和惠生

【摘? ? 要】在素質(zhì)教育的新時期，學(xué)生的身心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教學(xué)中需要關(guān)注的重點問題。小學(xué)作為學(xué)生的身體發(fā)展和思維啟蒙的重要時期，關(guān)注學(xué)生的成長需求，及時通過多種途徑開展心理健康教育，將為學(xué)生的成長奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文將結(jié)合小學(xué)生不健康心理的形成原因分析，從加強交流、因材施教、多元引導(dǎo)等角度具體探索開展心理健康教育的策略。

【關(guān)鍵詞】新時期;心理健康教育;教育策略

中圖分類號：G441? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0004-02

Strategies of Mental Health Education in Primary Schools in the New Period

（Shunhua Boarding Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） HE Huisheng

【Abstract】In the new period of quality-oriented education，the cultivation of students' physical and mental quality has become a key issue that needs to be paid attention to in teaching.As an important period for students' physical development and enlightenment of thinking，primary school should pay attention to students' growth needs and carry out mental health education in a timely manner through a variety of ways，which will lay a good foundation for students' growth.Based on this，this article will combine pupil unhealthy psychological analysis，the cause of formation of from the perspective of strengthening communication according to their aptitude and multivariate guiding specific explore the strategy of the education of psychological health.

【Keywords】New era;Mental health education;Education strategies

在社會發(fā)展的過程中，心理健康事件層出不窮，心理健康問題開始逐漸引起人們的重視，并成為教學(xué)中的要點。而小學(xué)階段正處于學(xué)生獲得知識和技能的重要時期，也是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時期。在這一時期做好心理健康教育，將有助于學(xué)生今后的成長和發(fā)展，也是全面推進素質(zhì)教育的重要途徑。為更好地開展心理健康教育，教師有必要結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)展情況進行分析，找出導(dǎo)致學(xué)生不健康心理形成的原因，并針對性地采取有效的途徑開展教學(xué)引導(dǎo)，從而為造就新時代人格健全的新型人才奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生不健康心理的形成原因

（一）家庭方面

目前大多數(shù)學(xué)生都屬于獨生子女，在家庭中他們大多集萬千寵愛于一身，同時也承載著家庭中過多的期望。家長的過度溺愛和過高期望影響著孩子的健康成長。尤其是在傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯睦砟钣绊懴拢议L過度關(guān)注孩子的成績，忽視孩子品德、交往能力、個性等方面的培養(yǎng)。一旦孩子出現(xiàn)與家長期望值不一致的時候，家長總是會給孩子過多的壓力。在這樣的大環(huán)境下，大多數(shù)孩子會感覺不滿和壓抑，繼而影響著孩子的心理健康。如果在孩子出現(xiàn)問題之后找不到合適的方式對他們進行指導(dǎo)，會導(dǎo)致孩子找不到解決問題的突破口，繼而影響到孩子健康心理的形成。

（二）學(xué)校方面

在當下望子成龍、望女成鳳的教育環(huán)境下，小學(xué)生面臨的壓力可想而知。很多學(xué)生沒有童年，他們的生活被文化課和特長課填滿。部分學(xué)校為了滿足升學(xué)率的要求，也會適當增加一些課程。因此，大部分小學(xué)生都是處于強壓狀態(tài)下長大。久而久之，他們會非常畏懼考試、畏懼到學(xué)校中學(xué)習(xí)知識，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)嫉妒、畏懼等逆反心理。再加上部分教師錯誤地去迎合家長的需求，無法給予學(xué)生及時的幫助，也會導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)不健康的心理，這些不良心理會直接影響到學(xué)生的行為舉止，限制了學(xué)生的發(fā)展。

（三）社會方面

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)工具逐漸進入小學(xué)生的生活，學(xué)生接受信息的渠道也得到了顯著的拓寬。在這樣的大環(huán)境下，小學(xué)生由于欠缺自主辨識能力，很容易受到社會中不良因素的影響，繼而產(chǎn)生非常嚴重的心理健康問題。此外，社會中還有一些人公德意識比較差，對于違規(guī)行為已經(jīng)習(xí)以為常，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生對正確的行為認識模糊，繼而影響到小學(xué)生健康心理形成。

二、新時期小學(xué)生心理健康教育策略

（一）加強交流，了解學(xué)生

在教學(xué)中，受到各種客觀因素的影響，學(xué)生很難充分表達自己的想法，繼而影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師有必要主動與學(xué)生交流，先結(jié)合教育教學(xué)的大環(huán)境分析，主動為學(xué)生提供與教師溝通交流的機會，并給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生找到情緒的出口，與此同時促進師生之間的交流，幫助教師充分了解學(xué)生，并有針對性地開展心理健康教育工作。

