【摘? ? 要】社會(huì)交往是初中生在社會(huì)實(shí)踐中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對(duì)促進(jìn)初中生的角色轉(zhuǎn)化、提升初中生的社會(huì)適應(yīng)能力、幫助初中生順利走向社會(huì)具有關(guān)鍵的作用及價(jià)值。對(duì)此，學(xué)校以及教師要站在宏觀發(fā)展的角度，注重客觀分析以及微觀研究，抓住其中的根源，以此提出針對(duì)性的引導(dǎo)策略，為初中生的社會(huì)交往以及個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間。

【關(guān)鍵詞】初中生;社會(huì)交往心理;引導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G441? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）23-0006-02

Research on social Communication Psychology and Guiding Strategies of Junior High School Students

（No.4 Middle School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province，China）XU Gongbin

【Abstract】Social communication is an essential link for junior high school students in social practice. This link plays a key role and value in promoting the role transformation of junior high school students， improving their social adaptability， and helping junior high school students to smoothly move towards the society.Therefore， schools and teachers need to focus on objective analysis and micro research from the perspective of macro development， grasp the root causes， and put forward targeted guidance strategies to create a good external space for the social communication and personalized growth and development of junior middle school students.

【Keywords】Junior high school students;Social interaction psychology;Guide strategy

一、初中生社會(huì)交往心理

初中生的教育背景、人生經(jīng)歷以及發(fā)展軌跡有所區(qū)別，因此，在與外界進(jìn)行交流的過程中，每一名學(xué)生的交往心理也有所差異。對(duì)此，學(xué)校和家長(zhǎng)要意識(shí)到這一差異的根源所在，了解初中生的社會(huì)交往心理，堅(jiān)持具體問題具體分析。

（一）人際交往比較封閉，欠缺交往能力

作為現(xiàn)代人在社會(huì)交往過程中所必需的人際交往能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及社會(huì)的發(fā)展有重要的作用。擁有良好人際交往能力的人往往能夠與他人構(gòu)建良好的社交關(guān)系，主動(dòng)在社會(huì)環(huán)境中接受優(yōu)秀思想觀的熏陶。但是對(duì)于初中生來說，個(gè)人的人生閱歷不足，年齡偏小，邏輯思維框架還不夠完善，是非判斷能力不足。因此，在與外界進(jìn)行交流和互動(dòng)的過程中往往會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，人際交往相對(duì)比較封閉，個(gè)人的交往心理存在許多障礙，無法真正與他人敞開心扉進(jìn)行主動(dòng)的交流。學(xué)生的交往時(shí)間和范圍都較為封閉，難以真正實(shí)現(xiàn)開放性的人際交往，這使一部分初中生的交往能力較為欠缺，很難主動(dòng)與他人實(shí)現(xiàn)親密的交談以及互動(dòng)，個(gè)人的邏輯思維能力和交流能力難以得到有效的訓(xùn)練。

（二）存在許多的負(fù)面心理

初中生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)人的心理波動(dòng)比較明顯，環(huán)境的變動(dòng)往往會(huì)引起初中生心理上的較大變化。因此，有的初中生出現(xiàn)了諸多的負(fù)面心理。學(xué)校和家長(zhǎng)沒有意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性，忽略了家庭教育以及學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)面心理持續(xù)加重。在人際交往中，負(fù)面心理對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展有非常明顯的影響，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致個(gè)人出現(xiàn)較為明顯的人際交往障礙。有的家長(zhǎng)以及教師所采取的教育理念不夠科學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生存在恐懼心理以及反應(yīng)。因此，在與外界進(jìn)行交流以及溝通的過程中，個(gè)人的行為會(huì)產(chǎn)生許多的偏差，往往會(huì)以一個(gè)悲觀的態(tài)度看待外界事物并與他人進(jìn)行交流。在互動(dòng)的過程中比較敏感，產(chǎn)生了許多的負(fù)面情緒，導(dǎo)致個(gè)人的人際交往朝著不好的方向發(fā)展。

二、初中生社會(huì)交往引導(dǎo)策略

綜合上文的簡(jiǎn)單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，初中生在與外界進(jìn)行交往時(shí)非常容易產(chǎn)生不良的心理以及行為，這些使初中生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展受到了極大的負(fù)面影響。對(duì)此，學(xué)校要以心理健康教育和引導(dǎo)為主，了解初中生社會(huì)交往心理的具體現(xiàn)狀，分析不良交往心理產(chǎn)生的實(shí)際原因。通過與初中生之間的面對(duì)面交談以及交流來采取行之有效的解決策略和手段，保障每一個(gè)初中生都能始終保持積極健康向上的心理，樹立正確的人生三觀。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往自信心

