劉詠梅

科學(xué)精神是學(xué)生六大核心素養(yǎng)之一，通過各學(xué)科課程培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)被寫入新課程理念之中。地理，作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容涵蓋宇宙、大氣、海洋、陸地、地質(zhì)、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、交通等各領(lǐng)域，并且各領(lǐng)域內(nèi)容相互交叉、相互滲透，蘊含豐富的科學(xué)精神、科學(xué)方法以及科技發(fā)明創(chuàng)造。這就決定了地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生科技意識和科技能力方面有著廣泛的空間。那么，在初中地理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

整合信息技術(shù)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)

地理學(xué)科知識的時空跨度大而教學(xué)環(huán)境空間小，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬?，F(xiàn)代教育技術(shù)則可以超越時空界限，在課堂上再現(xiàn)宏觀和微觀世界，向?qū)W生展示一個有聯(lián)系、有畫面、可遠(yuǎn)觀、可近看、可聆聽、可感知的動態(tài)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供理解、探索知識的平臺，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生不局限于課堂學(xué)習(xí)，而是把學(xué)習(xí)延伸到課外。教師要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)，將抽象的知識、復(fù)雜的物質(zhì)變化過程生動而直觀地演示出來，以此喚醒學(xué)生對科技的求知欲，啟迪學(xué)生的科技意識，讓學(xué)生感受科技的魅力。

分享學(xué)科動態(tài)，傳遞最新科研成果

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，各學(xué)科領(lǐng)域取得的新成果將轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的生產(chǎn)力，推動社會進(jìn)步，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在課堂教學(xué)中，教師要及時向?qū)W生傳遞當(dāng)前相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域所取得的新發(fā)展、新成果、新成就，讓學(xué)生了解各學(xué)科與科學(xué)技術(shù)的密切聯(lián)系;與學(xué)生分享關(guān)于某些新成果的報道，讓學(xué)生從中攝取所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生篩選和加工信息的能力;引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)刊物、觀看相關(guān)電影電視，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立為科學(xué)事業(yè)發(fā)展和人類社會進(jìn)步奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。

重視科學(xué)史教育，追溯知識來源和演變

科學(xué)史教育，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)史教育，使課堂教學(xué)不局限于現(xiàn)成知識的靜態(tài)結(jié)論，還可以追溯到其來源和動態(tài)演變。如“地球的運動”章節(jié)中，教材結(jié)合學(xué)習(xí)主題安排了一段閱讀材料《地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)》，讓學(xué)生接受相關(guān)科學(xué)發(fā)展史的教育，同時適度擴(kuò)展學(xué)生的天文知識，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力。另外，在教學(xué)過程中也可以適當(dāng)介紹一些化學(xué)家、物理學(xué)家、生物學(xué)家、地理學(xué)家的事跡，特別是科學(xué)家們青年時代的重大研究成果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情。

實施探究式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識發(fā)現(xiàn)過程

地理教學(xué)不能把傳授既定的地理知識作為唯一目的，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和手段，訓(xùn)練學(xué)生的地理思維，側(cè)重強(qiáng)調(diào)地理知識的發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生的獨立探究精神。培養(yǎng)地理科學(xué)素養(yǎng)，不僅要關(guān)心學(xué)生能夠?qū)W到什么知識，更要關(guān)心他們怎樣學(xué)到知識，實際生活能力怎么樣，獨立性、創(chuàng)造性如何。教師應(yīng)把地理知識的學(xué)習(xí)過程作為培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的切入點，選擇和運用相應(yīng)的地理教學(xué)模式，如探究式、討論式、體驗式和小組合作學(xué)習(xí)等。其中，探究式教學(xué)是提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的核心路徑。在地理課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究，把探究式教學(xué)活動模式引入學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

總之，科技教育是中學(xué)教學(xué)的長期任務(wù)，不是一朝一夕能完成的。提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要長期堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行科技知識滲透，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能，提升學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。同時，要在教學(xué)過程中有計劃、有目的地進(jìn)行科技教育，使科技教育由宣傳型向?qū)嶒炐?、參與型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（作者單位：四川師范大學(xué)附屬第一學(xué)校）

責(zé)任編輯：周麗