李潔平

摘 要：中等職業(yè)教育已經(jīng)是我國職業(yè)教育發(fā)展的主力軍，其教育理念與模式也持續(xù)受到關(guān)注。中職的教學(xué)模式與普通高中差異較大，主要是鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技能，在此模式下，學(xué)生的專業(yè)技能雖然有所提升，但其他方面的能力被忽視，逐漸弱化。語文在中職院校里被給予的關(guān)注較少，但其是一門提升學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)能力的重要基礎(chǔ)學(xué)科，不應(yīng)該被忽視。

關(guān)鍵詞：中職教育 語文教學(xué) 多媒體互動 教學(xué)創(chuàng)新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.059

在社會主義發(fā)展的新時(shí)期，教育領(lǐng)域更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。中等職業(yè)院校作為職業(yè)教育的發(fā)展主體，也正在更新學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃和目標(biāo)，以促使他們能夠在接受中等職業(yè)教育后順利畢業(yè)，并更快地適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對人才的需要。然而實(shí)際情況中，中職教育與傳統(tǒng)教育定位的不同，導(dǎo)致中職教育更多的將重心放在了對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的專業(yè)訓(xùn)練上，在一定程度上忽視了其他學(xué)科的有效教學(xué)。學(xué)生專業(yè)能力過關(guān)，但綜合素質(zhì)相對較差，影響中職教育的課程發(fā)展與教學(xué)效果，不符合新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)。語文學(xué)科作為人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是最能提升學(xué)生認(rèn)知、情感和行為能力的學(xué)科，是應(yīng)該予以重視的教學(xué)內(nèi)容，中職院校應(yīng)當(dāng)把握現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)快速發(fā)展的機(jī)會，創(chuàng)新語文學(xué)科教學(xué)方法，提升中職院校語文教學(xué)能力，培養(yǎng)更全面的人才。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生語文基礎(chǔ)較差

中職院校的學(xué)生，大多數(shù)都來自中考分?jǐn)?shù)較低，無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，這批學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差，且在這個(gè)年齡段，其對文科學(xué)習(xí)大都感到枯燥無趣，對記憶性較多的文科缺乏學(xué)習(xí)的興趣，其語言表述能力、邏輯思維能力都較差，尤其在寫作上，詞匯量缺乏，寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一等問題突出。中職院校學(xué)生，本身就比較缺乏主動學(xué)習(xí)語文的積極性，所以他們較難獲得有效的人文知識學(xué)習(xí)，語文成績較差，人文素養(yǎng)也難以得到提升。

2.教學(xué)模式較為單一

現(xiàn)階段，中職語文課堂內(nèi)，大部分中職語文教師依舊采納傳統(tǒng)的教學(xué)方案，以教師自身為中心，結(jié)合語文課本進(jìn)行單項(xiàng)的知識輸出，學(xué)生處在被動地位，師生之間在學(xué)習(xí)上有距離感，學(xué)生于語文知識之間會產(chǎn)生一道屏障，阻礙學(xué)生對語文知識的接收和理解。高效的課堂是需要學(xué)生和教師共同配合的，而在這樣的教學(xué)模式下，師生教學(xué)不同步，學(xué)生的思維難以被帶動，語文教學(xué)的質(zhì)量下降。

二、多媒體互動教學(xué)模式應(yīng)用意義

1.多媒體互動教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生理解能力

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，是一個(gè)日積月累的過程，既需要教師的講授引導(dǎo)，也需要學(xué)生自己投入時(shí)間去對字、詞、句子和文章加以記憶和理解，尤其在對文章進(jìn)行解讀時(shí)，需要學(xué)生調(diào)動自身全部的系統(tǒng)知識和能力，才能對文章有較為正確的理解與掌握，教師在此方面的主要工作就是要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考和理解能力，一方面讓中職院校的學(xué)生能夠愿意對語文產(chǎn)生思考，另一方面，要用正確方法，減少學(xué)生理解的難度，幫助學(xué)生更好更快地建立自己的學(xué)習(xí)體系。語文學(xué)科的研究涉及古詩、文言、閱讀等遠(yuǎn)離學(xué)生生活時(shí)代的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)，如果教師在課堂上只講知識點(diǎn)，學(xué)生只能死記硬背，不利于提高語文理解能力。多媒體互動教學(xué)的開展，可以幫助教師將語文中抽象的、無聲的文字、圖片，轉(zhuǎn)化為具體的音視頻內(nèi)容，使教材中的文本內(nèi)容變成更加直觀的視聽材料，對學(xué)生的初步理解有很大的幫助。通過多媒體的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生探索語文知識的興趣。