初中生之所以會(huì)非常害怕與他人進(jìn)行交流以及互動(dòng)，同時(shí)出現(xiàn)許多的偏差社會(huì)交往行為以及心理，主要在于學(xué)生個(gè)人難以對(duì)自己進(jìn)行正確客觀的評(píng)價(jià)，缺乏良好的人際交往信息。在人際交往中，教師要與學(xué)生保持聯(lián)系，幫助學(xué)生客觀公正地看待自己，將自己與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比，盡量避免用自己的長(zhǎng)處來對(duì)比他人的短處，用自己的短處來對(duì)比他人的長(zhǎng)處。始終堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，注重客觀公正的自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)大膽地與他人進(jìn)行交往，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)，并且主動(dòng)發(fā)揮自己的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，只有這樣才能構(gòu)建和諧互補(bǔ)的良性社交關(guān)系。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與外界進(jìn)行交往

初中生的社交行為對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展有重要的作用，良好的社會(huì)交往心理有益于初中生實(shí)現(xiàn)順利的社會(huì)化。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與外界進(jìn)行交往，有效改進(jìn)目前的人際交往效果，確保初中生能夠意識(shí)到社會(huì)交往的樂趣以及對(duì)個(gè)人的重要作用，進(jìn)而始終堅(jiān)持正確的社會(huì)交往心理。有效規(guī)避個(gè)人的負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)向他人傾吐個(gè)人的真實(shí)意見和想法。有的學(xué)生比較膽小和內(nèi)向，出現(xiàn)了許多的交往障礙，因此社會(huì)交往心理不夠科學(xué)和合理。教師則要主動(dòng)開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的膽量，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，采取積極合理的鼓勵(lì)方式，確保學(xué)生能夠自主改進(jìn)個(gè)人的交往方式。學(xué)會(huì)大膽自信地說出個(gè)人的想法，與他人交流各自的心得體會(huì)。很多學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下積累豐富的交往經(jīng)驗(yàn)，對(duì)個(gè)人的不足有一個(gè)深刻的認(rèn)知，進(jìn)而逐步樹立良好的自信心和膽量，在與外界進(jìn)行交往的過程中會(huì)獲得更多的收獲。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考

學(xué)者在對(duì)初中生所出現(xiàn)的各種不良社會(huì)交往心理進(jìn)行分析時(shí)提出了不同的意見，大部分的結(jié)論認(rèn)為學(xué)生沒有站在他人的角度進(jìn)行分析，換位思考的能力及意愿不足，往往以自我為中心，因此個(gè)人的社會(huì)交往出現(xiàn)了許多偏差。為了有效突破這一現(xiàn)狀，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度，學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為他人著想及分析。真正提升學(xué)生的換位思考能力，保障學(xué)生能夠利用自身的人格魅力改善自己的人際交往關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性較大，每一名學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)業(yè)、才藝以及組織協(xié)調(diào)能力上主動(dòng)展現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)吸引他人，善待他人，嚴(yán)于律己。學(xué)會(huì)換位思考，能夠了解他人的處境，始終保持良好的交往心理以及狀態(tài)，理解和寬容與自己存在矛盾的同學(xué)。

另外，教師還要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，關(guān)注現(xiàn)代化心理教育的相關(guān)要求，了解各類社會(huì)交往心情的新變動(dòng)以及新標(biāo)準(zhǔn)。采取因勢(shì)利導(dǎo)、因人制宜的教育教學(xué)手段，保障每一名學(xué)生都能夠主動(dòng)與他人進(jìn)行良好的互動(dòng)以及交流，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。讓學(xué)生能夠主動(dòng)融入集體生活，在集體生活中發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身的全面成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

在初中生社會(huì)交往的過程中，很多學(xué)生因?yàn)樽陨淼氖欠桥袛嗄芰Σ蛔?，缺乏一定的社?huì)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生許多的偏差行為。教師則要立足于學(xué)生的社會(huì)交往心理引導(dǎo)策略，采取與之對(duì)應(yīng)的手段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展軌跡，主動(dòng)調(diào)整引導(dǎo)策略以及引導(dǎo)方向，確保每一個(gè)初中生都能夠意識(shí)到社會(huì)交往的重要性，始終保持積極向上的社會(huì)交往心理。在與外界進(jìn)行交流以及溝通的過程中全面提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，樹立正確的人生三觀，堅(jiān)持自己的人生理想。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“初中生交往心理與家教策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1194）的研究成果。

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作者簡(jiǎn)介：徐恭斌（1983-），男，漢族，甘肅莊浪人，本科，一級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)及學(xué)生心理教育。

（責(zé)編? 林? 娟）