張立東

摘要：在人教版高中地理必修第二冊第四章“問題研究”《城市交通如何疏堵》教學(xué)中，我們嘗試通過合肥交通的真實情景，探討合肥2020年交通擁堵的原因及其解決措施，對身邊的擁堵節(jié)點進行調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北斗+5G+AI+XR技術(shù)，從人口遷移和流動、城市空間結(jié)構(gòu)、智慧綠色汽車發(fā)展、交通綜合運輸網(wǎng)和智慧路燈等方向進行討論，最終引導(dǎo)學(xué)生嘗試大概念大單元思維建設(shè)生態(tài)小區(qū)（相當(dāng)于市轄區(qū)規(guī)模）設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理? 大概念? 智慧課堂? 核心素養(yǎng)

一、單元概述

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)

人教版高中地理必修第二冊第四章“問題研究”對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是結(jié)合實例，說明運輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容要求”確定的方法是“結(jié)合實例”，“問題研究”中教師以真實情景合肥2020年交通狀況為例，是對前兩節(jié)內(nèi)容的延伸和運用，引導(dǎo)學(xué)生大概念單元綜合分析城市交通擁堵的原因，探討疏通措施，有助于提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。具體如城市交通疏堵大概念框架圖（圖1）：

（二）核心素養(yǎng)

區(qū)域認知：結(jié)合合肥交通實例，說明合肥市內(nèi)部小尺度以及融入長三角中尺度中交通運輸網(wǎng)布局。

綜合思維：用合肥交通資料，角色扮演從不同角度分析城市交通擁堵原因，因地制宜探討疏通措施。

地理實踐力：學(xué)生通過采訪、查找資料和調(diào)查問卷等，找出合肥2020年交通擁堵的原因，提高解決問題的能力。

人地協(xié)調(diào)觀：合肥交通從創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放和共享五大發(fā)展理念出發(fā)，達到人地和諧相處。

（三）數(shù)據(jù)支持

《中國交通的可持續(xù)發(fā)展》白皮書，合肥市域最新綜合交通規(guī)劃（2015—2030年），合肥市2020年統(tǒng)計公報，合肥市2020年交通報告，合肥市quarterly2020Q3（高德地圖）。

（四）技術(shù)支持

使用科大訊飛暢言智慧課堂4.0版來增強教學(xué)信息化和學(xué)生的交互感、參與感。教師有教學(xué)終端，學(xué)生有學(xué)習(xí)終端。課前，教師發(fā)送本節(jié)課的微課，布置分組任務(wù)和研究的課題。課中，小組通過學(xué)生講功能同屏講解本組的PPT，老師通過隨機、全班討論等功能讓學(xué)生個人思考和小組討論相結(jié)合研究和討論合肥交通擁堵的原因和措施。課后，學(xué)生完成小組研究報告，通過提交作業(yè)，老師可以看到圖文并茂的作業(yè)，可以給學(xué)生留言和批語，個性化、及時化地完成作業(yè)批改。

二、教學(xué)設(shè)計

為完成“合肥交通擁堵的原因和疏堵的措施”的問題研究，強化學(xué)生課堂主角的意識，教師由課堂的策劃者弱化為配角。具體如城市交通如何疏堵教學(xué)設(shè)計思路圖（圖2）：

教學(xué)片段1：

交通擁堵找原因 曉風(fēng)催我掛帆行

教師活動：在課前分組時，學(xué)生自愿選擇角色，采訪相關(guān)人員或查找網(wǎng)絡(luò)資料，將合肥交通擁堵狀況和成因做成課件，市民組、市交通局、市規(guī)劃局和市公安局代表組長匯報。

