張小莉

摘 要：中等職業(yè)教育教學(xué)中，只有將理論知識和實(shí)際的工作崗位進(jìn)行結(jié)合，才能提高教學(xué)的實(shí)效性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生汽修專業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中職汽車維修專業(yè)課程改革的方向主要是采用項(xiàng)目化教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。文章探究中職汽車維修實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)策略，旨在實(shí)現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;汽車維修專業(yè);項(xiàng)目化教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0074-02

社會發(fā)展需要具備實(shí)踐應(yīng)用能力的人才，中職教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以滿足社會發(fā)展的需求?；谥新殞W(xué)校具體情況，汽修專業(yè)實(shí)施了“五統(tǒng)一”項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)，是以工作崗位中的具體任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的一種教學(xué)方法，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，有機(jī)地結(jié)合理論知識進(jìn)行實(shí)際操作，以項(xiàng)目形式開展學(xué)習(xí)活動。

一、確定項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

中職汽車維修專業(yè)的教師在教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，選擇項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，組織學(xué)生高效開展汽車維修專業(yè)相關(guān)的教學(xué)活動。在教學(xué)中，要注重教材內(nèi)容的解讀，分析重點(diǎn)教學(xué)知識內(nèi)容，掌握新舊知識之間的聯(lián)系，必要時(shí)可跨章節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。例如，在汽修專業(yè)教材《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》“發(fā)動機(jī)的工作原理和總體構(gòu)造”的教學(xué)中，教師要明確這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握發(fā)動機(jī)的工作原理，深入學(xué)習(xí)并掌握其總體構(gòu)造。教學(xué)目標(biāo)明確之后，設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，選擇最常見的案例，分解出單元項(xiàng)目任務(wù)，先讓學(xué)生進(jìn)行交流，汽車在行駛中可能會出現(xiàn)哪些問題，如發(fā)動機(jī)熄火、發(fā)動機(jī)氣缸壓力不足等，讓學(xué)生具體分析原因。此單元的教學(xué)還可以和“曲柄連桿機(jī)構(gòu)的常見故障診斷與排除”章節(jié)進(jìn)行聯(lián)系，共同組成一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車相關(guān)知識的同時(shí)，也能掌握相對應(yīng)的故障診斷及維修方法。讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的知識，有助于學(xué)生構(gòu)建汽車維修相關(guān)的知識框架，培養(yǎng)學(xué)生利用不同知識分析、解決汽車問題的能力，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位

為了順利開展項(xiàng)目化教學(xué)活動，汽車維修專業(yè)教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生對汽修知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平和實(shí)踐能力等，盡可能地滿足學(xué)生職業(yè)要求，提供良好的教學(xué)環(huán)境及條件。教師要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的思維能力。例如，中職汽修專業(yè)教材《汽車底盤構(gòu)造與維修》在第九章“懸架構(gòu)造與故障維修”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境：某車在道路行駛，時(shí)速超過60 km/h，過稍微大一點(diǎn)的凹坑時(shí)，底盤前部發(fā)出“嘎嘣”的異響，響聲明顯，時(shí)速低于40 km/h時(shí)，底盤無任何聲響;上舉后發(fā)現(xiàn)左后懸置膠墊座與懸置支架有明顯碰撞痕跡。讓學(xué)生利用學(xué)過的知識嘗試分析可能出現(xiàn)上述情況的原因。教師對學(xué)生的分析做出評價(jià)，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解，并用多媒體模擬出情境畫面，讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的維修技能。隨后進(jìn)行汽車故障維修的實(shí)際操作訓(xùn)練，讓學(xué)生實(shí)際動手操作，激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極投入到實(shí)踐活動中，自主分析和解決學(xué)習(xí)中存在疑惑的問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在汽修專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生自主研究，汽車故障如何維修，從實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生溫習(xí)汽修相關(guān)專業(yè)知識，構(gòu)建知識框架，提高學(xué)生汽車維修能力。

