李振彪

摘 要：隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的逐步發(fā)展與完善，中職院校成為我國教育體系中的一個(gè)重要組成，在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中培養(yǎng)了很多優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。機(jī)械基礎(chǔ)課程在中職院校屬于重點(diǎn)科目，是學(xué)生在實(shí)踐中深化自身理論知識(shí)的關(guān)鍵，且這門課程包含的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)習(xí)難度較大，整體教學(xué)效果并不理想。但教師應(yīng)用一體化教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率，因而接下來本文就一體化教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行如下分析。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);中職;機(jī)械基礎(chǔ)課程;應(yīng)用優(yōu)勢(shì);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）25-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.007

一體化課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的不同，其突出了教師課堂主導(dǎo)地位，且一體化教學(xué)中理論與實(shí)踐并不是脫離的狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，二者交替進(jìn)行，并無固化的模式，促進(jìn)學(xué)生形成良好的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為了提高中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)效率，教師要積極創(chuàng)新，有效結(jié)合理論與實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生理論水平與實(shí)踐操作能力。

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)出現(xiàn)問題的原因

（一）教師原因

1.重練輕學(xué)。就目前中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，一些教師在教學(xué)中重練輕學(xué)，致使學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)更無興趣。這就需要教師在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生理論學(xué)習(xí)的熱情，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中顧此失彼。

2.存在“兩張皮”問題。一體化教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相比更注重理論與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，如果沒有實(shí)現(xiàn)兩者的融合，就會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐存在嚴(yán)重的“兩張皮”問題。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)保證每節(jié)課都有更為明確的理論與技能目標(biāo)，可通過上課講授以及課后總結(jié)的方式進(jìn)行，同時(shí)也可以通過課前集中講解的方式進(jìn)行。

（二）學(xué)生原因

1.缺乏專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)。由于學(xué)生剛開始訓(xùn)練時(shí)缺乏專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后沒有提高，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)及時(shí)開導(dǎo)學(xué)生，從淺到深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步得到提高，從而提高學(xué)生的綜合能力。

2.學(xué)習(xí)積極性不高。就中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題來看，由于該學(xué)科理論知識(shí)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免存在厭學(xué)情緒，在此背景下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，因而整體學(xué)習(xí)效果并不理想。針對(duì)這個(gè)問題，教師在教學(xué)中必須注重一體化教學(xué)，如此才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)課程應(yīng)用一體化教學(xué)的原因

（一）符合基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

中職階段基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需要教師在教學(xué)中結(jié)合理論與實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握機(jī)械基礎(chǔ)與技術(shù)的知識(shí)，確保學(xué)生掌握的技能與知識(shí)與未來就業(yè)要求相符合，這對(duì)學(xué)生日后的就業(yè)而言無疑是頗有助益。

理論知識(shí)教學(xué)主要在于給學(xué)生教學(xué)理論方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高;但實(shí)踐教學(xué)更注重的是提高學(xué)生的技能，促進(jìn)學(xué)生提高自身解決問題的能力，而一體化教學(xué)重點(diǎn)突出了這門課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，確保了學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)目前中職基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題，教師很有必要采取一體化教學(xué)策略，這與該課程的特點(diǎn)相符合。

（二）與中職教育發(fā)展需要相符合

就中職基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)來分析，學(xué)生不僅要掌握更加豐富的理論知識(shí)，而且還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生可以學(xué)以致用。同時(shí)，中職教育與普通教育相比有著根本性的差異，中職教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)模式，以中職生的發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)融合理論與實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)突出了學(xué)生的專業(yè)技能。另外，在一體化教學(xué)模式下緊密聯(lián)系所有的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐基地中學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中將理論與實(shí)踐知識(shí)有效結(jié)合拓寬學(xué)生思維，有利于提高學(xué)生分析與解決問題的能力，這很顯然與中職教育發(fā)展的需要相符合。

（三）符合未來就業(yè)形勢(shì)

中職院校最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，一體化教學(xué)模式將當(dāng)前中職教育的特點(diǎn)、課程教學(xué)以及現(xiàn)實(shí)要求有效結(jié)合，在開展教學(xué)工作時(shí)重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)必備的職業(yè)素養(yǎng)，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師課堂教學(xué)效率。一體化教學(xué)模式應(yīng)用于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程確保教學(xué)環(huán)節(jié)有秩序進(jìn)行，且在教學(xué)理論知識(shí)的過程中突出實(shí)踐性，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的過程中加快學(xué)習(xí)理論知識(shí)并遷移知識(shí)，營(yíng)造了邊做邊學(xué)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接軌就業(yè)能力，與未來就業(yè)形勢(shì)相符。

三、一體化教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用策略

（一）一體化教學(xué)基本架構(gòu)

教師在教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)模式便于自身整合教材內(nèi)容，以當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，逐步完善相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，最終與一體化教學(xué)模式相匹配?？梢姡诰帉懼新殭C(jī)械基礎(chǔ)課程時(shí)要盡可能完善教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)中可強(qiáng)化校企合作，結(jié)合這門課程內(nèi)容明確最終教育目標(biāo)，優(yōu)化理論知識(shí)，讓其成為理論與實(shí)踐整合的標(biāo)準(zhǔn)型課程。比如說在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)副”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合接觸方式的不同將其分為高副與低副。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)理解不足，主要是因?yàn)槠錄]有明確的學(xué)習(xí)方向，因此筆者結(jié)合問題要求學(xué)生學(xué)習(xí)之后總結(jié)各個(gè)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，之后進(jìn)行區(qū)分。這個(gè)過程中筆者除了給學(xué)生展示運(yùn)動(dòng)副結(jié)構(gòu)圖之外還要展示實(shí)物圖，使學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)副，讓其可以高效掌握相關(guān)性能。