蘇俊

摘要：培養(yǎng)規(guī)則意識是小學(xué)生健康成長的需要，是兒童適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要，也是統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》教材中法治教育的基礎(chǔ)與核心。本文從故事教學(xué)、情境教學(xué)、尊重教育、分層實(shí)踐四個(gè)方面對培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則意識的思政課教學(xué)策略進(jìn)行探析，以達(dá)成小學(xué)生規(guī)則意識內(nèi)化于心、外化于行的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? 規(guī)則意識? 培養(yǎng)

規(guī)則，是由大家或代表人共同制定的、得到一致認(rèn)可的規(guī)章制度，蘊(yùn)含著社會(huì)的價(jià)值理念和道德要求。規(guī)則意識，是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為行為準(zhǔn)則的意識，如遵守校規(guī)、家規(guī)、社會(huì)公德、游戲規(guī)則等。對于小學(xué)生而言，規(guī)則意識是道德素質(zhì)和法治觀念形成的基礎(chǔ)，影響著孩子一生的發(fā)展與成長。兒童教育專家孫瑞雪在《愛和自由》一書中說：“要讓孩子在愛與自由中成長，讓孩子具有安全感、秩序感，并感受到公平和正義，我們無法靠權(quán)威、控制和威脅來管理孩子，唯有借助規(guī)則?！迸囵B(yǎng)和建立規(guī)則意識，是給孩子自我管理創(chuàng)造基本條件，是孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的開端，也是作為一個(gè)人內(nèi)心修養(yǎng)必不可少的一部分。

小學(xué)《道德與法治》是義務(wù)教育階段思政教學(xué)的主要課程，其中包含了許多規(guī)則教育、法治教育的內(nèi)容，體現(xiàn)了國家以德為先、依法治國的理念，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與需求。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師只有恰當(dāng)選擇培養(yǎng)兒童規(guī)則意識的策略，才能事半功倍。

一、通過故事激趣，積極探知規(guī)則內(nèi)容

繪本故事是小學(xué)低年級《道德與法治》教材編寫的一大特色，形象生動(dòng)的故事不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維，甚至能讓小學(xué)生直接悟出故事中蘊(yùn)含的道理。如果教師將規(guī)則教育以故事的形式呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和熱情就會(huì)大大提高，易于從教師預(yù)設(shè)的故事中自主探知規(guī)則內(nèi)容。

例如：二年級上冊第6課《班級生活有規(guī)則》，要完成“引導(dǎo)學(xué)生感受班級規(guī)則對于班級公共生活的意義?！边@一教學(xué)目標(biāo)，我就充分運(yùn)用了故事教學(xué)的方法。首先，在導(dǎo)課時(shí)，我播放動(dòng)畫故事《十一只小貓做苦工》，學(xué)生被故事里十一只小貓因無視規(guī)則而被怪獸抓去做苦工的遭遇所震動(dòng)，產(chǎn)生了如果不講規(guī)則，后果會(huì)很嚴(yán)重的意識，無須老師過多的言語說教，學(xué)生內(nèi)心就有了“遵守規(guī)則很重要”的認(rèn)識。其次，在完成“班級生活放大鏡”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我依然通過兒童故事《豆豆變了》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和分析豆豆同學(xué)身上出現(xiàn)的正反兩種現(xiàn)象——守規(guī)則的事例及好處，不守規(guī)則的事例及危害。讓學(xué)生在看故事的過程中，就對班級規(guī)則的內(nèi)容有所認(rèn)識，感受到班級規(guī)則是為了大家更好地在學(xué)校學(xué)習(xí)和相處，“潤物無聲”地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，自主強(qiáng)化規(guī)則意識

在小學(xué)生規(guī)則教育的課堂教學(xué)中，教師可以有的放矢地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，設(shè)計(jì)一定的角色扮演，通過學(xué)一學(xué)、演一演等方式增強(qiáng)學(xué)生的情景體驗(yàn)，這樣不但能大大提高課堂感染力，幫助學(xué)生在不知不覺中入情入境明白道理，而且能使學(xué)生在頭腦中自主強(qiáng)化規(guī)則意識。

例如：三年級下冊第9課《生活離不開規(guī)則》，這一課涵蓋了很多規(guī)則意識教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是關(guān)于交通規(guī)則、安全意識方面。這方面的教學(xué)目標(biāo)為“增強(qiáng)學(xué)生平安出行的意識，使學(xué)生懂得有關(guān)的交通規(guī)則和常識，并培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)的行為習(xí)慣”。我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，就是運(yùn)用情境教學(xué)的優(yōu)勢來突破難點(diǎn)的。在導(dǎo)入新課前，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“交通事故”情境，進(jìn)而出示一組違反交通規(guī)則的短視頻，有亂闖紅燈、騎車逆行、翻越護(hù)欄、馬路踢球、上車擁擠、飲酒駕駛……把生活中一幅幅觸目驚心的場景真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺、聽覺等直觀沖擊下設(shè)想：如果此時(shí)的你是文明交通勸導(dǎo)員，會(huì)怎樣勸說他們呢？我用情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生身臨其境地討論發(fā)言，激發(fā)出他們內(nèi)心強(qiáng)烈的感悟：平安出行多重要，不守交規(guī)多可怕！學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)識一下子就從平日的輕描淡寫上升到生命安全的高度！在情境教學(xué)的最后階段，學(xué)生很自然地在內(nèi)心深處產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的愿望：我們需要規(guī)則，規(guī)則守護(hù)著我們。在這樣的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的意識——在生活中處處遵守規(guī)則很重要，很必要，進(jìn)而帶動(dòng)規(guī)則行為的落實(shí)。