2.多媒體互動教學(xué)有助于拓展學(xué)生知識廣度

中職生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，在中職語文課堂教學(xué)中，教師更多地關(guān)注基礎(chǔ)知識內(nèi)容的講解，在一定程度上符合中職生在這一階段的學(xué)習(xí)情況。但學(xué)生的課外知識拓展受限，由于中職院校的學(xué)生還有專業(yè)知識學(xué)習(xí)的壓力，因此在課堂上學(xué)習(xí)語文的時(shí)間要更加充分地利用起來，教師在課堂上不僅要講解基礎(chǔ)知識，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間里去接觸更多豐富有趣的語文知識，在課堂上向?qū)W生展示課本以外的有關(guān)語文的內(nèi)容，借此讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下語文生動有趣、豐富多彩的印象，讓學(xué)生在課后積極學(xué)習(xí)語文。開發(fā)多媒體互動教學(xué)模式，使教師能夠利用多媒體信息技術(shù)，提前收集上課前后有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的知識，選擇適量適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如人物故事、年代背景等，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能幫助學(xué)生更好的理解課本知識，還可以拓展學(xué)生的文化知識面，提高中職學(xué)生的人文素質(zhì)。

三、中職語文教學(xué)中多媒體互動教學(xué)創(chuàng)新途徑

1.借助多媒體互動教學(xué)增強(qiáng)師生認(rèn)知互動

在中職語文教學(xué)課堂中，教師要牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而在心理學(xué)中，認(rèn)知是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師需要關(guān)注的環(huán)節(jié)。中職教師需要在課堂中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，才能掌控好課堂教學(xué)的流程，并且通過感知學(xué)生的認(rèn)知心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，才能有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在多媒體互動教學(xué)模式中，教師可以借助多媒體課件，設(shè)置與課本相關(guān)的問題，用巧妙地引導(dǎo)語提出設(shè)置的問題，多向?qū)W生問一些為什么，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生好奇心。例如，在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》古詩文時(shí)，這首詩其中“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來?！眱删涫墙?jīng)典名句，無論是考試還是日常生活都會被經(jīng)常使用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)拓展素材，找到與這句話表達(dá)相近意義的古詩詞名句，讓同學(xué)集中了解，加深對原句的印象，更好的理解原文。在向?qū)W生講述詩歌寫作的大致背景，并朗誦過之后，可以設(shè)置與詩歌作者、詩歌大意等相關(guān)的問題，將教學(xué)重難點(diǎn)融入其中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌環(huán)節(jié)中比較大的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，及時(shí)在課堂上獲得學(xué)生的反饋，把握學(xué)生的認(rèn)知情況。

2.借助多媒體互動教學(xué)增強(qiáng)師生情感互動

語文是非常注重情感學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，語文會有大量的閱讀，需要學(xué)生去體會人物情感以及文章所要表達(dá)的思想感情，學(xué)生若情感能力缺乏，也不利于語文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。但共情能力也是需要教師的良好引導(dǎo)。在中職語文教學(xué)課堂中，學(xué)生是一群正處在青春期的少男少女，對感情更加敏感，這就有利于增進(jìn)對語文學(xué)習(xí)中文章情感的把握。在多媒體教學(xué)互動模式，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分組扮演文章里的角色，親自體驗(yàn)文章內(nèi)主人公的思想感情，教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或者與學(xué)生共同參與到情境中去，為學(xué)生更好地把握感情色彩做鋪墊或引導(dǎo)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式學(xué)習(xí)的感覺。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí)，教師可以用多媒體軟件制作PPT課件，即將一幕幕畫面呈現(xiàn)在課件中，在讓同學(xué)分組扮演《雷雨》中的角色，隨著學(xué)生的扮演更換PPT，并設(shè)置好要使用的音效與圖像，讓學(xué)生身臨其中。最后再讓沒有參與到扮演中的同學(xué)提出自己觀看后的想法，選出扮演較好的一組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過此種形式，激勵(lì)學(xué)生積極參與到中職語文課堂中來，寓教于樂，共同進(jìn)步。

3.借助多媒體互動教學(xué)增強(qiáng)師生行為互動

在課堂上，教師的行為直接呈現(xiàn)給學(xué)生，在這個(gè)年齡段的中職學(xué)生面前，教師的行為有著很大的影響。學(xué)生甚至有意識地模仿學(xué)習(xí)一些教師的行為習(xí)慣。此時(shí)，教師在課堂內(nèi)首先要規(guī)范自身的行為，展現(xiàn)出自身較高的人文素養(yǎng)，進(jìn)而與學(xué)生展開交流。教師可以借助多媒體互動教學(xué)模式，在中職語文課堂內(nèi)，給自己留有展示自身人文素養(yǎng)的時(shí)間，例如配樂詩朗誦、演唱古詩詞等，同時(shí)，要調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，多媒體互動教學(xué)模式的運(yùn)用不能局限于課堂、還要把握好學(xué)校的社區(qū)活動、傳統(tǒng)的節(jié)日活動等機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識，積極參與自己行為的鍛煉。

多媒體互動教學(xué)模式是一種值得用心探索和應(yīng)用的教學(xué)方法，它不僅能涉及中職院校課堂職業(yè)教育的專業(yè)性，還能夠兼顧學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，有效提升學(xué)生的人文素質(zhì)，讓職業(yè)院校的學(xué)生也能夠綜合全面的發(fā)展，進(jìn)而提升自身未來在社會上的競爭力。教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)思想，有機(jī)融合多媒體技術(shù)和互動教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂。中職教師不僅能夠提高語文課堂的教學(xué)效率，還能夠與學(xué)子們間建立融洽良好的師生關(guān)系，使語文課堂發(fā)揮最大的教育作用。

參考文獻(xiàn)：

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