范蘇云

摘 要：中職學(xué)生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵期，中職班主任在班級管理中重視德育滲透，對將學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)過硬、道德素質(zhì)較高的新時(shí)代職業(yè)人才，具有重要的意義。文章先對中職班主任在班級管理中進(jìn)行德育滲透的原則進(jìn)行闡述，然后對中職班主任在班級管理中進(jìn)行德育滲透的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：中職教育;班主任;班級管理;德育

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0046-02

在職業(yè)教育快速發(fā)展背景下，注重對職業(yè)人才實(shí)施素質(zhì)教育，成為我國職業(yè)教育發(fā)展的主要方向。近年來，社會對職業(yè)人才的要求不斷提升，其中道德素質(zhì)成為關(guān)鍵性內(nèi)容，要求學(xué)生不僅要擁有良好的職業(yè)技能，還要擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在這種情況下，做好中職德育工作至關(guān)重要。從中職教育的基本模式來看，德育的實(shí)施主要是由班主任在日常班級管理工作中進(jìn)行滲透的，本文以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、中職班主任班級管理中德育滲透的原則

1.以生為本

在中職德育工作中，“以生為本”是保證德育效果的關(guān)鍵。德育作為以學(xué)生為主體的教育工作，其價(jià)值就是滿足學(xué)生的成長需求，幫助他們提高道德素質(zhì)、樹立正確價(jià)值觀念。所以，班主任要在開展德育工作前，了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，找到他們在道德素質(zhì)、價(jià)值觀念方面的不足，有的放矢地進(jìn)行德育滲透。

2.潛移默化

潛移默化是中職班主任班級管理中實(shí)施德育滲透的重要原則。對于正值青春期的中職生而言，他們需要被尊重、被認(rèn)可，班主任進(jìn)行德育滲透時(shí)，要注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓他們通過參與活動、觀看視頻等方式產(chǎn)生情感認(rèn)知和相關(guān)體驗(yàn)，并在潛移默化中內(nèi)化為自身的思想素質(zhì)和價(jià)值觀念。這樣，就能潛移默化地完成德育滲透。

二、中職班主任班級管理中德育滲透的策略

1.組織參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

中職生正處于價(jià)值觀念構(gòu)建的關(guān)鍵期，教師應(yīng)重視培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，使他們成為有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀職業(yè)人才。從中職班級生活角度來看，組織中職生參與班級管理，讓他們成為班級的主人，是培養(yǎng)其責(zé)任意識的重要方法。

班主任應(yīng)該給予學(xué)生足夠的權(quán)力，使其愿意為班級付出自己的時(shí)間和精力。首先，班主任可以召開主題班會，讓學(xué)生競選班級干部。整個競選過程由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，班主任只負(fù)責(zé)觀察和監(jiān)督。在這種模式下，學(xué)生們能夠充分行使自己的權(quán)利，選出他們心目中最理想的班干部。競選完成后，班主任要與學(xué)生交流，讓他們認(rèn)識到班干部是他們自己選出來的，自己要積極配合班干部工作，而班干部也應(yīng)該發(fā)揮帶頭作用，為同學(xué)服務(wù)，不辜負(fù)同學(xué)的信任和期望。這樣，就會強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)感恩教育，讓學(xué)生理解體貼父母

感恩教育是中職德育工作中的重要內(nèi)容。中職生正處于青春叛逆期，有些學(xué)生對父母的態(tài)度既依賴又排斥，尤其當(dāng)他們的需求得不到滿足時(shí)，就會表現(xiàn)出對父母的強(qiáng)烈不滿。對此，中職班主任在班級管理中應(yīng)加強(qiáng)感恩教育，讓學(xué)生理解體貼父母。

在具體工作中，教師可以采取主題班會的形式開展感恩教育。為了保證教育效果，班主任在班會之前需做好準(zhǔn)備，如與學(xué)生父母溝通，提前錄制他們工作的視頻，邀請他們到班級中與學(xué)生互動等。在班會上，班主任先為學(xué)生播放歌曲《父親》，同時(shí)用多媒體播放家長們辛苦工作的視頻資料，讓學(xué)生在歌曲情感的感染下，看到父母辛苦工作的場景，從而打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生情感。然后，班主任將家長們邀請到班級，讓學(xué)生與家長擁抱。接著，給每個學(xué)生與家長準(zhǔn)備5分鐘時(shí)間，將他們帶入專門準(zhǔn)備的“心事屋”中進(jìn)行親子交流。交流時(shí)，家長與學(xué)生可以背靠背坐在凳子上，這樣可以避免學(xué)生訴說自己內(nèi)心的想法時(shí)存在尷尬或不好意思的心理。之后，再讓全班同學(xué)與各自家長相對而坐，家長掌心向上托著學(xué)生的手進(jìn)行3分鐘對視。在對視過程中，有的學(xué)生眼含淚水，有的學(xué)生甚至別過頭不再與家長對視。最后，主題班會在充滿溫情的氛圍下圓滿結(jié)束。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)活動時(shí)，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是以學(xué)生的自主感知體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不必直接講述父母的辛苦與不易等。

3.設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練活動，強(qiáng)化學(xué)生集體意識

現(xiàn)在，一些中職生常常以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識和集體意識，這對于其成長和長遠(yuǎn)發(fā)展來說極為不利。所以，班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

為培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，教師可以在綜合分析學(xué)生認(rèn)知能力及行為能力的基礎(chǔ)上，將拓展訓(xùn)練活動作為培養(yǎng)途徑，通過與體育教師的配合對學(xué)生實(shí)施德育滲透。具體過程如下：班主任選擇一個天氣好的下午，先與體育教師一起布置“盲人過河”“畢業(yè)墻”兩個區(qū)域，然后將學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生先體驗(yàn)“盲人過河”活動，再體驗(yàn)“畢業(yè)墻”活動。在“盲人過河”中，學(xué)生們被分為3個小組，每個小組選出1人負(fù)責(zé)指揮，其余的人均需蒙上雙眼，并在指揮者的語言引導(dǎo)下走過每一個“石墩”完成過河任務(wù)。該游戲的價(jià)值在于讓學(xué)生相信同伴，彼此之間產(chǎn)生信任感。而在“畢業(yè)墻”游戲中，全班學(xué)生為一個團(tuán)隊(duì)，他們需要在不借助任何物體的情況下，成功翻越高2米的木板墻，只有所有人全部翻越成功，游戲才算結(jié)束。一開始，一些體育特長生通過助跑起跳方式成功翻越了木板墻，但游戲并不能結(jié)束，因?yàn)楦嗟娜诉€沒有翻越。這時(shí)，班主任對體委進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他將學(xué)生們團(tuán)結(jié)起來，根據(jù)學(xué)生的身材、力氣等特點(diǎn)進(jìn)行分工，讓身體素質(zhì)好的學(xué)生先翻到墻上，墻下由個子高、力氣大的學(xué)生進(jìn)行托舉，幫助女生順利過墻，最終實(shí)現(xiàn)所有人成功過墻。游戲完成后，教師將學(xué)生們帶回班級進(jìn)行討論，讓他們認(rèn)識到在困難面前集體的力量是巨大的，并表揚(yáng)那些甘愿做托舉人的學(xué)生，讓同學(xué)們?yōu)樗麄児恼?，因?yàn)樗麄儾慌屡K、不怕累，讓同學(xué)踩在自己的肩背上，才獲得了最后的成功，這種為了集體而甘于奉獻(xiàn)的精神是值得大家學(xué)習(xí)的寶貴品質(zhì)。