王薇

近日，我校有家長反映，個別班主任設置“特殊座位”——不是放在講臺前，就是放在教室最后排的一角。這種有意孤立、打壓學生的行為，有對學生侮辱和歧視之嫌。明眼人都心知肚明，“特殊座位”其實就是“懲罰座位”，這種“特別對待”會讓坐在這類座位上的學生產(chǎn)生“與眾不同”的感受，遭遇另類眼光。這樣的班級管理顯得粗糙與草率，也是對學生缺乏耐心和愛心的表現(xiàn)。我國《義務教育法》第二十七條規(guī)定：對違反學校管理制度的學生，學校應該予以批評教育，不得歧視。第二十九條規(guī)定：教師在教育教學中應當平等對待學生，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展;應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。

一滴水怎樣才能不干涸？那就是把它放到大海里去。一個孩子怎樣才能快樂成長？那就是把他拉回到集體隊伍里去。學生不守紀律，不同的學生有不同的原因，如果一律用設置“特殊座位”的下策來解決問題，恐怕會適得其反。相比特殊座位，還有許多更好的教育管理方法。

戴有色眼鏡看待學生的教師不在少數(shù)，尤其對于成績差、不守紀律的學生，多番教育無果后，很多老師便開始不聞不問?！皭鄣姆疵娌皇呛?，而是冷漠?！崩淠群薷膳?。對學生的“不乖”，教師應動之以情，曉之以理，導之以行。教師應在平時多與學生溝通，從心理上了解學生，耐心教育、說服、引導，從根源上解決學生違反紀律的問題，絕不能將設立帶侮辱性的“特殊座位”作為解決學生違反紀律問題的“殺手锏”。

教育應講究智慧。學生“冥頑”，教師不妨動動腦筋，換換標簽，比如把“特殊座位”貼上“追求進步、有上進心”的標貼，變成“光榮”座位。只有個人申請、同學們表決、老師同意后，才能享有這樣的殊榮。坐在這里的學生是自由的，愿意坐的過來坐，認為自己不再需要別人幫助、督促，可以隨時回原位。這樣的座位就成了學生主動要求進步、自覺改正缺點、主動學習的象征。對坐在這里的人，同學們不但不會嘲笑，看到他們改正了缺點，還會為他們祝賀。同樣的座位，為什么會出現(xiàn)截然不同的教育結(jié)果？關(guān)鍵在于教師的巧妙引導以及班級輿論導向。

班級應成為促進學生成長的溫馨的港灣。李鎮(zhèn)西老師說：“一個后進生就是很好的教育科研對象?！睈蹆?yōu)秀的學生，那是功利之愛;愛真正需要幫助的學生，那才是教育的真愛。當我們手中的花草樹木長出了稗草枝杈，我們要做的是精心修剪移接，而不是不聞不問。每一個孩子都是一朵花，只是花期不同而已，有的花開得早，有的花開得晚。天上的雨落到地上都需要一定的時間，更何況是孩子的成長。成長需要時間，等等孩子，也許，未來的他會比你期待中的還優(yōu)秀。

“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有把他自己和集體融合在一起的時候才最有力量?！泵總€人都是在集體中生活與成長的，良好的集體是個人健康成長的必要條件。對于設立“特殊座位”這種孤立后進學生的做法，我建議教師在使用時要慎之又慎。教育絕不能高高在上，一定要目中有光，心中有愛，手中有“法”。

編輯/張國憲 終校/于 洪