陳超賢

【摘要】隨著社會(huì)和信息技術(shù)的進(jìn)步，在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式。特別是在這種疫情環(huán)境下，著重體現(xiàn)出了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月的疫情時(shí)間里，我們借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展線(xiàn)上辦公、線(xiàn)上辦學(xué)，讓學(xué)生依然能夠在家中學(xué)習(xí)知識(shí)，由此可見(jiàn)，信息化教學(xué)在小學(xué)教育工作中占據(jù)了重要的位置。在疫情環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教師也要做到與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)而變，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理開(kāi)展信息化教學(xué)，讓英語(yǔ)教育工作能夠繼續(xù)順利開(kāi)展下去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);疫情背景;信息化;教學(xué)策略

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式廣泛運(yùn)用在小學(xué)教育工作中，在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)+信息化教學(xué)的模式，但是在疫情環(huán)境下，完全改變了這種教育模式，教師、學(xué)生需要在全網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境、在線(xiàn)教育活動(dòng)平臺(tái)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這完全改變了以往的教育教學(xué)模式。在這種情境下，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們一定要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在信息化教育教學(xué)模式下，也要做好英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、情況來(lái)開(kāi)展高效信息化教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，不讓疫情絲毫影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。筆者是一名小學(xué)英語(yǔ)教師，本文主要是基于疫情環(huán)境下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)方法展開(kāi)分析，望提供一定的借鑒。

一、確定教學(xué)目標(biāo)，注重過(guò)程設(shè)計(jì)

在疫情背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)需要在線(xiàn)上平臺(tái)中進(jìn)行，在此模式下教師也要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃英語(yǔ)課堂時(shí)間、內(nèi)容，讓線(xiàn)上英語(yǔ)教育活動(dòng)能夠有計(jì)劃地進(jìn)行下去。

比如，在“At the zoo”話(huà)題學(xué)習(xí)中，教師首先設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)動(dòng)物“cat、pig、bear、duck”等;復(fù)習(xí)句型“What is this？ It is a…. ”;還要明確學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)。如鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、利用網(wǎng)絡(luò)引擎搜索來(lái)獲取知識(shí)、組織連貫短文、在情境中提升英語(yǔ)表達(dá)能力等。除此之外，教師要對(duì)整體的課堂流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。如在課堂開(kāi)始前，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引擎、搜索，例如搜狗、百度，搜索出關(guān)于“animal”相應(yīng)的英文名字。在課堂開(kāi)始之后，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，自然引出“I like animals best.”等話(huà)題。為之后的課堂活動(dòng)做好鋪墊工作，并且為學(xué)生播放“獅子王”的電影，讓學(xué)生去思考動(dòng)物的特征，充分帶學(xué)生投入到動(dòng)物世界中去，從思考、討論中過(guò)渡到課本學(xué)習(xí)中去。除此之外，教師還可以利用幻燈片為學(xué)生展示各種各樣的動(dòng)物，讓學(xué)生們之間討論這些動(dòng)物來(lái)自于哪個(gè)國(guó)家，是否喜歡這些小動(dòng)物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物、保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。另外，教師可以在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中復(fù)習(xí)課堂所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的榮譽(yù)感和成就感，而且更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、重視網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬英語(yǔ)學(xué)用渠道

在疫情環(huán)境下，教師要善于抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)機(jī)遇，不斷地拓展英語(yǔ)教育內(nèi)容，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。由于小學(xué)生的好玩心理較強(qiáng)和注意力不穩(wěn)定，所以在課堂學(xué)習(xí)中，特別是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不可能兼顧到每一位學(xué)生，在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下，小學(xué)生更容易呈現(xiàn)出懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)、游戲、繪本故事等教育資源，讓小學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中提升自我英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

如教師可以展現(xiàn)繪本富有故事性、形象逼真、色彩鮮艷等優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。在講解《My family》單元內(nèi)容的時(shí)候，可以引入《A family photo》繪本故事，讓繪本動(dòng)畫(huà)模式更為立體化，并且讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同開(kāi)展角色扮演英語(yǔ)活動(dòng)，以此來(lái)介紹全家福。如，“Who are they？”“This is my father.”其次，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中引入英語(yǔ)游戲，以此來(lái)豐富線(xiàn)上英語(yǔ)課堂練習(xí)內(nèi)容。

