歐玲玲

小學(xué)英語課程教學(xué)中，引入繪本能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?；诶L本形象生動(dòng)的特征，還能夠培養(yǎng)孩子優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們基于繪本能加深自身對(duì)英語的理解，還會(huì)為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使同學(xué)們體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂。

一、繪本的概念

繪本是指以繪畫圖片為中心的圖畫書，書中配有一些解釋文字，基于圖文結(jié)合模式出版的一種新穎、充滿趣味的課本。

二、繪本挑選的基本原則

所有的教學(xué)繪本均是通過精挑細(xì)選確定的，繪本的挑選自然也不例外。繪本的挑選應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：1.貼近同學(xué)們的實(shí)際生活；2.繪本內(nèi)容應(yīng)表達(dá)整體思想理念；3.繪本內(nèi)容能滿足小學(xué)期間的英語教學(xué)需要；4.繪本內(nèi)容體系設(shè)計(jì)科學(xué)，具備邏輯性與完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；5.繪本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，伴隨時(shí)代發(fā)展步伐而持續(xù)更新，搭配先進(jìn)的教學(xué)模式展開繪本教學(xué)。

三、基于核心素養(yǎng)視角展開英語課程繪本閱讀的作用

（一）有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其整體素養(yǎng)

繪本中涉及許多精美圖片及聽力素材，使同學(xué)們能夠在閱讀繪本故事的基礎(chǔ)上，掌握一些英語知識(shí)。把繪本引進(jìn)英語課堂，全面突出語言的聽覺及視覺藝術(shù)，使整個(gè)英語課堂充滿了趣味性和故事性，為同學(xué)們創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于幫助小學(xué)生提升口語表達(dá)技能，敢于和他人用英語溝通，把英語應(yīng)用于實(shí)際生活之中。

（二）有助于營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，豐富英語課本內(nèi)容

學(xué)習(xí)英語對(duì)小學(xué)生而言，存在較大難度，小學(xué)生在日常生活中極少接觸外國(guó)朋友，因此很少有機(jī)會(huì)用英語和他人進(jìn)行溝通。對(duì)此，若想使小學(xué)生自己體會(huì)英語課本內(nèi)容知識(shí)將非常困難。但是，在小學(xué)英語課程閱讀過程中融入繪本，能夠使小學(xué)生更好閱讀與理解繪本信息，通過圖畫與故事，知道其他國(guó)家的文化及語言，體驗(yàn)交流過程的真情實(shí)感，然后把繪本內(nèi)容導(dǎo)入英語教學(xué)之中，接著把課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，以此為同學(xué)們打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，提高英語整體能力及整體素質(zhì)。

（三）有助于創(chuàng)造多種語言情境，逐漸延展知識(shí)點(diǎn)

繪本包含的素材存在多樣化特征，這類素材相互之間的結(jié)合給小學(xué)生提供了更為真實(shí)的語言場(chǎng)景，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)與閱讀時(shí)也可以真切地體驗(yàn)到故事背后的現(xiàn)實(shí)世界，體驗(yàn)不同地方的語言文化，認(rèn)識(shí)了解世界，且將課本里的世界引入到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，進(jìn)而提升同學(xué)們的整體素質(zhì)。

四、小學(xué)英語課程閱讀教學(xué)存在的問題

探究當(dāng)前小學(xué)英語課程閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，基于核心素養(yǎng)視角，針對(duì)小學(xué)英語課程閱讀教學(xué)而言十分關(guān)鍵。主要能夠從理解課本、總體掌握和重建文本等方面闡述繪本用于小學(xué)英語閱讀方面的有效策略，下面首先詳細(xì)介紹小學(xué)英語課程閱讀教學(xué)問題。

