shí)用性和專業(yè)技能性，通過育人教學(xué)聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，幫助學(xué)生形成專業(yè)知識體系，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生專業(yè)認(rèn)知廣度，讓學(xué)生素質(zhì)教育和專業(yè)提升得到雙重發(fā)展。

2.融合課堂，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)不僅在于傳授學(xué)生專業(yè)知識技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，因此，通過育人融合課堂的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的養(yǎng)成，已經(jīng)成為目前中職學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。育人融合課堂并非一蹴而就，需要以長期堅(jiān)持育人教學(xué)模式為根基。在日常教學(xué)中，教師通過課堂講授理論知識和專業(yè)技能時(shí)，不乏將育人理念灌輸?shù)秸n堂教學(xué)中來，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能的同時(shí)，也能夠于無形之中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

3.運(yùn)用技術(shù)，提升素質(zhì)教育

中職學(xué)校要順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，將育人教學(xué)與新型教學(xué)手段有效結(jié)合，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，采用學(xué)生感興趣的新媒體教學(xué)模式，高效開展“三全育人”，全方位提升素質(zhì)教育。眾所周知，新時(shí)期下的中職學(xué)生更喜好創(chuàng)新多元的新媒體教學(xué)模式，基于此，教師要善用新媒體教學(xué)技術(shù)，通過借助微信公眾號、PPT、微課等新型教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)育人教學(xué)的豐富化和多元化，滿足學(xué)生對教育模式的創(chuàng)新需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對育人教學(xué)內(nèi)容的理解能力和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，“三全育人”模式有利于實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的科學(xué)教學(xué)、高效管理、高素質(zhì)育人，為中職學(xué)校培養(yǎng)出滿足新時(shí)代教育需求、順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才提供保障，在中職教學(xué)中具有深遠(yuǎn)意義和教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞明，鄂曉明.“產(chǎn)教融合、校企合作”背景下的中職學(xué)校德育工作機(jī)制探索：以某職校服裝專業(yè)試點(diǎn)班為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（43）：367-368.

[2]張永花.探究校企合作在中職學(xué)校如何有效實(shí)施[J].品位·經(jīng)典，2020（9）：106-107.

[3]周清香.中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國設(shè)備工程，2020（18）：219-220.

[4]張建路.訂單培養(yǎng)模式對中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的影響[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（10）：96，98.

[5]楊凌.淺談中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（26）：170，172.

編輯 栗國花