陳萬鵬 丁凌霄

摘要：全面推進(jìn)育人方式改革，是國(guó)家層面為充分扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向、全面提高育人水平進(jìn)行的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。長(zhǎng)期以來，高中生物的選修教學(xué)一直處于十分尷尬的地位，但其對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)都具有十分重要的價(jià)值。因此，教師需要利用好選修內(nèi)容推進(jìn)育人方式改革，因地制宜地梳理教材內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能尋找到適合自己的成長(zhǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：育人方式改革? 高中生物? 選修教學(xué)

2019年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，對(duì)于育人方式的改革提出了6個(gè)重點(diǎn)和1個(gè)目標(biāo)：構(gòu)建全面培養(yǎng)體系、優(yōu)化課程實(shí)施、創(chuàng)新教學(xué)組織管理、加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、完善考試和招生制度、強(qiáng)化師資和條件保障。計(jì)劃到2022年，德智體美勞全面培養(yǎng)體系進(jìn)一步完善，立德樹人落實(shí)機(jī)制進(jìn)一步健全。

自2014年《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的出臺(tái)，到2016正式公布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，再到全面推進(jìn)育人方式改革的部署，國(guó)家為充分扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向、全面提高育人水平進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署，育人方式改革突出“選擇性”，強(qiáng)化“綜合性”，體現(xiàn)“過程性”。

高中階段是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵期，它兼具著學(xué)生價(jià)值觀的形成和個(gè)性培養(yǎng)的重要目標(biāo)。然而在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期桎梏下，學(xué)校和學(xué)生“唯分是從”的現(xiàn)象短期內(nèi)還無法扭轉(zhuǎn)。因此，如何真正推進(jìn)素質(zhì)教育，如何利用好現(xiàn)有的教材和資源改進(jìn)教學(xué)方法，成為新時(shí)代的教育改革繞不開的話題。

一、選修教學(xué)在高中生物教學(xué)中的地位

長(zhǎng)期以來，高中選修教材一直處于十分尷尬的地位。2016年以前，全國(guó)大多數(shù)省區(qū)都實(shí)行自主命題，由于不單獨(dú)設(shè)置題型、考查點(diǎn)相對(duì)固定，當(dāng)時(shí)的選修教材幾乎等同于“課外讀物”，基本不進(jìn)行重點(diǎn)授課。

自2016年，全國(guó)大部分地區(qū)開始使用全國(guó)卷，題型設(shè)置為“生物技術(shù)實(shí)踐”和“現(xiàn)代生物科技專題”二選一。不少學(xué)校為了節(jié)約時(shí)間，在教學(xué)時(shí)強(qiáng)制將“選修”變?yōu)椤氨匦蕖?。而選修二《生物科學(xué)與社會(huì)》由于考試不設(shè)置題型，很多學(xué)生甚至都沒有教材。

二、選修教學(xué)在推進(jìn)育人方式改革中的價(jià)值

1.實(shí)驗(yàn)操作對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)價(jià)值。選修教材中有著相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，如傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)應(yīng)用、微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用、組織培養(yǎng)技術(shù)、酶活性測(cè)定和固定化技術(shù)、DNA和蛋白質(zhì)的提取技術(shù)、植物有效成分的提取等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容長(zhǎng)期以來都是“紙上談兵”，學(xué)生需要通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境掌握一定的動(dòng)手能力，從而體會(huì)實(shí)驗(yàn)在自然科學(xué)中的價(jià)值。

2.與社會(huì)熱點(diǎn)問題的結(jié)合對(duì)社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)價(jià)值。選修教材中設(shè)置了相當(dāng)多的滲透“STS”教育理念的內(nèi)容，如轉(zhuǎn)基因技術(shù)的爭(zhēng)論、生物技術(shù)的安全性、生態(tài)工程的發(fā)展、酶工程在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用、生命科學(xué)與健康、農(nóng)業(yè)與工業(yè)的聯(lián)系等，這些內(nèi)容有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，促進(jìn)社會(huì)責(zé)任的形成。

3.科技前沿對(duì)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)價(jià)值。選修教材涉及大量的現(xiàn)代生物科技前沿知識(shí)，這是必修部分的經(jīng)典生物學(xué)所不及的。如基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程，這些內(nèi)容既代表著生物學(xué)高端領(lǐng)域，又是對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要引領(lǐng)，可以借此更好地推進(jìn)生涯規(guī)劃教育。

