白群方

摘要：近年來(lái)，中泰兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化間的交流合作都在日益加深，為泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才帶來(lái)了光明的就業(yè)前景。因此，高職院校相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)新泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合市場(chǎng)的需要開(kāi)展改革，爭(zhēng)取向應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，為泰語(yǔ)就業(yè)市場(chǎng)輸送源源不斷的人才力量。

關(guān)鍵詞：高職泰語(yǔ);專(zhuān)業(yè)人才;培養(yǎng)模式;改革創(chuàng)新。

近年來(lái)，中泰兩國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的合作交流都在日益增多，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益擴(kuò)大，高職院校的泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生、應(yīng)運(yùn)而強(qiáng)，泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作成效明顯。但目前高職院校泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式上還存在一些突出的問(wèn)題，值得相關(guān)人員及時(shí)完善，本文對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新展開(kāi)了探討。

一、高職泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置

近年來(lái)我國(guó)大力加強(qiáng)投資小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)建設(shè)，高職院校中泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)十分常見(jiàn)，且有專(zhuān)業(yè)建設(shè)穩(wěn)步完善的趨勢(shì)。但目前不少高職院校泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)尚缺乏科學(xué)性，未真正考慮自身的辦學(xué)條件與社會(huì)的實(shí)際需求，也沒(méi)有考慮專(zhuān)業(yè)具體的崗位面向，對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、學(xué)生能力要求等標(biāo)準(zhǔn)的定位也十分模糊，泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏實(shí)效性。

（二）人才培養(yǎng)對(duì)象

泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中真正對(duì)泰語(yǔ)具有濃厚興趣、對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯具有清晰規(guī)劃的較少，部分學(xué)生是依家長(zhǎng)意見(jiàn)選擇泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，部分學(xué)生是跟風(fēng)報(bào)考，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)很不明確，對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。同時(shí)，高職院校學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)能力相比本科就較為欠缺，這更是深化了這種負(fù)面影響。

（三）師資隊(duì)伍

目前高職泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)尚缺乏有力的復(fù)合型師資隊(duì)伍，尤其是對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度不足，師資配置無(wú)法跟上學(xué)生數(shù)量與學(xué)習(xí)需求的增長(zhǎng)，教師學(xué)歷水平普遍較低、實(shí)踐能力較差、職稱(chēng)較低、教研成果少，既精通語(yǔ)言又掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型教師十分少見(jiàn)[1]。

（四）教學(xué)模式

我國(guó)高職院校的泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)起步較晚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，同時(shí)泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師還具有顯著的年輕化特點(diǎn)，知識(shí)面較窄、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法單一，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度十分被動(dòng)，課堂積極性差，這也是造成泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳的重要原因。

二、高職泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新策略

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的本質(zhì)是為社會(huì)輸送具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)型人才，因此，高職院校泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)人才需求調(diào)研、崗位面向剖析等手段了解社會(huì)需求，建立融專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、價(jià)值觀教育為一體的泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力、專(zhuān)項(xiàng)能力與綜合能力，讓學(xué)生在具備從事專(zhuān)業(yè)工作所必須的泰語(yǔ)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，熟悉旅游、商貿(mào)、法律、教育、物流等多領(lǐng)域的知識(shí)，具備從事本專(zhuān)業(yè)面向的所有職業(yè)崗位的基本技能，成為以泰語(yǔ)泰語(yǔ)為工作語(yǔ)言，能夠勝任與之相關(guān)的任何行業(yè)的復(fù)合型人才。

（二）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教育

針對(duì)目前高職院校泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性弱、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)教育。通常情況下，就業(yè)指導(dǎo)是高職院校教育系統(tǒng)的必備課程之一，但往往只針對(duì)畢業(yè)年級(jí)開(kāi)設(shè)。為提升泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與職業(yè)生涯意識(shí)，相關(guān)工作者可以改進(jìn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的教育課程的安排，讓泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從入學(xué)伊始便對(duì)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向與自身的職業(yè)規(guī)劃有一定明確。教師可以針對(duì)泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程或講座，向?qū)W生介紹本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況、實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建情況、合作辦學(xué)人才培養(yǎng)情況、進(jìn)階學(xué)習(xí)情況與就業(yè)市場(chǎng)情況等多方面信息，引導(dǎo)泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡快明確自身職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中早日明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與成長(zhǎng)方向，認(rèn)識(shí)自身的短板與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合市場(chǎng)需求下的復(fù)合型人才需要，有針對(duì)性地提升和構(gòu)建自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

（三）加強(qiáng)泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資力量建設(shè)

泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)積極向復(fù)合型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，因此，高素質(zhì)的泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資力量必不可少。高職院校的泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍絕不能只局限于泰語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)的專(zhuān)家，還應(yīng)當(dāng)擁有其他與泰語(yǔ)衍生行業(yè)有關(guān)的教師人才儲(chǔ)備。因此，高職院校的相關(guān)工作者應(yīng)加強(qiáng)泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力培養(yǎng)同時(shí)具有高超語(yǔ)言能力、深厚專(zhuān)業(yè)知識(shí)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師人才，并大力培養(yǎng)骨干教師，全方面提升泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的質(zhì)量;教師應(yīng)當(dāng)明確市場(chǎng)需求下培養(yǎng)泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃方案，并引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到教學(xué)活動(dòng)中;同時(shí)，教師的研習(xí)也不能只局限于泰語(yǔ)語(yǔ)言，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地拓展對(duì)教育學(xué)、外國(guó)文化、外貿(mào)知識(shí)、法律知識(shí)等領(lǐng)域的研學(xué)與教學(xué)，在提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為高職泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。

（四）采用理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式

高職泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是為未來(lái)涉外事業(yè)提供專(zhuān)業(yè)人才儲(chǔ)備，因此，泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)一方面要增強(qiáng)學(xué)生在泰語(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大能力和高階翻譯能力，一方面也要為學(xué)生的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)提供豐富的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升其應(yīng)用能力，拓展其應(yīng)用面。泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作者應(yīng)有意識(shí)在教學(xué)期間為學(xué)生提供豐富的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，例如可與泰國(guó)高校建立合作平臺(tái)，或以中泰交換生的方式加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流，在國(guó)外建立本專(zhuān)業(yè)的合作實(shí)習(xí)基地，也可與國(guó)外涉外部門(mén)展開(kāi)階段性定向合作，以合作共贏為協(xié)作發(fā)展主旨，借此加強(qiáng)對(duì)泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，高職院校相關(guān)工作人員還應(yīng)當(dāng)建立健全的實(shí)踐反饋機(jī)制，總結(jié)涉外工作實(shí)踐體系中的不足，為協(xié)作模式的進(jìn)一步優(yōu)化提供指導(dǎo)，使其逐漸完善。

綜上所述，高職院校泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)向培養(yǎng)復(fù)合型人才的方向改革創(chuàng)新，為做到這一點(diǎn)，高職院校應(yīng)當(dāng)從確定符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善就業(yè)指導(dǎo)教育、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與強(qiáng)化教學(xué)模式四個(gè)角度著手，增強(qiáng)高職院校泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性，為社會(huì)提供源源不斷的泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙鵬.對(duì)海南省高職應(yīng)用泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考——以海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院為例[J].校園英語(yǔ)，2018（36）：114-115.

[2]普光瓊.高職泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（08）：133-134.