易佳巍

摘要：近年來(lái)，黨和國(guó)家在扶貧事業(yè)上投入大量的人力物力，取得了豐碩的成果。但是要保持扶貧成果的長(zhǎng)期有效性，打破“貧困陷阱”和貧困的“代際效應(yīng)”，除了物質(zhì)扶貧之外，還需要心理扶貧，更需要加大對(duì)貧困家庭兒童的關(guān)注。研究表明，“貧困心態(tài)”產(chǎn)生的重要原因之一是認(rèn)知能力不足，長(zhǎng)期壓力、消極情緒、生存目標(biāo)與社會(huì)環(huán)境的交互作用是影響貧困家庭兒童工作記憶發(fā)展的重要因素。學(xué)校和教育工作者可以因地制宜、因時(shí)制宜、因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)和塑造兒童的工作記憶能力，建立健全以學(xué)校為主體的社會(huì)支持系統(tǒng)，緩解貧困家庭兒童的壓力和消極情緒。

關(guān)鍵詞：貧困家庭兒童;工作記憶;社會(huì)支持

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）23-0063-03

一、貧困家庭兒童工作記憶的發(fā)展情況

（一）工作記憶的概念和結(jié)構(gòu)

Baddeley[1]在短時(shí)記憶的基礎(chǔ)上提出了工作記憶的概念，短暫存儲(chǔ)和加工是其最基本的功能。工作記憶的多成分模型認(rèn)為，工作記憶包含語(yǔ)音環(huán)路、視覺(jué)空間模板和中央執(zhí)行系統(tǒng)三個(gè)子成分。其中，語(yǔ)音環(huán)路和視覺(jué)空間模板分別負(fù)責(zé)儲(chǔ)存語(yǔ)音信息和視覺(jué)空間信息;中央執(zhí)行系統(tǒng)則負(fù)責(zé)控制加工和協(xié)調(diào)各子成分。工作記憶的三個(gè)子系統(tǒng)之間是相對(duì)獨(dú)立又聯(lián)系密切的關(guān)系，工作記憶能力的衡量指標(biāo)——工作記憶容量，是由工作記憶的存儲(chǔ)系統(tǒng)和執(zhí)行系統(tǒng)共同決定的。王曉麗、孫志鳳和陳國(guó)鵬[2]對(duì)學(xué)齡兒童的工作記憶結(jié)構(gòu)進(jìn)行了驗(yàn)證性的研究，結(jié)果表明，在小學(xué)階段，兒童工作記憶就已經(jīng)分化成一個(gè)多成分的記憶系統(tǒng)，符合Baddeley提出的工作記憶的多成分模型。

（二）家庭貧困對(duì)兒童工作記憶的消極影響

在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童會(huì)頻繁地運(yùn)用工作記憶去積極地維持和加工各種信息。研究發(fā)現(xiàn)，在二、三年級(jí)，視覺(jué)空間模板持續(xù)地影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而語(yǔ)音環(huán)路在同一時(shí)期持續(xù)地影響著語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。到四年級(jí)的時(shí)候，儲(chǔ)存系統(tǒng)的影響減弱，中央執(zhí)行系統(tǒng)的影響顯著增強(qiáng)，成為影響這兩門學(xué)科成績(jī)的主要因素[2]。元分析研究顯示，兒童早期（3～8歲）工作記憶與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在穩(wěn)定的相關(guān)關(guān)系，例如視覺(jué)空間模板與數(shù)運(yùn)算（number operation）的聯(lián)系非常密切，這與兒童早期的認(rèn)知規(guī)律是一致的，處于具體預(yù)算階段的兒童需要借助一系列可視的物品來(lái)幫助數(shù)量的心理表征和學(xué)習(xí)，這需要視覺(jué)工作記憶的支持;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個(gè)維度——數(shù)概念（number concept）則與語(yǔ)音環(huán)路的關(guān)系更加密切，因?yàn)檎Z(yǔ)音環(huán)路會(huì)參與語(yǔ)言的理解和獲得，有助于兒童理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)詞概念[3]?？傊?，工作記憶在多門學(xué)科中都扮演著重要的角色。

令人擔(dān)心的是，與同齡人相比，貧窮的兒童表現(xiàn)出工作記憶上的損傷。有研究者以生活在農(nóng)村和城市的不同家庭收入水平的六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，得出了以下結(jié)論：與高家庭收入的兒童相比，低家庭收入的兒童表現(xiàn)出工作記憶損傷。另外，低家庭收入兒童的工作記憶還存在城鄉(xiāng)差異：低收入城市兒童的語(yǔ)音和視覺(jué)空間工作記憶受到損傷的程度基本一致;而低收入農(nóng)村兒童表現(xiàn)出不對(duì)稱的工作記憶缺陷，即視覺(jué)空間工作記憶缺陷比言語(yǔ)工作記憶缺陷更嚴(yán)重[4]。