三、劃分項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，注重教學(xué)評價(jià)及考核

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是以小組為單位開展合作探究，教師要針對班級情況劃分學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，根據(jù)整個(gè)汽修班學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力及知識水平的個(gè)體差異，合理分組。例如，將汽修班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，再根據(jù)三個(gè)不同層次的學(xué)生合理劃分小組，讓小組成員之間互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、知識水平相對較高的A層次學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力弱、知識水平較低的B層次學(xué)生，激勵C層次學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，每組6人～8人，其中由A層次的學(xué)生擔(dān)任組長，指導(dǎo)小組成員進(jìn)行實(shí)踐操作，完成汽修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教師要確保不同小組之間進(jìn)行有效的交流與溝通，互相交流項(xiàng)目實(shí)踐成果。教師還要從學(xué)生的興趣、性格等方面的差異考慮，使得項(xiàng)目小組劃分更加科學(xué)合理，增強(qiáng)小組成員及小組之間的溝通互動。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)評價(jià)及考核，完善相關(guān)評價(jià)機(jī)制。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，不應(yīng)局限于筆試成績，要以學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)為立足點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評價(jià)及考核的方式，開展實(shí)踐操作考核，以實(shí)際操作和應(yīng)變能力為考核依據(jù)來作綜合評價(jià)，確保汽修專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性，為培養(yǎng)汽修專業(yè)人才提供有力保障。

四、加大校企合作力度，為學(xué)生提供實(shí)踐場所

由于學(xué)校的條件限制，一些較為具體的項(xiàng)目教學(xué)活動無法開展，學(xué)生僅僅通過在學(xué)校學(xué)習(xí)汽修專業(yè)相關(guān)的知識，難以滿足實(shí)際操作訓(xùn)練的需求。中職學(xué)校要通過和企業(yè)深度合作，為汽修專業(yè)的學(xué)生提供場所，讓學(xué)生順利進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)實(shí)際操作，在真實(shí)的工作崗位上感受汽修行業(yè)氛圍，促使他們轉(zhuǎn)變角色，把每一次實(shí)踐操作項(xiàng)目當(dāng)作汽修崗位上的工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的汽修專業(yè)知識并提高自身的汽修能力。

加大校企合作力度的主要目的就是讓企業(yè)參與到項(xiàng)目化教學(xué)中，因此，中職學(xué)校應(yīng)注重構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)的“導(dǎo)師制”。在學(xué)校由汽修專業(yè)相關(guān)的授課教師作為導(dǎo)師，在企業(yè)由相關(guān)的汽修專業(yè)人員作為學(xué)生項(xiàng)目化教學(xué)的導(dǎo)師，由雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)。由于專業(yè)課教師注重理論知識的講解，自身缺乏一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以到相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)踐活動時(shí)，應(yīng)該向企業(yè)的汽修技術(shù)人員多學(xué)習(xí)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目化任務(wù)?！皩?dǎo)師制”能讓學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目化任務(wù)實(shí)踐操作過程中獲得的評價(jià)及建議更加全面，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，規(guī)范自身實(shí)踐操作的行為。例如，“汽車制動系統(tǒng)故障診斷及處理”項(xiàng)目教學(xué)，汽修專業(yè)教師在校內(nèi)完成理論知識的教學(xué)，然后組織學(xué)生到合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由企業(yè)汽修人員為學(xué)生講解汽車制動系統(tǒng)故障診斷及處理方法，讓學(xué)生將掌握的理論知識靈活運(yùn)用到實(shí)際操作中，提高學(xué)生的實(shí)踐及應(yīng)用能力。同時(shí)，基于校企合作，在學(xué)生掌握汽車維修相關(guān)的技能后，學(xué)校還能建議合作企業(yè)讓汽修專業(yè)的學(xué)生來完成完整的汽車維修項(xiàng)目。校企也可以共同組織汽車維修技能比賽，促使學(xué)生完成汽修項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐操作，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和汽修技能，讓學(xué)生在激烈的社會競爭中增強(qiáng)自身的競爭力。此外，校企導(dǎo)師可達(dá)成共識，通力合作編寫校本專業(yè)教材。