孫倩然 鄭娟

設(shè)計意圖：

有一天，班上一位小朋友帶來了一本《恐龍考古》繪本，孩子們特別喜歡，對恐龍充滿好奇。但他們對于恐龍的知識了解得還不夠細(xì)致，常常存在一些疑問?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注和思考動植物的外部特征，能對事物進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其不同，所以在幼兒興趣和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計了此次科學(xué)活動《探秘恐龍世界》?；顒又欣孟Ｎ謩?chuàng)設(shè)情境，通過三次闖關(guān)游戲，幫助幼兒了解獸腳類和蜥腳類恐龍外形特征及食性的不同，并進(jìn)行分類，幼兒運用多種感官去主動探索、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案。

活動目標(biāo)：

1.通過比較，了解恐龍外形特征及食性的不同，并進(jìn)行分類;

2.能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：對恐龍有一定的認(rèn)識，能說出常見恐龍的名稱;

物質(zhì)準(zhǔn)備：AR軟件、希沃白板、幼兒操作材料、恐龍游戲蛋。

活動過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒闖關(guān)游戲的興趣

師：小朋友們，這里有一架回到過去的飛機，坐上它就能去恐龍世界，可是機票被時光老人弄丟了，我們一起去找一找吧。（播放時光老人音頻：“小朋友對不起，你們的機票被我弄丟了，只有順著地圖，通過闖關(guān)才能找到機票碎片?！保?/p>

二、了解恐龍的外形特征

（一）第一關(guān)：遇見霸王龍

師：這一關(guān)我們遇到了什么恐龍？讓我們看一看它長什么樣子。（AR實景導(dǎo)入）

師：原來你們都認(rèn)識它呀，那仔細(xì)看看霸王龍長得什么樣？和旁邊的小朋友說一說。

小結(jié)：你們觀察得真認(rèn)真，看到了霸王龍有后肢和小小的前肢，還有尖尖的爪子，大大的嘴巴，鋒利的牙齒和長長的尾巴，它是站著走路的，行動非常迅速噢，原來這就是霸王龍，它好像要走了，再見吧！

（二）游戲：解鎖百寶箱

師：霸王龍走的時候留下一個百寶箱，需要把它的照片拼完整，才能打開百寶箱拿到碎片。（引導(dǎo)幼兒操作白板）

評析：教師用手機運行AR軟件，利用希沃授課助手投屏至大屏幕，動態(tài)呈現(xiàn)AR實境，營造霸王龍情境，給幼兒營造一個充滿驚喜和新奇的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能夠模擬“實物再現(xiàn)眼前”的效果，支持幼兒的自主探索，在此環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)教學(xué)活動相融合，實現(xiàn)教學(xué)活動不同環(huán)境的無縫切換，使集體活動氛圍變得濃烈，調(diào)動了幼兒的興趣，推動了活動的進(jìn)度。針對中班幼兒年齡特點，動態(tài)是感知體驗故事情景的一種再現(xiàn)，為此教師操作設(shè)備在大屏幕上呈現(xiàn)霸王龍各個部位，滿足幼兒自主觀察，在這之前幼兒已對霸王龍有了一定的認(rèn)識，所以幼兒能夠自由進(jìn)行大膽表述。

在希沃白板中設(shè)計拼圖游戲，加入百寶箱開啟的聲音以及霸王龍動態(tài)畫面，在拖拽拼圖的過程中增加闖關(guān)游戲的神秘感，使情境更加有趣。

（三）第二關(guān)：遇見阿根廷龍

師：這是誰的腳??？

幼兒：蜿龍，劍龍……

師：看來你們了解過很多恐龍的知識，那我們?nèi)タ匆豢词钦l吧。（播放視頻）

師：原來它叫阿根廷龍，你們還記得它的樣子嗎？（教師引導(dǎo)幼兒回憶阿根廷龍的外形特征，利用希沃白板蒙層進(jìn)行再現(xiàn)。）

小結(jié)：原來我們的阿根廷龍長著小小的腦袋，脖子和尾巴又細(xì)又長，還有粗粗的四肢，它的身體巨大，四肢走路，行動緩慢。

（四）游戲：尋龍大作戰(zhàn)