例如，在日常教學(xué)實踐中，可以借助社會中信息技術(shù)的優(yōu)勢，適當融入微信、QQ等平臺搭建師生交流的渠道，與學(xué)生成為好朋友，繼而為后續(xù)教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。又如，可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容分析，主動將了解學(xué)生心理健康與教學(xué)目標聯(lián)系起來，從而為教師后續(xù)的引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。以語文教學(xué)為例，可以通過“寫給老師的話”主題寫作引導(dǎo)學(xué)生，從而讓一些性格內(nèi)向的學(xué)生可以將自己的內(nèi)心困惑表達出來，繼而幫助教師找到合適的方式與學(xué)生交流談心。一方面，教師需要結(jié)合學(xué)生的寫作問題、內(nèi)容、詞語用法等給予學(xué)生評價;另一方面，教師有必要關(guān)注學(xué)生的表達情況，一旦存在心理健康問題的苗頭，就需要主動與學(xué)生談心，并及時溝通，幫助學(xué)生找到心理健康情緒的出口，繼而幫助學(xué)生擺脫不良情緒的困擾。

（二）關(guān)注個體，因材施教

每個小學(xué)生的經(jīng)歷不同，因此遇到的心理健康問題也不相同。面對紛雜的社會、家庭、學(xué)校環(huán)境，教師有必要結(jié)合學(xué)生個體的發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展需求，并主動融入多種模式因材施教，從而讓每一名學(xué)生的心理健康問題都能夠在教師的引導(dǎo)中得到解決，教學(xué)效果也會在學(xué)生積極主動地探討中得到顯著提升。針對每一名學(xué)生的個體情況，教師還有必要在充分了解學(xué)生個體心理健康狀況之后，實行家校聯(lián)動共同管理的途徑，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理狀態(tài)，促進學(xué)生健康成長。

例如，在日常心理健康教育中，教師有必要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)生容易出現(xiàn)的問題做好個體檔案登記。通過這樣的方式，充分了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)?？紤]到學(xué)生在成長中不僅會受到學(xué)校環(huán)境的影響，也會受到家長的影響，因此，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題之后，有必要引入家校聯(lián)動途徑，在家長的幫助下，充分了解學(xué)生的心理狀況，并針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后行為方式給予針對性的指導(dǎo)。在私下和家長說“悄悄話”，幫助家長糾正不正確的教育觀念，還給學(xué)生一個幸福的童年。同時，教師要結(jié)合學(xué)生個體出現(xiàn)的心理問題采取個性化的措施開展教學(xué)指導(dǎo)，并適當融入網(wǎng)絡(luò)中的正反素材，幫助學(xué)生正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生以正確的價值觀去面對網(wǎng)絡(luò)中的不同情況。在針對學(xué)生個體情況，融入家庭和社會等資源因材施教的過程中，促進學(xué)生健康成長。

（三）創(chuàng)造環(huán)境，多元引導(dǎo)

為提高小學(xué)生的心理健康水平，除了日常引導(dǎo)之外，教師有必要借助環(huán)境的作用，在潛移默化中影響學(xué)生的情感認知，并采取多元視角分析引導(dǎo)，繼而幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極、樂觀、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這樣的情況下，學(xué)生也會在教師創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境中，積極主動地學(xué)習(xí)知識，并主動探索知識的真諦。

例如，在日常心理健康教育中，可以組織多元化的班級文體活動，幫助學(xué)生在文體活動中放松情緒，并在自主參與文體活動的過程中克服焦慮的情緒。對于學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進步，教師就要及時給予學(xué)生鼓勵，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造一個積極向上的氛圍。與此同時，在引導(dǎo)的過程中，教師要盡量以賞識教育為主，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心，減輕學(xué)生面對的多方壓力。通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生營造出一個師生和諧、同學(xué)互幫互助的班級氛圍，從而讓學(xué)生可以在良好的班級氛圍中感受到學(xué)習(xí)的溫暖，并逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)中不健康的心理和情緒。此外，教師還可以借助小組合作模式，讓學(xué)生影響學(xué)生。比如，可以組織學(xué)生參與“立大志創(chuàng)大業(yè)”小組探討會，從而在生生合作分析中，讓學(xué)生在同學(xué)的影響下，逐漸消除學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的驕傲、自負等不良的行為習(xí)慣，繼而促進學(xué)生健康發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)階段開展心理健康教育，教師一定要結(jié)合學(xué)生的心理健康情況分析，總結(jié)分析影響學(xué)生心理健康的因素，并主動融入多個視角探討教學(xué)策略。通過這樣的方式，及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理狀態(tài)，為學(xué)生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

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[2]張爭蓮.新時期學(xué)生心理健康問題及教育對策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（35）.

（責(zé)編? 林? 娟）