王梅

摘 要：語文教學的實際效果將會直接影響學生的個人發(fā)展，但是由于課堂時間有限，一些學生很難在較短時間內進入到學習狀態(tài)中，影響了教學效率。為此，教師就要嘗試進行氛圍營造，引導學生積極參與，進而提升個人素養(yǎng)。本篇文章主要描述了小學語文教學中營造課堂氛圍的方法，并通過相關案例展開說明。

關鍵詞：語文教學 課堂氛圍 營造方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.030

對于小學教育而言，語文一直都是重點科目，對于學生的基礎能力和價值引導都有著諸多幫助。為了保證教學質量，教師就要嘗試創(chuàng)設氛圍，促使學生積極投入，在愉快的環(huán)境中完成學習任務。

一、加強感情投入

1.基本概念分析

在語文教學活動中，教師一直扮演著引導者角色，自身情感的投入，將會直接影響學生們的感官。因此，教師就要在收了款過程中，盡可能投入更多情感，并對學生予以調動，讓其也能被帶動，從而積極參與到課堂學習之中，感受語文學習的魅力。

2.具體案例分析

例如，在學習《草船借箭》時，教師就可以針對文中的諸葛亮展開分析，讓學生們感受其聰明才智，在面對如此難題時，仍然能夠從容不迫，有效應對。為了加強感情投入，教師可以向學生們分享自己的故事，自己曾經遇到了哪些困難，又是通過怎樣的方式進行處理的。之后，再將課堂交給學生自己，讓其一同分享。如此一來，課堂教學的氛圍就會得到改善，學生們的情感也會被教師所影響，進而能夠積極投入到學習活動之中。

二、引導學生交流

1.基本概念分析

盡管教師在課堂中的角色很重要，但學生才是課堂的主體。若教師一直獨自講解，不給學生留出空間，學生們只能被動聆聽，從而導致教學質量下降。因此，教師就要鼓勵學生們積極交流，彼此闡述觀點，以此加深知識印象。

2.具體案例分析

例如，在學習《開國大典》后，教師就可以提出問題：“大家雖然沒有見過開國大典時的場景，但是在2019年時，我們大家都在電視上看了建國70周年的典禮儀式，當時大家有怎樣的想法呢？”此時，學生們就能通過小組的方式，共同探討，彼此傳遞想法，交換思想。各個學生的想法和感受不一樣，提供的意見自然五花八門。之后，每一組學生再派一名代表上臺，對本組的討論結果進行匯總，并予以闡述。通過這一方式，教學氛圍自然會變得十分輕松，同時學生們的知識印象也會加深。

三、應用多媒體設備

1.基本概念分析

早期一些教師采用的教學方法過于陳舊，基本上都是自己一個人講解。顯然，這種模式對于小學生毫無吸引力。為此，教師就可以基于課文本身，在網絡中下載相關視頻，并通過多媒體設備進行播放，呈現(xiàn)在學生們眼前。

2.具體案例分析

例如，在學習《盤古開天地》時，教師就可以播放相關動畫視頻，以此使得學生們的多重感官得到刺激。動畫本身就是小學生十分喜歡的媒體形式，自然大家會有著良好的熱情。在完成觀看之后，教師就能讓學生們基于動畫內容本身，投入到課文學習之中。如此一來，教學質量自然會得到有效提高。

綜上所述，對于語文教學來說，氛圍營造一直都是非常重要的內容。因此，教師在教學過程中，就要基于文章本身，調整教學方案，盡可能營造良好的外部氛圍，引導學生參與進來。如此就會激發(fā)學生們的積極性，促使其學習能力得到增強。

參考文獻：

[1] 李超《淺談如何營造輕松的語文課堂氣氛》，《課程教育研究（學法教法研究）》2016年第1期。

[2] 楊歡、李金蘭、黃少玉《淺談如何營造輕松的語文課堂氣氛》，《教育現(xiàn)代化（電子版）》2018年第8期。

[3] 胡永紅《“親其師，信其道”——淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍》，《2014年全國教師教育探索與實踐經驗交流會》2016年第13期。