學(xué)生活動：四個組結(jié)合自身的角色查找資料，制作合肥交通擁堵PPT，走上講臺進行交流。

暢言平臺：暢言學(xué)生講功能

設(shè)計意圖：學(xué)生提前準(zhǔn)備合肥交通疏堵材料，分析材料，整理材料。理論結(jié)合實際，學(xué)習(xí)身邊的地理。

教學(xué)片段2：

交通疏堵有措施 直掛云帆濟滄海

教師活動1：針對各組得出的擁堵原因，教師有方向地選用四個方面。市民組：老城區(qū)人口密度大。引導(dǎo)從人口遷移和人口流動、城市空間結(jié)構(gòu)等角度分析。公安局組：信號燈智能化不夠。引導(dǎo)學(xué)生從AI+XR技術(shù)、城市交通超腦等創(chuàng)新和協(xié)調(diào)方面思考。交通局組：合肥市汽車多。引導(dǎo)學(xué)生從增加買車前和后稅種、北斗+5G無人駕駛公交車和汽車等綠色開放共享等方面思考。規(guī)劃局組：路網(wǎng)少且布局不合理。引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)線匝道建設(shè)、城市環(huán)路和主干道商業(yè)用地建設(shè)、地上地下和空中分層分類型交通方式、市域線和周邊城市間市際線特別是與長三角的融合交通建設(shè)等方面思考。討論后組長先提交，組員可以提交相應(yīng)圖片，匯報，組間質(zhì)疑，組內(nèi)回答。

暢言平臺：班級討論作答，組長拍照上傳，質(zhì)疑和補充同學(xué)也可拍照上傳。

學(xué)生活動1：各組圍繞老師指定的亟待解決的問題進行充分討論。記錄討論要點。根據(jù)生活經(jīng)驗和課前查找資料，組間質(zhì)疑。

設(shè)計意圖：學(xué)生活動繼續(xù)深化，引導(dǎo)學(xué)生思考在人口、道路和車輛三個方面總結(jié)原因。組內(nèi)討論造成合肥市交通疏堵的措施。

教師活動2：十八大以來，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，中國交通進入基礎(chǔ)設(shè)施轉(zhuǎn)型發(fā)展的黃金時期，進入高質(zhì)量發(fā)展的新時代。合肥聽黨指揮，抓住機遇，面對挑戰(zhàn)，建設(shè)出人民滿意的交通。家鄉(xiāng)交通的未來掌握在人民手里，掌握在你我的手里，請你支著。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從合肥交通感受到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，并且要堅持在新發(fā)展交通理念的指導(dǎo)下繼續(xù)深化改革，對中國改革開放的道路充滿自信，從而進行愛國主義教育。

教學(xué)片段3：

人民交通人民謀 邁步向前攀高峰

教師活動：請小組提交設(shè)計圖紙和簡短設(shè)計理念等材料。

小課題：合肥生態(tài)小區(qū)模式設(shè)計

設(shè)計意圖：將本節(jié)課中凌亂的各要素有機地結(jié)合在一起，由知向行，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

三、結(jié)語

地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科中最本質(zhì)的東西，是最能體現(xiàn)地理學(xué)科價值的關(guān)鍵素養(yǎng)，是學(xué)生解決問題所需要的最關(guān)鍵的地理能力。而大概念大單元教學(xué)設(shè)計是落實課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要支點。學(xué)科大概念是指向?qū)W科基本結(jié)構(gòu)的深層次、可遷移的核心概念，體現(xiàn)學(xué)科的本質(zhì)，反映學(xué)科的思想和方法。它居于學(xué)科上位，內(nèi)涵豐富，具有高度的概括性、極強的實用性、廣泛的聯(lián)系性和最強的解釋性等特點。教師運用合肥市2020交通狀況為真實情景，以訊飛智慧課堂為技術(shù)支持，學(xué)生以交通與經(jīng)濟關(guān)系知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以人口遷移和人口流動、城市空間結(jié)構(gòu)、交通布局等大概念為抓手，最終實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)培育的層層遞進。

參考文獻：

李剛，呂立杰.落實學(xué)科核心素養(yǎng)：圍繞學(xué)科大概念的課程轉(zhuǎn)化設(shè)計[J].教育發(fā)展研究，2020，40（Z2）：8693.