陳永奇

[摘要] 作為培養(yǎng)政治認同的核心課程，道德與法治課程教學要充分認識到黨史教育進思政課既是課程要求也是時代要求。要將課堂的主渠道作用落到實處，必須認真分析教學背景、科學設計教學目標，并在課堂教學行進中落地有聲，確保黨史教育往深里走、往實里走、往心里走，有效提升初中生政治認同素養(yǎng)。

[關鍵詞] 黨史教育;思政課;初中生;政治認同

在道德與法治課堂教學中融入黨史教育，有助于實現(xiàn)黨史教育與初中思政課教學同頻同振、同向同行，提升學生的政治認同。在道德與法治課堂教學中有效使用黨史教育資源，不僅能增強教學吸引力和感染力，還能激發(fā)學生的愛國之情，夯實學生學黨史、聽黨話、感黨恩、跟黨走的思想根基，有效提升學生的政治認同素養(yǎng)。現(xiàn)以《道德與法治》九年級上冊《凝聚價值追求》一課為例進行闡釋。

一、整合黨史資源明確教學要求

《凝聚價值追求》需要學生在了解中華文化和美德的基礎上領悟中華民族精神。九年級學生對中華民族精神的了解只停留在為數(shù)不多的英雄人物身上，尚缺乏對其內(nèi)涵和意義的系統(tǒng)理解。在這里，利用黨史教育資源，發(fā)揮和挖掘黨史教育資源蘊含的育人價值和精神屬性，用鮮活的中國共產(chǎn)黨人事例創(chuàng)設情境并引導學生探究，更有利于初中生形成對民族精神內(nèi)涵及其重要作用的認識，進而自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，立志投身于新時代偉大新征程。

黨史教育資源很多，結合本課的教學內(nèi)容，可運用紅船精神的相關資源，通過中國革命、建設、改革和復興時期的典型人物及其事跡等引導學生領悟民族精神。

二、思政課教學過程中提升政治認同

活動1：民族精神 代代相傳

觀看視頻《美術經(jīng)典中的黨史（一）〈起航——中共一大會議〉》。

設問1：視頻中講述的是什么精神？它的內(nèi)涵是什么？起到了什么樣的作用？

設問2：除了該精神，你還知道哪些精神？它們各自產(chǎn)生的背景和作用是什么？

設問3：時代不同、名稱不同，這些精神有哪些共同的內(nèi)涵？它和人民之間有怎樣的關系？

問題1引導學生通過觀看視頻，在美術經(jīng)典作品《起航——中共一大會議》中走進“紅船精神”，了解“紅船精神”?！凹t船精神”作為中國革命精神之源，是對民族精神的創(chuàng)新繼承。自此，在中國共產(chǎn)黨的帶領下，在“紅船精神”的激勵和鼓舞下，中國人民踏上了從站起來到富起來再到強起來的偉大征程。問題2則引導學生回顧百年征程典型成就，感悟精神價值、黨的先進性、初心和使命等。以此讓學生在思考中認識到在中國革命、建設、改革和復興的偉大征程中，中國共產(chǎn)黨帶領中華兒女抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)、經(jīng)受考驗，創(chuàng)造偉大成就、建成偉大工程、實現(xiàn)偉大目標，深刻體會中華民族精神的巨大作用，進一步增強“四個自信”，堅定理想信念。問題3則通過對幾種不同精神的比較，引導學生進一步明確：在特定的時代背景下形成的以愛國主義為核心的偉大民族精神，是支柱、是紐帶、是動力，是中國人民世代團結、中華兒女不懈奮斗的法寶。

活動2：中國價值 人人踐行

圖文材料：中國共產(chǎn)黨人群體畫像。（美術經(jīng)典作品《起航——中共一大會議》里充滿“精、氣、神”的13位青年，“生的偉大，死的光榮”的劉胡蘭，“拼命也要拿下大油田”的鐵人王進喜，人民的好干部孔繁森，兩彈元勛鄧稼先，素心托高潔的張桂梅，《感動中國》2020—2021年特別致敬的抗疫英雄……）

設問1：中國共產(chǎn)黨人群體畫像給你怎樣的啟示？

設問2：他們身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)感動你我？

設問3：結合典型人物事跡或身邊人物故事，解讀社會主義核心價值觀并闡述其意義。

引導學生在探究中國共產(chǎn)黨人群體畫像中，充分感受植根于中華文化和凝聚在中國人血脈中獨特的價值觀。在革命、建設、改革和復興的各個時期，無論是英雄模范人物還是平凡人，都用行動豐富著中國價值的內(nèi)涵，而我們也被深深感動著、激勵著。結合典型人物事跡或身邊人物故事，幫助學生形成對社會主義核心價值觀內(nèi)涵的系統(tǒng)認知，理解構筑中國價值的意義，進而感受到社會主義核心價值觀凝結著人民共同的價值追求，從而進一步激發(fā)學生對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情，提升學生對中國特色社會主義的理性認同。

教師在這個環(huán)節(jié)的最后，向?qū)W生傳遞這樣一個思想，幫助學生進一步提升政治認同。以這群人為代表的共產(chǎn)黨人的身上閃耀著愛國主義光輝，他們心懷堅定的理想信念。這些直抵人心的力量深深地感動我們，需要我們繼承并發(fā)揚。

活動3：傳承弘揚 奔向2035

圖文材料：從青年踐行的角度再解讀紅船精神和“中國共產(chǎn)黨人群體畫像”。

設問1：你將如何在生活中傳承民族精神？

設問2：如何在生活中踐行社會主義核心價值觀？

設問3：如何用行動為中國共產(chǎn)黨唱響新時代的贊歌？

活動3以紅船精神和中國共產(chǎn)黨人群體畫像為情境，進一步挖掘黨史教育資源情境的價值，讓學生結合國家與社會生活，將所學知識與自己的現(xiàn)實生活互聯(lián)互通，引導學生說感受、談理想、思行動。拉近黨史故事中的青年與初中生的距離，讓學生感悟到在無數(shù)青年榜樣的引領下，作為走向2035年的初中生，有傳承民族精神和踐行中國價值能力和使命，有愛黨愛國和愛社會主義的情感和擔當。

課堂活動的最后，教師寄語學生，進一步點題，以提升學生的政治認同。

三、結語

黨史教育進思政課堂為處于世界觀、人生觀和價值觀形成關鍵階段的青少年作出正確引導，對增強他們政治認同有著天然的優(yōu)勢。教師要充分解讀教材、分析學情，精選適宜的黨史素材，并有效利用。黨史思政課要避免成為教師的“一言堂”、黨史“宣講會”，而要優(yōu)化教學方法，精心創(chuàng)設教學情境，讓學生產(chǎn)生共鳴、樂于探究、自覺踐行，如此才能更好地提升學習效果。同時，黨史思政課要貼近學生生活，如此才能讓學生真正感受到黨史、模范人物、國家大事和自己的生活之間是關聯(lián)的、互通的。而只有貼近學生生活才能更好地喚醒學生情感，達成政治認同素養(yǎng)提升的目標。

[本文系2019年安徽省教育科學研究項目“基于信息技術的‘微繪本在低年級美術教學中的實踐研究”（項目編號：JK19011）研究成果]