王樹美

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，社會以及學(xué)校越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育。在初中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及教師的教學(xué)體系的不斷更新，本文對基于核心素養(yǎng)視角下的初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)論述，希望對初中歷史的教學(xué)質(zhì)量起到一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中歷史 學(xué)生能力 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.069

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，然而這種教學(xué)方式往往會忽視了學(xué)生的思想道德品質(zhì)以及價值觀等諸多素質(zhì)教育，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，而在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)活動的開展，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識理論，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去提升自身的核心素養(yǎng)。歷史這門學(xué)科有著讓學(xué)生通過歷史知識的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自己正確的歷史觀以及價值觀。要讓學(xué)生能夠全面且科學(xué)的去學(xué)習(xí)歷史知識的同時，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂主要以教師為中心

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，課堂的重心過于偏向于教師，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過分依賴于教師所設(shè)定的教學(xué)路線以及學(xué)校所安排的教學(xué)大綱，導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂上進(jìn)行自主思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是被動地去接受知識，并沒有思考和消化知識的過程與實(shí)踐，這很容易讓學(xué)生在這種環(huán)境下喪失自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂當(dāng)中，由于教師的授課方式較為死板，學(xué)生對于歷史知識只是通過死記硬背的方式來進(jìn)行知識的記憶，教師在課堂中所講解的知識也只局限于考試的重點(diǎn)，這種枯燥的授課方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難尋找到學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的樂趣，使學(xué)生喪失對歷史學(xué)習(xí)的興趣，使班級當(dāng)中的學(xué)習(xí)氛圍較差。難以推進(jìn)對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)工作。

3.學(xué)校忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師以及學(xué)校對于學(xué)生的管理十分嚴(yán)格，學(xué)生只是對應(yīng)試的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)校期間很容易喪失個人的思考空間與時間。

二、初中歷史課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原則

1.正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要合理制定與不同階段學(xué)生相符的教學(xué)方式，并在教學(xué)的過程中主動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過歷史知識的學(xué)習(xí)不斷完善自己的知識框架，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶和理解。

2.以教材知識為主，適當(dāng)引申課外知識

由于歷史這門學(xué)科的自身特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)的過程中，僅憑教材上的相關(guān)知識，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對相關(guān)知識的理解，所以教師在授課的過程中，要注重以學(xué)科教材的主觀知識為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行課外知識的延伸，比如在教學(xué)戰(zhàn)國時期，教師可以融入地理的相關(guān)知識來讓學(xué)生去掌握秦掃六國的相關(guān)知識，以及戰(zhàn)國時期各個國家的區(qū)域分布，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到教材當(dāng)中的知識，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的課外知識，使自己的綜合素養(yǎng)得以提升，加深學(xué)生的知識記憶，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3.及時教評，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中提升自身的核心素養(yǎng)，教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，對教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，也要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷積累改革當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)質(zhì)量能夠穩(wěn)步的提升。教師要對學(xué)生進(jìn)行及時的教評，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定的認(rèn)識，也便于教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題。比如在講解隋唐這一段歷史時，教師可以通過多媒體來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來穿插相應(yīng)的圖片以及視頻，讓學(xué)生了解隋唐時代的文化以及相關(guān)的歷史知識，這樣能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生注意力。教師可以對班級上的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來參與到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及實(shí)踐能力，同時也能讓學(xué)生通過教師所準(zhǔn)備的素材來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我成果的展示，提高學(xué)生的自信心，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)策略

1.鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系

歷史這門學(xué)科有著很強(qiáng)的年代感和層次感，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生在自己的記憶中有一定的知識體系和年代框架。我國的歷史悠久，在學(xué)習(xí)我國的歷史時，要讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)與記憶當(dāng)中掌握一定的技巧。教師可以通過多媒體技術(shù)或者板書來將歷史當(dāng)中的同一時間節(jié)點(diǎn)的一些知識或者相關(guān)的事件進(jìn)行有機(jī)的連接。比如在學(xué)習(xí)近代史當(dāng)中，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中通過板書來會繪畫一條時間軸，用不同的時間點(diǎn)來表示不同的歷史事件，讓學(xué)生將事件進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)，比如第一次鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭，以及中日的甲午海戰(zhàn)進(jìn)行，時間上的記憶在不同的戰(zhàn)爭當(dāng)中簽署了相關(guān)的條約，條約的內(nèi)容以及造成的后果。學(xué)生可以通過一條時間軸來進(jìn)行知識的記憶。避免學(xué)生不能在時間上準(zhǔn)確把握歷史事件將相關(guān)的知識點(diǎn)記混。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，為人們生活帶來便利的同時，也使教育事業(yè)提升了一個新高度，歷史教師可以通過多媒體或者先進(jìn)的電子設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)形式上的創(chuàng)新與互動，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂上的參與感。比如教師在講解古代生產(chǎn)力以及生產(chǎn)關(guān)系這一部分知識時，可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻并進(jìn)行結(jié)組討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高班級的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行解答，讓學(xué)生在觀看視頻過程當(dāng)中進(jìn)行思考，同時在表達(dá)的過程中鍛煉學(xué)生的語言組織能力以及邏輯思維能力。教師要對這些學(xué)生所回答的問題進(jìn)行及時的講評，對于表達(dá)正確的學(xué)生，提出表揚(yáng)，對于表達(dá)錯誤的學(xué)生，要及時更正，這種模式不僅活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題，敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅要依靠教師的教學(xué)，更多的是要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我理解。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生早已習(xí)慣于教師進(jìn)行講解學(xué)生聆聽的教學(xué)模式，使得學(xué)生在教學(xué)的過程當(dāng)中養(yǎng)成了依賴教師和不會思考的習(xí)慣，如果教師在講解的過程當(dāng)中出現(xiàn)相關(guān)的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便會大打折扣，所以教師要及時地進(jìn)行教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，鼓勵學(xué)生敢于提出問題并進(jìn)行質(zhì)疑的好習(xí)慣，如果教師在講解的過程當(dāng)中出現(xiàn)錯誤，學(xué)生一定要勇于出問題。學(xué)生通過質(zhì)疑和提問，不僅可以提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，同時也能讓教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

4.豐富作業(yè)形式

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師僅僅是為了讓學(xué)生完成期末或者升學(xué)考試，在布置作業(yè)時，通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，這種教學(xué)模式使得學(xué)生很難進(jìn)行思考，學(xué)生只是機(jī)械式的進(jìn)行記憶和答題，而對于相關(guān)歷史的理解與應(yīng)用能力較差，教師可以通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷豐富作業(yè)形式，比如在假期當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生觀看相應(yīng)的影視作品，讓學(xué)生對于下周所要講解的相關(guān)歷史有一定的認(rèn)知，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在課前提出簽的問題，讓學(xué)生回到家中，或者利用周末來進(jìn)行知識的搜集，并整理出相應(yīng)的重點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行自我認(rèn)知的表達(dá)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能讓學(xué)生在觀看視頻或者進(jìn)行資料準(zhǔn)備的過程當(dāng)中，對于相關(guān)知識，加深記憶和理解。

教學(xué)是需要教師與學(xué)生共同參與的活動。對于中學(xué)的歷史教學(xué)來說，教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力激發(fā)學(xué)生對于歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)歷史知識的過程當(dāng)中來提高自己的核心素養(yǎng)。而學(xué)生也要正確看待歷史這門學(xué)科，通過歷史知識的學(xué)習(xí)來進(jìn)行深層次的感悟，不斷提高自己的思想道德品質(zhì)，以及人生價值觀和歷史觀為以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

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