王玲

游戲是幼兒的基本活動，教師圍繞幼兒的興趣，借助趣味性、啟發(fā)性的游戲，引導幼兒在自主參與的過程中邊玩邊學，不僅可以使他們獲取更多的社會認知、科學知識，而且在文明禮貌、學習能力、行為習慣等方面也能獲得提升，為其優(yōu)良品格的塑造奠定基礎。但是在游戲過程中，教師的介入與指導將直接影響幼兒游戲的水平和質量。那么，教師應該怎樣做，才能促進幼兒游戲的開展，幫助他們獲得更多的收獲與發(fā)展呢？

一、樹立游戲觀念，堅持幼兒為本

教師是幼兒游戲的引導者和參與者，幼兒才是游戲活動真正的主角。游戲不應該是教師想要開展的游戲，而應是幼兒喜歡的、需要的游戲。因此，教師要樹立正確的游戲觀念，時刻明確“以幼兒為本”的核心，傾聽幼兒的想法，關注幼兒的興趣。比如，在閱讀繪本《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對繪本故事中的情節(jié)很感興趣，及時抓住這一教育契機，希望通過對故事情節(jié)的學習，引導幼兒養(yǎng)成勤刷牙、講衛(wèi)生的好習慣。于是，教師與幼兒一起商討計劃，開展扮演游戲。繪本中的角色有鱷魚和牙醫(yī)，有些幼兒則更喜歡扮演小兔、小貓等生活中常見的動物角色。此時，教師應充分尊重幼兒的需求與想法，給予幼兒施展與轉變的空間。

游戲與學習是相互交融的，我們應遵循幼兒的年齡特點、興趣以及生活經(jīng)驗，創(chuàng)設他們需要的游戲，引導他們樹立積極健康的游戲觀、生活觀，使幼兒在游戲中獲得快樂、獲得成長。

二、創(chuàng)設游戲情境，實現(xiàn)寓教于樂

游戲活動的內容應與幼兒的日常生活緊密相連，也就是說，要立足于幼兒的實際生活創(chuàng)設游戲情境，引導他們在生活情境中學習生活技能，提高生活認知，達到寓教于樂的目的。比如，小班幼兒中有很多都不會自己穿衣服，依賴性也比較強，此時，教師就可以創(chuàng)設“給娃娃穿衣”的游戲情境，投入洋娃娃、衣服等材料，引導幼兒給它們挑選衣服并穿上，以此來幫助幼兒掌握基本的穿衣技巧，提高生活技能。再如，可以在大班創(chuàng)設“購物”的游戲情境，請幼兒分別扮演收銀員、售貨員、顧客等角色，在購買商品的過程中認真挑選、仔細詢價，最后成功付款。在游戲中，幼兒不僅學習到了不同角色的禮貌用語，也感受了合作互助的快樂。教育與成長便在自然而然中發(fā)生。

三、結合游戲情況，靈活組織開展

要想有效開展游戲活動，使幼兒真正獲得發(fā)展，教師必須結合幼兒的年齡特點與游戲發(fā)展情況，敏銳捕捉教育生長點，通過靈活多樣的方式，及時引導游戲活動朝正向發(fā)展。例如，為了讓幼兒明白交通規(guī)則，教師與幼兒共同準備了紅綠燈、公路、護欄、斑馬線等道具，幼兒自行選擇扮演行人或司機，紅燈亮了就停下來等待，綠燈亮了就有序通行。突然有個小朋友闖紅燈，一下子沖散了正在等待綠燈的行人，紅綠燈前亂作一團。此時，教師及時介入，告訴大家這種行為是不對的、很危險的，并引導幼兒說一說不遵守交通規(guī)則的危害，說一說我們應該怎樣過馬路。幼兒在游戲中相互學習，學會了遵守規(guī)則，有助于養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、抓住游戲細節(jié)，及時啟發(fā)引導

教師的引導應貫穿游戲始終，特別要仔細觀察幼兒的游戲狀態(tài)，抓住最容易忽略的細節(jié)問題，找到問題的原因，及時對幼兒進行啟發(fā)，幫助其進行調整。例如，在大班“購物”游戲中，教師發(fā)現(xiàn)個別幼兒與同伴一起討價還價時很活躍，但是當他自己一個人購買商品時卻一直猶豫不決，經(jīng)過溝通才知道，原來是因為他看不懂價簽。此時，教師及時開展了個別指導，細致耐心地幫助他學習識別價簽。還有一些幼兒在結賬環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自己的錢不夠，買不了想要的東西，怎么辦呢？教師觀察到幼兒的為難與慌亂后，及時引導他們發(fā)散思維，啟發(fā)他們可以在商品、人數(shù)、錢上想辦法。于是有的幼兒將自己購物筐里的商品進行了重新挑選，有的幼兒則與其他小伙伴商量團購，還有的幼兒進行了物物交換，不僅順利地完成了購物活動，還獲得了生活經(jīng)驗與溝通能力的提升。

五、加強材料管理，科學助推游戲

游戲材料是游戲開展的重要載體。幼兒的發(fā)展存在差異性，因此教師在投放游戲材料時，一方面要注意在游戲區(qū)域內應投放適合不同發(fā)展水平幼兒的游戲材料，如在語言發(fā)展區(qū)域，語言能力較弱、不愿意開口說話的幼兒想玩“過家家”，教師可以為他們準備娃娃、奶瓶、廚房玩具等，而語言能力較強的幼兒喜歡表演童話故事，教師則要給他們準備皇冠、魔法棒、玩具槍等材料，以滿足他們不同的游戲需求。另一方面要注意及時更換游戲材料，比如有些游戲材料比較簡單，幼兒玩起來沒有挑戰(zhàn)性，就需要及時更換，還有些游戲材料雜亂無序，也需要及時清理，以保證幼兒游戲的新鮮感和探索欲。

教師既是幼兒游戲開展的引導者與觀察者，也是通過游戲促進幼兒全面發(fā)展的踐行者。因此，要始終堅持以幼兒為本的游戲觀，努力挖掘豐富多樣的游戲元素，創(chuàng)設幼兒喜聞樂見的游戲情境，同時還要注意觀察游戲細節(jié)，科學投放游戲材料，使每一位幼兒都能在游戲中有所收獲，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

（責任編輯：牛麗真）