（一）教學(xué)方面的問題

在一般小學(xué)英語課程教學(xué)階段，具體是英語教師帶領(lǐng)同學(xué)們從文本內(nèi)容著手，且對(duì)其中包含的重點(diǎn)詞句展開相應(yīng)的分析和逐句翻譯，處理同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中面臨的問題。但原來的教學(xué)大都是簡(jiǎn)單的口頭教學(xué)，導(dǎo)致老師在英語閱讀技巧方面對(duì)同學(xué)們?nèi)狈τ?xùn)練，以及缺乏對(duì)同學(xué)們閱讀技巧方面的著重培養(yǎng)。雖然如此，大多數(shù)老師的英語授課方式依舊比較落后，比如在閱讀時(shí)盲目地分析單詞和短句。再者，許多老師只要遇見一個(gè)新單詞，便會(huì)分析這一單詞的固定搭配與應(yīng)用方法，許多老師覺得這種教學(xué)方法可以加深同學(xué)們的記憶。但是，事實(shí)上這種簡(jiǎn)單乏味的教學(xué)方式，使得同學(xué)們徹底喪失對(duì)英語閱讀的積極性，也會(huì)使學(xué)生成為應(yīng)試教育之中的犧牲品，還將阻礙同學(xué)們英語閱讀水平的提升。

（二）學(xué)習(xí)方面的問題

隨著人們對(duì)英語的高度重視，由此產(chǎn)生了許多問題。針對(duì)小孩子英語閱讀水平提升的問題，應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探究：

1.同學(xué)們的閱讀量不多

在新課改背景下，同學(xué)們所要閱讀的知識(shí)點(diǎn)在不斷增多，由此帶來了許多問題，很多內(nèi)容中涉及新的單詞，導(dǎo)致部分單詞量與閱讀量不足的同學(xué)不能在短期內(nèi)理解內(nèi)容，由此將使同學(xué)們喪失對(duì)英語閱讀的熱情，而且課后閱讀時(shí)間很少，造成所學(xué)內(nèi)容只是局限在課堂中，而閱讀量少也無法提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，時(shí)間一長(zhǎng)，將形成惡性循環(huán)。

2.依靠查詢類工具

英文詞典是展開英語閱讀時(shí)的關(guān)鍵工具，一般是經(jīng)查找詞典處理閱讀中遇到的問題，在迅速閱讀英文時(shí)，通過查詞典會(huì)比較方便，但是也會(huì)影響學(xué)生英語閱讀理解能力提升。

3.翻譯不準(zhǔn)確

有的同學(xué)喜歡在英語閱讀過程中翻譯句子，而此處的翻譯通常是長(zhǎng)難句的整個(gè)翻譯，既會(huì)影響閱讀速度，還會(huì)導(dǎo)致翻譯不準(zhǔn)確。總之，在英語閱讀時(shí)，大腦就可以思索用何種詞句來完成原文翻譯較為適宜，比如若僅僅是為了理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，則無需逐句翻譯出來，自身可以看懂理解就行。但是，若是翻譯英文閱讀，則翻譯重點(diǎn)要關(guān)注翻譯時(shí)的準(zhǔn)確性，因此，需要有效提升英文閱讀速度，就在原文之中吸收消化以迅速提升閱讀質(zhì)量。

五、基于核心素養(yǎng)視角展開小學(xué)英語課程繪本閱讀授課的策略

（一）以人為本，挑選繪本及授課內(nèi)容

學(xué)習(xí)英語知識(shí)源自實(shí)際生活，同樣用于實(shí)際生活。因此，英語教學(xué)需要貼近實(shí)際生活，在挑選小學(xué)英文繪本素材時(shí)，應(yīng)關(guān)注繪本中的內(nèi)容，看是否和小孩子的實(shí)際生活相符，是不是科學(xué)的“三觀”。以人為主，挑選繪本及授課內(nèi)容，以便同學(xué)們更好理解繪本內(nèi)容，當(dāng)小學(xué)生在實(shí)際生活中面臨同樣的情景時(shí)，也可以聯(lián)系到繪本內(nèi)容，進(jìn)而引起小學(xué)生的思考，達(dá)到發(fā)散思維的目的，可以提高小學(xué)生的英語閱讀理解水平及整體能力。

（二）組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)建新型課堂

基于核心素養(yǎng)視角，簡(jiǎn)單依靠繪本以達(dá)到提高小學(xué)生整體素質(zhì)的目的，僅僅是一種比較短期的行為，無法讓英語教學(xué)取得持續(xù)發(fā)展。因此，老師在英語教學(xué)中能夠適當(dāng)組織游戲活動(dòng)，例如要求同學(xué)們分組交流，模擬與表演繪本中包含的場(chǎng)景、組織英語朗讀比賽等，使同學(xué)們?cè)谟螒蜻^程中學(xué)習(xí)英語，具有愉快的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到寓學(xué)于樂的目的，把活動(dòng)和英語教學(xué)相統(tǒng)一，有助于幫助同學(xué)們提高口語表達(dá)與英語理解能力。

