王利

以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)改進(jìn)各個(gè)階段的課程教學(xué)活動(dòng)，是落實(shí)核心素養(yǎng)教育的要求，也是新時(shí)期教育改革的重要措施。核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)改進(jìn)方面發(fā)揮著積極作用和顯著優(yōu)勢(shì)，能夠指明物理教學(xué)改進(jìn)的方向，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和策略上的支持，也能夠督促教師改變傳統(tǒng)的教育模式，提升教學(xué)效率，滿足學(xué)生的物理核心素養(yǎng)發(fā)展要求。初中物理教師要注意從實(shí)際情況出發(fā)，倡導(dǎo)核心素養(yǎng)貫穿物理教學(xué)全過程，穩(wěn)步提高物理教學(xué)水準(zhǔn)，與核心素養(yǎng)教育需要相契合。本文將著重就如何在核心素養(yǎng)指導(dǎo)之下優(yōu)化初中物理教學(xué)進(jìn)行探究。

一、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)

初中物理學(xué)科的一個(gè)明顯特征在于和生活存在著非常密切的關(guān)聯(lián)，而且初中階段所涉及的大部分物理知識(shí)也都來自于實(shí)際生活。只有把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，才能夠讓核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中落地生根，所以教師要秉持理論和實(shí)踐相聯(lián)系的準(zhǔn)則，結(jié)合物理教學(xué)當(dāng)中的具體內(nèi)容，有意識(shí)地挖掘?qū)W生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的場(chǎng)景，挖掘生活當(dāng)中存在的物理要素和需要用物理知識(shí)解決的生活問題，改進(jìn)傳統(tǒng)單調(diào)、乏味的物理課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)與生活的美好情感，達(dá)成核心素養(yǎng)的教育要求，使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)理論解釋生活現(xiàn)象，解決生活實(shí)際問題。只有這樣，才能夠消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知，不再認(rèn)為物理學(xué)科知識(shí)是抽象復(fù)雜和距離現(xiàn)實(shí)生活非常遙遠(yuǎn)的內(nèi)容。教師在日常教學(xué)當(dāng)中可以給學(xué)生列舉生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探尋生活當(dāng)中各種各樣的物理知識(shí)，明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向。例如，我們所熟悉的廚房之中就包含著大量的物理知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造良好條件。如利用電飯煲煮飯和用電水壺?zé)?，都是借助電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能來完成的，經(jīng)歷的是熱傳遞的過程;電器的三角插頭是為了避免電器漏電以及出現(xiàn)不良觸電事故;菜刀刀刃包的設(shè)計(jì)是為了減少受力面積，增加壓強(qiáng);煮熟之后的雞蛋放到冷水當(dāng)中更易剝殼，是因?yàn)闊崦浝淇s的道理。這些隨處可見的生活現(xiàn)象，可以給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來諸多啟發(fā)，也能夠啟迪學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中不再局限于理論，而是探尋理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，在二者的相互整合之中產(chǎn)生良好效果。

二、引進(jìn)科學(xué)前沿知識(shí)，培育物理核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師只是關(guān)注物理知識(shí)的傳播，所涉及的物理知識(shí)，通常都是已經(jīng)陳舊過時(shí)的知識(shí)，很少會(huì)涉及與物理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)的前沿知識(shí)，也忽視了學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，最終讓學(xué)生只是成為知識(shí)機(jī)器，而不是課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣陳舊、落后的觀念制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要進(jìn)一步推動(dòng)核心素養(yǎng)教育的落實(shí)，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生接觸更多科學(xué)前沿的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，伴隨現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，既提高了對(duì)學(xué)生知識(shí)積累水平的要求，又給學(xué)生的能力與非智力要素發(fā)展提出了嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的情況之下，初中物理教師除了要將教材作為重要依據(jù)，講授教材當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容之外，還需要調(diào)動(dòng)所有資源，把現(xiàn)代物理的諸多知識(shí)要素融入課堂當(dāng)中，開拓學(xué)生的眼界，激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望和求知?jiǎng)恿?，讓學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，產(chǎn)生持續(xù)性探求真理的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“物體是由大分子構(gòu)成的”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充納米技術(shù)的科學(xué)前沿知識(shí)，并讓學(xué)生自主搜集和納米技術(shù)相關(guān)的材料;在學(xué)習(xí)“交變電流”時(shí)，可以為學(xué)生補(bǔ)充直線電機(jī)與磁懸浮列車的相關(guān)內(nèi)容;在講解“原子核”時(shí)，可以適當(dāng)介紹粒子物理，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的深刻思考，培育學(xué)生深度探究精神，從而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培育物理核心素養(yǎng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根基的實(shí)踐性學(xué)科，物理的產(chǎn)生與發(fā)展和實(shí)驗(yàn)有著不可分割的關(guān)聯(lián)，都是基于諸多實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)而不斷發(fā)展建立的。不管是培育學(xué)生核心素養(yǎng)，還是為了進(jìn)一步助推物理學(xué)科和物理教學(xué)的發(fā)展，都需要把著眼點(diǎn)放在物理實(shí)驗(yàn)研究上，并利用豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)類型多樣，而且可以在不同的空間發(fā)揮作用，教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)當(dāng)中，不僅要關(guān)注課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也要關(guān)注實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和生活當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)，開拓學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。其中生活化物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力，可以讓學(xué)生了解物理在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用，也可以引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，讓學(xué)生深刻品味科學(xué)思想以及精神。例如，可以用鉛筆、小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，利用可樂瓶做液體壓強(qiáng)和深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，利用水、玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等等。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生可以真正認(rèn)識(shí)到物理就在身邊，也可以充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而降低核心素養(yǎng)培育的難度。

在核心素養(yǎng)觀念深入普及的背景下，在課堂教學(xué)中指向核心素養(yǎng)成為一種常態(tài)性要求，也是在這樣的環(huán)境之下要求教師調(diào)整教育思路，思考如何在初中物理教學(xué)中培育核心素養(yǎng)要素。核心素養(yǎng)教育為初中物理教學(xué)的推進(jìn)與實(shí)施提出了更高要求，需要教師除了要傳授學(xué)生基本物理知識(shí)之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理核心素養(yǎng)的培育，有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感悟，讓學(xué)生將物理學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培育深度整合。