李媛媛

摘 要：在初中歷史的教學(xué)課堂當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育活動(dòng)具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)。初中歷史的教學(xué)內(nèi)容中富含有關(guān)人文素養(yǎng)的培育素材，因此歷史教師可以充分挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的資源，在課堂當(dāng)中進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透教育，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身人文素質(zhì)。初中歷史中的人文需要培養(yǎng)目標(biāo)也是新型教學(xué)環(huán)境中的要求，能夠通過(guò)人文素養(yǎng)的培育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠更加符合新型環(huán)境中高素質(zhì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。本文將從初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，結(jié)合具體的培養(yǎng)策略進(jìn)行實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史 人文素養(yǎng) 課堂教學(xué) 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.066

人文素養(yǎng)的培育活動(dòng)在初中歷史教學(xué)課程展開(kāi)實(shí)踐，需要?dú)v史教師利用課堂授課進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)開(kāi)展有效的學(xué)生活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)。因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)作為一項(xiàng)要求學(xué)生提高主體意識(shí)的培育活動(dòng)，必須讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中來(lái)完成這一素質(zhì)的鍛煉，所以歷史教師要重視自身課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生活動(dòng)構(gòu)建，結(jié)合最先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂授課模式，為學(xué)生的人文素養(yǎng)培育活動(dòng)提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)活動(dòng)還需要?dú)v史教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，通過(guò)教師的人格影響來(lái)助推學(xué)生優(yōu)秀人文精神的樹(shù)立。

一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.新課程改革背景下學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)

在初中歷史的教學(xué)課堂中，重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)展開(kāi)培育活動(dòng)是新課程改革實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提出的新型要求，因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)在歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容體系當(dāng)中，是一項(xiàng)十分重要的學(xué)科核心素養(yǎng)組成部分，所以就需要?dú)v史教師在日常授課的實(shí)踐課堂當(dāng)中，結(jié)合人文素養(yǎng)的教育資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的能力鍛煉，幫助學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)階段完成對(duì)自身人文素質(zhì)的強(qiáng)化提高，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更加全面的綜合發(fā)展。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)的培育活動(dòng)具有十分重要的教育意義，不僅是初中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合素質(zhì)，作為一項(xiàng)學(xué)生日常生活的基本技能，人文素養(yǎng)還可以發(fā)揮極好的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，初中歷史教師要結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在科學(xué)理念的指導(dǎo)下展開(kāi)初中歷史課堂的人文素養(yǎng)教育活動(dòng)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生人文素養(yǎng)的培育

初中歷史的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，由歷史教師主導(dǎo)課堂授課的教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)育，主要原因是這種教學(xué)形式更加突出的是教師的教學(xué)作用，而學(xué)生只是作為一個(gè)教育的被實(shí)施者而被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在歷史學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣和自我思考。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)重限制了學(xué)生人文素養(yǎng)的培育活動(dòng)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏主觀能動(dòng)性來(lái)助推歷史的高效構(gòu)建，被動(dòng)接受歷史教師所進(jìn)行的知識(shí)灌輸，從而造成初中歷史教學(xué)課堂教學(xué)效率不夠理想。因此，初中歷史教師在新型教學(xué)環(huán)境的指導(dǎo)下，應(yīng)該重視學(xué)生在課堂中的主體地位體現(xiàn)，通過(guò)有效的教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生在主體意識(shí)的推動(dòng)下完成人文素養(yǎng)的培育。

3.落后教學(xué)理念阻礙了歷史課堂中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中歷史教師所構(gòu)建的教學(xué)課堂受到落后的教學(xué)理念影響，限制了學(xué)生在課堂中人文素養(yǎng)的培育效果。由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念是在應(yīng)試教學(xué)背景下所形成的，因此歷史教師所開(kāi)展的歷史教學(xué)活動(dòng)，往往更加重視學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，從而忽視了學(xué)生在課堂活動(dòng)參與過(guò)程中綜合能力的鍛煉，更加無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人員素養(yǎng)的重要性。在應(yīng)試教育背景之下所形成的課堂授課模式，所關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)都是在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的傳授，這就導(dǎo)致在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，沒(méi)有將學(xué)生綜合能力鍛煉放在一個(gè)正確的位置，從而造成歷史課堂的教學(xué)效果限制了學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展。