二、原因分析

（一）壓力

貧困以壓力為中介對(duì)工作記憶產(chǎn)生影響。貧困意味著更多的不確定性（例如父母失業(yè)、搬家轉(zhuǎn)校），當(dāng)個(gè)體為了適應(yīng)不斷變化的環(huán)境而持續(xù)地調(diào)用認(rèn)知資源所造成的長(zhǎng)期損耗，會(huì)改變身體（例如神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)）對(duì)環(huán)境需求的有效反應(yīng)能力，表現(xiàn)為工作記憶的下降[5]。換句話說(shuō)，長(zhǎng)期貧困帶來(lái)的慢性壓力對(duì)兒童工作記憶的影響不是暫時(shí)性的，而是長(zhǎng)期的。縱向研究的結(jié)果表明，兒童長(zhǎng)期處于貧困狀態(tài)與其成年早期較差的工作記憶有關(guān)，這可能是因?yàn)槠べ|(zhì)醇破壞了大腦前額葉皮層的功能;也可能是由于海馬體的發(fā)育不良，童年貧困的個(gè)體在完成視覺(jué)空間記憶任務(wù)時(shí)，海馬體激活程度更低，正確識(shí)別刺激的準(zhǔn)確性也更低[6]。

（二）消極情緒

貧困意味著資源稀缺，這使得個(gè)體更容易體會(huì)到沮喪和無(wú)助的情緒，長(zhǎng)期生活在貧困環(huán)境中的兒童患焦慮、抑郁等情緒困擾的概率遠(yuǎn)高于同齡人。經(jīng)濟(jì)資源缺乏常常讓兒童感到受局限和不可控制，對(duì)生活和未來(lái)的控制感降低，從而容易引起焦慮、恐懼等負(fù)面情緒。工作記憶會(huì)受到情緒狀態(tài)的影響，消極情緒會(huì)損害個(gè)體在工作記憶任務(wù)上的表現(xiàn)，一方面是因?yàn)?，?dāng)人們體驗(yàn)到消極情緒時(shí)，個(gè)體會(huì)將注意集中在負(fù)面情緒上面，這種與當(dāng)前任務(wù)無(wú)關(guān)的信息會(huì)分散個(gè)體的注意力，消耗有限的工作記憶資源;另一方面，個(gè)體需要對(duì)負(fù)面情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)以維護(hù)身心健康，這也會(huì)消耗大量的認(rèn)知資源[7]。情緒對(duì)工作記憶不同子成分的影響還存在差異，相比言語(yǔ)工作記憶，視覺(jué)空間工作記憶受到負(fù)性情緒的影響更大[8]。空間工作記憶中信息的保持和更新依賴于空間注意的參與，而言語(yǔ)工作記憶中信息的保持則主要依賴于語(yǔ)音環(huán)路的復(fù)述功能。神經(jīng)影像學(xué)的證據(jù)進(jìn)一步證明了這一點(diǎn)，視覺(jué)空間工作記憶更多地激活了負(fù)責(zé)注意資源分配的前額—頂葉注意控制網(wǎng)絡(luò)，而語(yǔ)音工作記憶并沒(méi)有。與此同時(shí)，負(fù)性信息能夠自動(dòng)地占據(jù)注意資源，從而阻止這種認(rèn)知資源在其他認(rèn)知任務(wù)上的使用[9]。因此， 消極情緒和視覺(jué)空間工作記憶對(duì)二者共同所需的注意資源的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致了這種選擇性的影響。

（三）生存目標(biāo)和生活環(huán)境的交互作用

兒童認(rèn)知能力發(fā)展的影響因素一直存在先天和后天之爭(zhēng)。貧窮和富裕家庭不同的生活環(huán)境和生存目標(biāo)也是造成兒童工作記憶發(fā)展不同的重要因素。首先，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展需要豐富的外在刺激，貧困家庭兒童的生存環(huán)境可能比較單調(diào)，不足以為兒童認(rèn)知能力的發(fā)展提供充足的刺激，從而造成工作記憶的發(fā)展受損。其次，根據(jù)馬斯洛的發(fā)展需求理論，貧困家庭和富裕家庭面臨的生存和發(fā)展任務(wù)是完全不同的，為了應(yīng)對(duì)不同的生存挑戰(zhàn)，他們需要各自發(fā)展完全不同的生存技能和認(rèn)知能力，這也是一種適應(yīng)性的體現(xiàn)。

此外，貧困存在于農(nóng)村和城市地區(qū)，生活在城市和農(nóng)村的不同壓力也可能會(huì)造成語(yǔ)音和視覺(jué)空間工作記憶發(fā)展上的差異。例如，城市貧民通常居住在狹小、擁擠，噪音、空氣等環(huán)境污染的水平過(guò)高，醫(yī)療保健、教育、公共安全等基礎(chǔ)服務(wù)冗雜且水平較低的社區(qū);相對(duì)而言，生活在農(nóng)村地區(qū)的貧困人口的困境則是與人群、科學(xué)技術(shù)、公共服務(wù)的極大隔離?？傮w上，農(nóng)村和城市貧困家庭的不同環(huán)境背景可能帶來(lái)不同的慢性壓力，從而對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生不同影響，特別是在工作記憶方面。