沈自榮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力要求比較高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀具體，有利于加深學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注重小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐研究，依托教材促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化，在教學(xué)中運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.065

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的一種基本素養(yǎng)，所以新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)。新頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并理解運(yùn)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，需要廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師從學(xué)情出發(fā)，逐步摒棄“知識(shí)本位”的傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，立足于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，把知識(shí)學(xué)習(xí)、方法掌握、能力培養(yǎng)、過(guò)程體驗(yàn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育全面融入教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)。特別是要落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化要求，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

縱觀數(shù)學(xué)的發(fā)展史，它是源于生活且最終服務(wù)于生活的，所以數(shù)學(xué)本身和生活有著密不可分的聯(lián)系。新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及未來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活的必備品格和關(guān)鍵能力，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析這六個(gè)方面。這里面的很多內(nèi)容實(shí)際上就是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，也就是解決與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，在此過(guò)程中學(xué)生能夠深化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，也能夠感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力所在。

新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中居于中心地位。從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，其知識(shí)積累還不足，特別是抽象思維能力有待提升，所以有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)最好是由具體、直觀再到抽象提升。生活化教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際知識(shí)積累和認(rèn)知水平，更有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的銜接。同時(shí)，生活化教學(xué)能夠拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在結(jié)合生活中問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及實(shí)踐能力都有很大的幫助，它也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要途徑，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)是非常有必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐策略

（一）依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

教材是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要參照，也是《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體呈現(xiàn)，它給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)依據(jù)，所以是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的核心抓手。目前，統(tǒng)一的部編版教材更加契合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，相對(duì)于之前的數(shù)學(xué)教材，新的數(shù)學(xué)教材完全按照“以學(xué)生發(fā)展”為中心，注重和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，通過(guò)“想一想、試一試、做一做”等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。所以新教材中的很多問(wèn)題都源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也要基于學(xué)生的生活;在思路上突出解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程;給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提倡學(xué)生自主探究或者是合作學(xué)習(xí)，這有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;特別是重視問(wèn)題設(shè)置的合理性，重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有幫助。

所以，從教師教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)首先要利用好教材資源，在認(rèn)真研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教材的合理利用，把教材中的素材和學(xué)生的學(xué)習(xí)材料與他們的生活經(jīng)歷或者經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，拉近教材和生活的距離，促使學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)教育家斯托里亞爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。語(yǔ)言既是交流的工具，也是進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主要載體。數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識(shí)較為抽象，特別是在進(jìn)行概念或者理論闡述時(shí)往往給學(xué)生晦澀難懂的感覺(jué)，這時(shí)如果是簡(jiǎn)單地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解和應(yīng)用起來(lái)會(huì)有很大的困難。這時(shí)有些教師就能夠從學(xué)生熟知的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)接近學(xué)生實(shí)際的生活化語(yǔ)言降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教學(xué)中要注意用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解和消化知識(shí)。

具體到數(shù)學(xué)教學(xué)行為中，教師在教學(xué)前要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，特別是他們的心理需求、興趣愛(ài)好和認(rèn)知能力等內(nèi)在特點(diǎn)，來(lái)明確教學(xué)中需要應(yīng)用的生活語(yǔ)言。要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的再加工，使教學(xué)語(yǔ)言既通俗易懂，還準(zhǔn)確貼切，最好還具有一定的趣味性，這樣學(xué)生接受起來(lái)也比較容易，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也是非常有幫助的。比如一些生活中的比喻，或是富有趣味性的順口溜，學(xué)生記憶和理解時(shí)會(huì)更容易，這也降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，有利于更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境化教學(xué)是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。它是教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者情感認(rèn)知來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生體驗(yàn)、探究的情境，使學(xué)生在實(shí)際參與中學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的有些問(wèn)題不能在課堂中體現(xiàn)，這就需要教師創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境，在教學(xué)時(shí)配置生活原型，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。教師可以選擇貼近學(xué)生實(shí)際的生活材料，用問(wèn)題情境模擬出來(lái)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合教學(xué)需求來(lái)多樣化地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境：