三、落實(shí)尊重教育，主動(dòng)領(lǐng)悟規(guī)則意義

尊重教育是指教師在教學(xué)中以“人的發(fā)展”為著眼點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體之間的探究精神、合作能力，展現(xiàn)學(xué)習(xí)及思維成果的活動(dòng)過程。過去傳統(tǒng)的規(guī)則教育通常是被動(dòng)式的，即由大人（家長或老師）制定，孩子遵守。因?yàn)槿狈ψ鹬貎和牧?，所以在效果上往往“事倍功半”。教師落?shí)“尊重教育”，要在進(jìn)行規(guī)則教育的過程中，滿足學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲和參與度，通過小組討論、代表發(fā)言、征集建議、民主投票等方式自主參與規(guī)則的訂立和完善，再出臺符合他們自身實(shí)際的規(guī)則，進(jìn)而加深他們對規(guī)則意義的領(lǐng)悟和認(rèn)同，不斷增強(qiáng)規(guī)則意識。

例如：在教學(xué)二年級上冊第12課《我們小點(diǎn)兒聲》時(shí)，我大膽放手把規(guī)則學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)中，我首先向?qū)W生出示《圖書館文明公約》《醫(yī)院文明公約》《影劇院文明公約》以及讀者安靜閱讀、病人安靜休息、觀眾安靜觀影等文明和諧的畫面，讓學(xué)生真切體會(huì)到“靜”不僅僅是對人們在公共場所活動(dòng)的約束和要求，也是個(gè)人修養(yǎng)、美好社會(huì)的需要。在喚起他們“向往安靜和諧生活”的愿望后，我立刻問他們：“為了使我們的班級、學(xué)校、家庭生活更加安靜和諧美好，我們還可以有哪些規(guī)則或約定？”此時(shí)，學(xué)生在小聲、有序的小組討論中不由自主地成為規(guī)則的制定者，他們時(shí)而站在自己的角度思考，時(shí)而站在別人的立場考慮，還有的學(xué)生竟能從校長、社區(qū)管理者等角色來進(jìn)行探討。這些通過學(xué)生自主研究制定出的規(guī)則，符合他們的實(shí)際生活和需要，蘊(yùn)含著他們獨(dú)特而深刻的理解與領(lǐng)悟，也使得他們真正發(fā)自內(nèi)心地?fù)碜o(hù)、遵守這些規(guī)則。

四、開展分層實(shí)踐，自覺履行規(guī)則要求

以前的思政課堂，常常是說教灌輸?shù)枚?，?shí)踐體驗(yàn)得少;知識傳授得多，習(xí)慣培養(yǎng)得少，出現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的脫節(jié)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處煈?yīng)在日常教學(xué)中盡可能多地開發(fā)、設(shè)計(jì)多層次、有梯度的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步加深規(guī)則意識，自覺踐行規(guī)則要求。

例如：在教學(xué)一年級下冊第11課《讓我自己來整理》時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生從最簡單的文具、書包、課桌整理開始，提出“分類整理、整齊擺放”的要求，讓他們自己去做，對做得好的學(xué)生表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對沒達(dá)到要求的學(xué)生幫助提高;拓展練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“整理班級的圖書角、植物角、衛(wèi)生角”等活動(dòng)，請學(xué)生小組合作來完成，并讓參與的學(xué)生分別說說為什么這樣整理。還可以怎樣改進(jìn)？學(xué)生說了不少整理過程中的規(guī)則和“妙招”。課后，我還給學(xué)生布置了輪流照管“班級的圖書角、植物角、衛(wèi)生角”等任務(wù)，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲、躍躍欲試。第二課時(shí)的課后作業(yè)，我還布置了讓學(xué)生回家整理自己的房間，爸爸媽媽監(jiān)督孩子獨(dú)立完成，并拍照上交，長期堅(jiān)持。

培養(yǎng)規(guī)則意識不僅是小學(xué)《道德與法治》教材中法治教育的基礎(chǔ)與核心，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展“成人”的需要，更是他們茁壯成長、未來成才的必備。因此，教師要立足課堂、尊重學(xué)生、聯(lián)系生活、注重實(shí)踐，循序漸進(jìn)地抓好規(guī)則意識教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為崇尚、踐行和捍衛(wèi)社會(huì)主義法治的合格公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]孫瑞雪.愛和自由[M].北京：中國婦女音像出版社，2018.

[3]王春燕.小學(xué)生規(guī)則意識存在的問題與思考——以F小學(xué)為例[J].亞太教育，2016（8）.

[4]陳忠.規(guī)則論：研究視閾與核心問題[M].北京：人民出版社，2008.

[5]何艷芬.小學(xué)生規(guī)則意識培養(yǎng)的路徑探賾[J].新課程研究，2019（04）.

[6]郭涵，劉子森.把學(xué)校辦成學(xué)生精神成長的家園[J].人民教育，2017（20）.