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來(lái)選擇一些具備互動(dòng)性的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)小游戲，比如，教師可以先為學(xué)生播放《Dora the Explorer（愛(ài)冒險(xiǎn)的朵拉）》英語(yǔ)教育片，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起去冒險(xiǎn)，在冒險(xiǎn)中做游戲、做任務(wù)，同時(shí)，用英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的師生互動(dòng)，這樣能夠最大程度激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，在無(wú)老師監(jiān)督的情況下也能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師不要一味地復(fù)制、照搬網(wǎng)絡(luò)中的教育資源，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地使用網(wǎng)絡(luò)中的英語(yǔ)教育資源。

比如在《My day》寫(xiě)話(huà)環(huán)節(jié)中，教師可以自制一個(gè)小視頻、小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)視頻、動(dòng)畫(huà)來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生可以結(jié)合教師給出的趣味寫(xiě)話(huà)線(xiàn)索來(lái)提取有用信息，這樣既能夠改變課堂練習(xí)模式，還能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的探究欲望，增強(qiáng)英語(yǔ)練習(xí)的趣味性、實(shí)用性。同樣，在課后英語(yǔ)作業(yè)練習(xí)中，教師也要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)計(jì)一些具備互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)課外作業(yè)。比如，利用微信平臺(tái)來(lái)設(shè)立討論組，把英語(yǔ)背誦、英語(yǔ)朗讀引入到討論組中，讓學(xué)生的作業(yè)可監(jiān)督、可學(xué)習(xí)、可借鑒、可對(duì)比。在疫情模式下，師生之間也能夠構(gòu)建高效、和諧的英語(yǔ)課堂。

三、在線(xiàn)批改，共同監(jiān)督

在疫情環(huán)境下，小學(xué)教學(xué)都采取的是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課，相較于傳統(tǒng)的課堂授課模式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力更差一些，課堂中在教師的監(jiān)督之下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)聽(tīng)課、完成課堂作業(yè)，但是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課情形下，小學(xué)生很容易分散注意力，完成課中、課后作業(yè)的自主性、積極性也非常低，針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師可以實(shí)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)批改作業(yè)模式，并且利用作業(yè)批改平臺(tái)和家長(zhǎng)共同監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況，督促每一個(gè)學(xué)生都能夠自主、積極完成英語(yǔ)作業(yè)。

比如，教師可以在信息化教學(xué)模式中引入App“每日交作業(yè)”，利用“每日交作業(yè)”來(lái)幫助學(xué)生批改作業(yè)。在“每日交作業(yè)”和“時(shí)代學(xué)習(xí)”中包含了小學(xué)、初中各年級(jí)與各版本的名校試題、課后練習(xí)題、教材等內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)生的好奇心、好動(dòng)性比較強(qiáng)，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事物上，“每日交作業(yè)”能夠采用游戲化模式讓學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)，強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在完成課堂、課后作業(yè)之后，教師不僅可以直接在線(xiàn)批改，而且可以自主選擇評(píng)語(yǔ)。這樣既能夠讓作業(yè)評(píng)語(yǔ)的選擇性多一點(diǎn)，同時(shí)也能夠減少教師的作業(yè)批改量，把更多的時(shí)間放在與學(xué)生的溝通交流中。除此之外，“每日交作業(yè)”使用人可以是教師、學(xué)生，同時(shí)，家長(zhǎng)也能夠使用“每日交作業(yè)”，隨時(shí)監(jiān)督孩子的作業(yè)完成情況。教師需要在“每日交作業(yè)”中創(chuàng)建班級(jí)、布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、檢查作業(yè)、批改作業(yè);家長(zhǎng)能夠在“每日交作業(yè)”中查看、監(jiān)督孩子的學(xué)業(yè)情況、作業(yè)完成情況;學(xué)生能夠在“每日交作業(yè)”中完成教師布置的作業(yè)，并且對(duì)教師反饋過(guò)的作業(yè)進(jìn)行修改。通過(guò)以上描述可以看出，疫情環(huán)境下，教師要善于多多發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)質(zhì)的作業(yè)批改平臺(tái)、網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生在家中也能夠定期完成作業(yè)。在小學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)批改作業(yè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生參與完成作業(yè)活動(dòng)的自主性與積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心。

總之，在疫情環(huán)境下，信息化教學(xué)成為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要手段。小學(xué)英語(yǔ)教師要善于克服困難，積極地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容，引入一些小學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生參與英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。

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