談敏艷

摘 要：核心素養(yǎng)視角下重新調(diào)整高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教育發(fā)展的新要求。尤其是高考將學(xué)生的核心素養(yǎng)納入考察范圍，更從側(cè)面強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文閱讀課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 培養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.012

一、在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

1.提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率

關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，能夠改變?cè)械拈喿x教學(xué)重點(diǎn)以及閱讀教學(xué)教法。它從根本上改變了閱讀教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，讓閱讀教學(xué)變得更全面、更具體、更有效，有助于提高閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的提升。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升

以閱讀教學(xué)為媒介，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，能夠促使學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生真正參與閱讀活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、深度感知，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)不斷完善，為學(xué)生提供更為廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，符合現(xiàn)代社會(huì)多功能人才的培養(yǎng)需求，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才而言也有著積極作用。

3.推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，響應(yīng)課改要求

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向落實(shí)開(kāi)展閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師而言是新要求，亦是新挑戰(zhàn)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)作教育前沿的“掌舵人”，及時(shí)響應(yīng)課改要求，在教學(xué)實(shí)踐中真正將核心素養(yǎng)與高中閱讀教學(xué)相結(jié)合。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效對(duì)策

1.立足語(yǔ)言文字，嚼文嚼字，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)培養(yǎng)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，揭示了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知、語(yǔ)言能力運(yùn)用，要求學(xué)生能夠通過(guò)文本學(xué)習(xí)，整合語(yǔ)言文字特點(diǎn)，理解語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。

2.立足思維激活，有效提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展與提升素養(yǎng)培養(yǎng)

思維發(fā)展與提升：表現(xiàn)為學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)性向的直覺(jué)體驗(yàn)，進(jìn)而展開(kāi)想象、創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)邏輯思維、批判思維、想象思維等思維能力的發(fā)展。

三、立足美學(xué)感知，品文深思，實(shí)現(xiàn)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠賞析優(yōu)秀作品、賞析語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生在獲得良好審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生形成自覺(jué)審美意識(shí)。

1.鑒賞用詞用句，感知美

高中階段所選取的多篇文章，都具有美的特征。無(wú)論是內(nèi)容之美、語(yǔ)言之美，抑或是人物之美，都蘊(yùn)含著美。為讓學(xué)生去感受美，在閱讀文本學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，高中語(yǔ)文教師就要抓住文本中的具體用詞，讓學(xué)生基于詞句理解文章，去鑒賞文本之美。

2.品味修辭運(yùn)用，理解美

高中語(yǔ)文教材所選取的文本，文質(zhì)兼美。很多文本在建構(gòu)語(yǔ)言文字的過(guò)程中都運(yùn)用了多種手法，這些藝術(shù)手法，便是學(xué)生感知美的著力點(diǎn)。因此，高中語(yǔ)文要抓住文學(xué)作品中的修辭運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生理解美、感知美。

3.拓展閱讀，實(shí)踐活動(dòng)，傳承優(yōu)秀文化

高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)要改變?cè)袉我坏恼n堂式閱讀教學(xué)模式，要結(jié)合整書(shū)閱讀，建立移動(dòng)式第二課堂，即拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)。尤其是優(yōu)秀的文化不僅僅植根于語(yǔ)文教材，更植根于課外經(jīng)典文學(xué)作品之中。

綜上所述，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂的“一大山脈”，帶領(lǐng)學(xué)生“登山”的過(guò)程，學(xué)生能夠得到文化的潤(rùn)澤、素養(yǎng)的發(fā)展、精神的洗禮，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著積極作用。為讓學(xué)生能夠正確且有效的“登山”，在山頂之上，品語(yǔ)文風(fēng)光，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)要扭轉(zhuǎn)教學(xué)方向，要結(jié)合新課改下的新理念，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為“登山”導(dǎo)向。這樣閱讀教學(xué)的方向才能明晰，學(xué)生才能夠在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐曉飛《高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略例談》，《新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究）》2020年第12期。

[2] 張悅《以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，以寫(xiě)作深化閱讀——談高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式》，《新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究）》2021年第1期。