二、人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

1.結(jié)合教材構(gòu)建教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

初中歷史教師可以通過(guò)結(jié)合教材來(lái)建構(gòu)教學(xué)情境的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，歷史教材中的內(nèi)容選擇十分具有積極影響和正能量，歷史教師可以發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)作用來(lái)為學(xué)生的人文素養(yǎng)培育挖掘優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，既結(jié)合了歷史學(xué)科的授課內(nèi)容，又能夠通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建來(lái)推動(dòng)學(xué)生情感的激發(fā)，讓學(xué)生帶著情感投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)融入情感的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，初中歷史教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《八國(guó)聯(lián)軍侵華與〈辛丑條約〉簽訂》這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容授課過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)一些有關(guān)清華戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)照片，結(jié)合這些富含沉重意義的影視材料，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.利用正面人物形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格影響

初中教師可以利用正面人物的形象來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格影響，因?yàn)榉e極的榜樣人物形象可以給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)典范，讓學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以接觸到更多感人的偉人事跡，通過(guò)這種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在歷史課堂中的人文素質(zhì)培育。初中歷史教材中的正面人物形象教育資源相當(dāng)豐富，為歷史教師的課堂授課提供了十分豐富的教育素材。因此，初中歷史教師要正確認(rèn)識(shí)到歷史課堂當(dāng)中的人文素養(yǎng)教育資源，在榜樣人物的幫助下對(duì)學(xué)生的人格樹(shù)立提供積極的典范，從而讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠朝著更加優(yōu)秀的方向努力。

3.組織課堂討論營(yíng)造和諧氛圍體現(xiàn)人文關(guān)懷

在初中歷史的教學(xué)課堂中，組織課堂討論的營(yíng)造和諧的氛圍，也能夠體現(xiàn)歷史教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。通過(guò)課堂討論的形式，為學(xué)生提供更加民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生在課堂參與當(dāng)中的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與來(lái)推動(dòng)歷史高效課堂的成功構(gòu)建。而且，學(xué)生的觀點(diǎn)可以在課堂討論環(huán)節(jié)展開(kāi)論述，歷史教師在這一過(guò)程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，通過(guò)這種形式更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，從而做到初中歷史教學(xué)課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培育。學(xué)生在參與課堂討論的活動(dòng)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身更加個(gè)性化的發(fā)展，在闡述自身觀點(diǎn)的過(guò)程中積極鍛煉表達(dá)能力和理解能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，歷史教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，可以結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)“中體西用”的思想展開(kāi)課堂討論，讓學(xué)生分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因所在，為學(xué)生的課堂討論提供開(kāi)放性的討論話題，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與和思維激發(fā)，幫助學(xué)生在民主的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身人文素質(zhì)的培育。

4.展開(kāi)課外實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的人文素養(yǎng)能力

初中歷史教師開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的人文素養(yǎng)能力是十分有效的一種形式，在課外實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，需要學(xué)生克服對(duì)教師的依賴(lài)性，通過(guò)自己的努力去完成實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加充分的自我發(fā)展，在更加具有考驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。歷史教師需要重視課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置內(nèi)容和形式，通過(guò)科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的能力朝著人文素養(yǎng)的方向培育，從而讓學(xué)生能夠受益于實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)自身人文素養(yǎng)能力的提高。例如，歷史教師帶領(lǐng)學(xué)生完成《從九一八事變到西安事變》的學(xué)習(xí)課堂之后，設(shè)置一個(gè)有關(guān)918事件的課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告和人物訪談的形式，讓學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助自身對(duì)918事件的進(jìn)一步把握，幫助學(xué)生在與他人進(jìn)行溝通交流的過(guò)程當(dāng)中鍛煉人文素養(yǎng)能力。

綜上所述，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從多個(gè)角度展開(kāi)實(shí)踐嘗試，結(jié)合科學(xué)理念的教學(xué)指導(dǎo)來(lái)完成高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生的人文素養(yǎng)培育提供更加良好的課堂活動(dòng)支持，以此來(lái)助推學(xué)生綜合能力更加全面的發(fā)展。

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