師：阿根廷龍藏起來了，不知道去哪里了，但是它的身上有張碎片，我們快去找出來。

評析：此環(huán)節(jié)插入了大量的視頻和動畫，生動的畫面深深吸引著幼兒，教師利用希沃白板的蒙層功能，讓幼兒邊回憶邊擦出恐龍的外形，使幼兒與多媒體之間進(jìn)行形象而直觀的互動，闖關(guān)環(huán)節(jié)插入動作路徑和動畫功能，將恐龍藏在場景中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)恐龍的外形特征，通過操作白板找出隱藏的阿根廷龍，幼兒在思考中找到答案，拿到機票碎片體驗成功的成就感。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識了阿根廷龍，為后面通過比較了解獸腳類和蜥腳類恐龍外形特征的不同，為后面進(jìn)行分類做鋪墊。

三、嘗試根據(jù)恐龍的外形特征判斷食性進(jìn)行分類

（一）第三關(guān)：分一分

師：我這里還有許多的恐龍，你看他們都有什么特點，能試著分一分嗎？

（教師出示蜥腳類恐龍和獸腳類恐龍若干，引導(dǎo)幼兒自主分類，教師觀察，適時指導(dǎo)。）

師：可以說一說你們是怎么分的嗎？

幼兒a：脖子的長短，長的放在一起，短的放在一起。

幼兒b：我覺得這些恐龍看上去很兇猛，我把它們放在一起。（教師將幼兒的分類投屏至大屏幕，師幼共同評析）

小結(jié)：小朋友們分成了兩類，原來像霸王龍這樣嘴巴很大，牙齒很尖，兩足站立這一類恐龍是獸腳類恐龍，像阿根廷龍這樣身體巨大，脖子很長，四肢走路的這一類恐龍是蜥腳類恐龍。

教師評析：阿根廷龍和霸王龍不是單一的存在，他們有一定的內(nèi)在邏輯，中班幼兒通過比較去建立存在，在這個過程當(dāng)中，前面的環(huán)節(jié)對后面的分類做鋪墊，孩子們最開始零碎的經(jīng)驗到中間對兩個恐龍的深入了解，觀察到孩子在積累、觀察比較，在充分感知，經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得自主分類，在這個環(huán)節(jié)，作為教師追求的并不是結(jié)果，而是過程。應(yīng)充分尊重并支持幼兒的想法，讓幼兒通過個別、小組和集體等不同形式進(jìn)行互動與分享，與同伴積極主動分享獲取的知識，分類的過程有了思維的碰撞，有碰撞就有交流分享。歸納總結(jié)源于孩子，讓孩子感受到真實生命的多元化。

（二）根據(jù)分類猜測食性

師：猜一猜他們都喜歡吃什么呢？

小結(jié)：霸王龍是兇猛的肉食性恐龍，最喜歡吃肉，阿根廷龍是植食性恐龍，喜歡吃鮮嫩的植物，長長的脖子可以吃到更高的樹葉。

評析：在這個環(huán)節(jié)幫助幼兒梳理關(guān)鍵的經(jīng)驗，恐龍的外形和食性是有匹配的，讓孩子進(jìn)行充分的觀察和表達(dá)，通過外形特征和行動方式來獲取關(guān)鍵經(jīng)驗。

（三）游戲：饑餓的恐龍

師：我這里還有很多恐龍，幫他們找到喜歡的食物，就可以得到最后一張碎片了，你們來試試吧。

評析：在集體分享的環(huán)節(jié)，教師運用手機與希沃授課助手相結(jié)合，及時將幼兒的分類結(jié)果投放到屏幕，使幼兒能夠?qū)崟r觀看其他幼兒的分類情況，與同伴分享，及時總結(jié)、提煉和歸納。此環(huán)節(jié)還運用了希沃白板中的畫筆功能，讓幼兒更加直觀地比較出兩類恐龍外形特征及行動方式的不同。利用希沃白板中的分類小游戲，讓幼兒匹配不同食性的恐龍，匹配錯誤將自動彈回，提示幼兒再次進(jìn)行匹配，增加趣味性的同時鞏固幼兒的認(rèn)知。

四、播放視頻

師：恭喜你們集齊機票碎片，時光機要起飛了，準(zhǔn)備出發(fā)。（播放視頻）

評析：利用藍(lán)箱摳像將幼兒形象插入剪輯的恐龍視頻中，營造置身于恐龍世界的情境，將活動氛圍推向高潮。

活動延伸

師：小朋友們都知道恐龍是生活在很久很久以前的地球上，現(xiàn)在都沒有了，究竟發(fā)生什么事情呢？

幼兒a：環(huán)境變壞了，恐龍消失了。

幼兒b：恐龍滅絕了。

師：幼兒園里還藏了很多的恐龍蛋，里面會有什么呢？讓我們接著去探索吧。