三、利用選修教學(xué)推進(jìn)育人方式改革的幾點(diǎn)建議

要想全面推進(jìn)育人方式改革，教師首先要從分?jǐn)?shù)圈子里走出來。從根本上改變教學(xué)方式，制定符合新的育人標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能全面跟上育人方式改革的大潮。高中教材中的選修各模塊都有著鮮明的特色，教師需要因地制宜地梳理教材內(nèi)容，以現(xiàn)有教材資源為依托，充分整合和拓展互聯(lián)網(wǎng)資源，從形式、方法和過程上全面改革選修教學(xué)。具體來說：

1.強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)。在一些操作性比較強(qiáng)的課題（如發(fā)酵技術(shù)等）中，教師可以放手交給學(xué)生去實(shí)施。動(dòng)手之前，學(xué)生必須以背景知識(shí)和原理為依托，自學(xué)相關(guān)知識(shí)，收集和整理資料;要想獲得成果，必須具備實(shí)踐操作的能力。學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，事后再進(jìn)行相互討論，整理成報(bào)告。教師的任務(wù)主要是指導(dǎo)而不是講授，并給學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)揮的空間。

2.利用社會(huì)熱點(diǎn)問題強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。在一些與社會(huì)學(xué)聯(lián)系緊密的課題中（如綠色食品的生產(chǎn)），教師可以運(yùn)用靈活的課堂形式來呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、辨析生命科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，如舉辦小型辯論會(huì)、匯報(bào)展示、論文書寫等。這部分的知識(shí)教學(xué)宜充分發(fā)散廣度，教師不要拘泥于教材，而要引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集素材，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，論據(jù)更充分。同時(shí)，教師也需要注意學(xué)科間的聯(lián)系，在教學(xué)中適當(dāng)引入人文類的專業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)選擇的指導(dǎo)。

3.注重對(duì)前沿科技的關(guān)注。在一些生物學(xué)前沿領(lǐng)域的課題（如克隆技術(shù)）中，教師首先應(yīng)利用好科學(xué)史的素材，讓學(xué)生閱讀、整理出生物科技相應(yīng)領(lǐng)域發(fā)展的大致歷程，對(duì)該課題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)中再補(bǔ)充介紹研究熱點(diǎn)和應(yīng)用前景，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的探索欲望。同時(shí)，教師也要重點(diǎn)介紹現(xiàn)代生物科技的原理、方法和技術(shù)，全面落實(shí)科學(xué)思維和科學(xué)探究核心素養(yǎng)的提升。

4.校本課程的開發(fā)以推進(jìn)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為目的。為全面推進(jìn)育人方式改革，學(xué)校要構(gòu)建豐富的課程體系以滿足不同學(xué)生的需求。在此基礎(chǔ)上，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，開發(fā)多種多樣的校本課程和選修課程，在滿足高中階段的學(xué)分要求基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生將選修課程和生涯規(guī)劃相聯(lián)系，從而將從前的千篇一律固定班教學(xué)，調(diào)整為“為了規(guī)劃而選”“為了規(guī)劃而學(xué)”的走班教學(xué)。比如現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用的選修模塊課程可以推薦給人文和社會(huì)科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃前瞻的選修模塊課程可以推薦給理工科類專業(yè)的學(xué)生;學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的選修模塊可以推薦給深造生物科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生。

5.STEM課程的大力開發(fā)。為了適應(yīng)育人方式的改革，學(xué)校需要不斷加強(qiáng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科的綜合性教學(xué)，并提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)踐平臺(tái)。教師在教學(xué)時(shí)也需要充分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，博采眾長(zhǎng)，將科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)融入到生物教學(xué)中去，讓生物學(xué)科的核心素養(yǎng)這一必備品格和關(guān)鍵能力成為學(xué)生融合和吸收各學(xué)科知識(shí)的黏合劑。

6.多元化的課程評(píng)價(jià)體系。全面推進(jìn)育人方式改革，要求改變傳統(tǒng)的招生考試模式，發(fā)揮招生考試的育人導(dǎo)向功能。這不僅是國(guó)家層面需要完善的改革，也需要學(xué)校層面上發(fā)揮好“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”的管理功能、診斷功能和導(dǎo)向功能。學(xué)校首先要改變“唯分?jǐn)?shù)論”，將教學(xué)評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)脫離，打破單一的以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)向性。

長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試升學(xué)的導(dǎo)向下，育人方式單一的高中教學(xué)嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。要推進(jìn)育人方式的改革，首先就要推進(jìn)從“育分”到“育人”的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而探索以學(xué)生為中心的教學(xué)改革。高中教學(xué)在改革過程中要堅(jiān)持回歸常理、回歸初心，以教學(xué)方式的變革帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校育人方式的轉(zhuǎn)型，尊重和促進(jìn)不同學(xué)生的差異性選擇，滿足和保證全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

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