（三）完善作業(yè)方式，提升同學(xué)們自主學(xué)習(xí)水平

作業(yè)屬于小學(xué)英語課堂上非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，基于作業(yè)反饋，既可以使同學(xué)們回憶鞏固學(xué)到的英語技巧，也可以及時(shí)檢測(cè)新學(xué)知識(shí)，提升英語知識(shí)實(shí)際應(yīng)用水平，也有助于老師掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，老師能改變傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的作業(yè)方式，按照授課內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多樣化創(chuàng)作。比如，在設(shè)置課下作業(yè)時(shí)，老師能指令同學(xué)們進(jìn)行文章內(nèi)容的繪畫設(shè)計(jì)，既可以幫助他們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)展開自由創(chuàng)作，也可以帶動(dòng)同學(xué)們自主掌握所學(xué)內(nèi)容。另外，還能夠延伸安排的作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)指引同學(xué)們積極閱讀英語文章，以豐富學(xué)生的英語詞匯量?；谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)同學(xué)們自覺學(xué)習(xí)英語的積極性，使之經(jīng)過寫作業(yè)來鞏固知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)的理解，由此建立起自己的學(xué)習(xí)體系，使同學(xué)們對(duì)寫作業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，突出學(xué)生英語思維模式的創(chuàng)新性，以加深對(duì)英語知識(shí)的理解。

（四）課下推薦一些閱讀素材，拓展學(xué)生視野

許多優(yōu)秀的英語素材對(duì)提升小學(xué)生英語能力有良好的推動(dòng)作用。小學(xué)英語老師是孩子英語學(xué)習(xí)階段的重要引路人，為同學(xué)們選取更好的英語學(xué)習(xí)渠道，是英語老師的共同職責(zé)。許多小學(xué)生對(duì)一些具有豐富圖案的圖書非常感興趣，由此，英語老師要抓住這個(gè)特征，積極指引同學(xué)們閱讀優(yōu)秀的英語文章。但是，對(duì)于一些文章中出現(xiàn)的很難理解的內(nèi)容，將會(huì)影響小學(xué)生的閱讀，打擊他們閱讀課外英文閱讀的熱情。英語老師在為同學(xué)們推薦課后閱讀素材時(shí)，要提前展開自我閱讀，再按照書籍內(nèi)的生詞數(shù)量導(dǎo)入課堂，讓同學(xué)們更容易地理解課外閱讀內(nèi)容。比如，小學(xué)英語老師能夠?yàn)楹⒆油扑]英文名著，或是Key Words這類英文閱讀刊物，由此拓展小學(xué)生的視野。

（五）指引學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，克服困難

盡管繪本簡(jiǎn)化了英語學(xué)習(xí)的難度，使同學(xué)們極易理解，但是針對(duì)不同的孩子對(duì)于繪本的了解程度不一樣。老師在英語教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際授課內(nèi)容，使同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作達(dá)到相互進(jìn)步的目的。掌握不同學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容的不同理解，使同學(xué)之間得到互補(bǔ)，老師能采取先進(jìn)帶后進(jìn)的方法，使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶著成績(jī)偏差的學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)，防止后進(jìn)生掉隊(duì)，如此就能夠使同學(xué)們更好地理解與把握英語內(nèi)容，也可以增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，學(xué)著與人合作，持續(xù)提高同學(xué)們的整體能力。

英語教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)繪本內(nèi)容及實(shí)際生活，從學(xué)生方面著手，為他們創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之喜歡英語學(xué)習(xí)。老師科學(xué)使用繪本，展開英語教學(xué)，能夠提高教學(xué)效果及效率。針對(duì)老師而言，能夠提升他們的教學(xué)水平；針對(duì)學(xué)生而言，能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)。

基金項(xiàng)目：本文是2019年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室規(guī)劃專項(xiàng)課題“在英語繪本教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐研究（課題編號(hào)：FJYD19017）”研究成果。