黃麗

【摘要】隨著我國綜合國力的進(jìn)一步增強(qiáng)，國家對(duì)教育的重視與投入力度空前高漲。尤其在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)高度覆蓋的新形勢(shì)下，將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中，使教學(xué)模式更新穎，家校間的溝通更及時(shí)、順暢。同時(shí)，也更有利于家長對(duì)幼兒在園中的生活、學(xué)習(xí)情況的了解，加強(qiáng)家校溝通，實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)手，形成協(xié)作育人的新模式、新格局。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代? 幼兒園? 家園共育? 模式

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)下提升教育質(zhì)量的重要舉措。而互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以很好地打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性與束縛，打開老師與幼兒新世界的大門。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)還可以加強(qiáng)家長與幼兒園之間的聯(lián)系，使得家園合作更密切，通過家園合作共育的方式更好地提升幼兒教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。本文就互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代幼兒園家園共育模式中存在的問題，以及家園共育模式的實(shí)施路徑進(jìn)行簡要闡述，以供參考。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代幼兒園家園共育的積極意義

隨著信息時(shí)代的全面來臨，智能化、現(xiàn)代化理念深入人心，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的信息技術(shù)滲透到每一個(gè)行業(yè)。移動(dòng)智能設(shè)備已經(jīng)成為廣大群眾的個(gè)人標(biāo)配，各種APP的應(yīng)用為個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作提供了極大的便捷。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用也為幼兒園的教育管理和服務(wù)開辟了新路徑。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，構(gòu)建家園共育體系是時(shí)代發(fā)展的需要。首先，互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)家園之間溝通的及時(shí)性。現(xiàn)階段，智能手機(jī)的使用已經(jīng)非常普遍，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋范圍也非常廣泛。[1]比如，通過利用微信智能平臺(tái)搭建家園共育群，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園一日生活的主要內(nèi)容，分享孩子們成長的點(diǎn)滴;同時(shí)，家長的一些意見、建議也能得到及時(shí)反饋，方便幼兒園進(jìn)行改善與提高;此外，幼兒園可以通過成立內(nèi)部工作群，為全體教職工搭建起信息交流中心，這樣，溝通就不會(huì)存在延時(shí)問題，而且還有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。在工作群內(nèi)，以園長為群主的全體教職人員都在一起，除了日常工作的溝通與交流外，還可以不定時(shí)地分享各自的工作經(jīng)驗(yàn)，在崗位上越久的幼教人員，遇到過的不同情況越多，他們所積累的經(jīng)驗(yàn)也就越豐富。因此，豐富的經(jīng)驗(yàn)猶于一筆寶貴的財(cái)富，特別是一些資深的老師，對(duì)幼教工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)等都把握得很準(zhǔn)確，幼教工作中可能發(fā)生的問題以及預(yù)防措施等相關(guān)的知識(shí)都了然于胸。同時(shí)，我們也可以利用工作群將這些知識(shí)在群內(nèi)進(jìn)行分享，開展線上業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)小講課、線上視頻教學(xué)等分享學(xué)習(xí)心得，供全體群員特別是新進(jìn)的年輕幼師學(xué)習(xí)，[3]提高他們的教學(xué)水平。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代幼兒園家園共育模式中存在的不足

家園共育是一個(gè)雙向交流的新型教學(xué)模式。家園共育模式的實(shí)施中還有較大的進(jìn)步空間，具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是家園間的溝通較少，不夠全面，溝通效率不高;[4]二是幼教人員的綜合能力水平有待提升。社會(huì)在發(fā)展變化，幼兒的成長環(huán)境也在不斷變化，幼兒的個(gè)性更突出，幼兒教育也需結(jié)合幼兒實(shí)際展開。有些教職人員年齡較大，對(duì)于新的教育理念和方法接受度和掌握度不高，一些年輕的教職人員理論充足但實(shí)踐不足，在一定程度上影響了家園共育的進(jìn)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代幼兒園家園共育模式的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的綜合能力建設(shè)

幼兒教育是一門綜合性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)。因?yàn)橛變航逃膶?duì)象是一群天真活潑的孩子，這個(gè)階段的小朋友還不完全具備思考能力。而每一個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，其性格、表達(dá)能力、渴望受關(guān)注的程度等等各不相同，這就使得幼兒教育具有極高的難度和不確定性，也尤其考驗(yàn)幼教人員的綜合能力。[5]所以，提升幼兒教育的質(zhì)量首先要從提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)著手，一是要對(duì)幼教人員進(jìn)行不定期的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教職人員積極吸收教育新理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育新方法。除了專業(yè)技術(shù)的鞏固外，還要加強(qiáng)幼教人員的思想品德教育和提升他們的心理健康知識(shí)方面的能力。幼兒作為懵懂的個(gè)體，講道理、立規(guī)矩的效果可能不大，這就需要幼教人員具有高度的耐心與愛心，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔塾捉淌聵I(yè)，細(xì)心地陪伴和教育每一個(gè)孩子，同時(shí)還要擅長利用心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)，更好地提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)家園溝通

通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺(tái)，以各種便捷的軟件，加強(qiáng)家園溝通。比如，利用問卷星的形式，面向家長收集對(duì)幼兒教育的一些意見和建議;利用微信公眾號(hào)，向家長推送幼兒園的最新動(dòng)態(tài)、教育理念、方針，分享一些幼兒教育的知識(shí)，如閱讀分享、親子游戲建議等，[6]幫助家長以更科學(xué)的形式來提高家庭教育質(zhì)量;利用家園群，及時(shí)向家長展示孩子們?cè)谟變簣@中的點(diǎn)滴，尤其是一些初入園孩子的家長，他們迫切想要了解孩子在離開父母初期的一些表現(xiàn)和反應(yīng)，以這種直觀的方式減少家長的擔(dān)憂。

（三）利用信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

借助信息技術(shù)的輔助，讓小朋友對(duì)科學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)知，使得畫面感更強(qiáng)烈，色彩更為豐富，形成視覺上的沖擊，從而加深幼兒的印象。[7]比如，日常生活中，我們常常會(huì)教導(dǎo)小朋友注意防范一些自然界以及生活中有可能發(fā)生的傷害，如雷擊、電擊等。但這種傷害不可能通過實(shí)踐來展示，只能借助信息技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行相關(guān)主題的動(dòng)畫播放，更直觀地展示雷電的形成原因、危害以及威力。再結(jié)合課堂上孩子的表現(xiàn)和反應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)孩子基本的防護(hù)方法。我們也可以在課堂上進(jìn)行雷電天氣的場(chǎng)景模擬。如：關(guān)上門窗，拉下窗簾，熄滅燈火，利用多媒體播放雷電天氣的場(chǎng)景，通過聲音、畫面等創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們按照之前所教的避險(xiǎn)方法來保護(hù)自己的安全。整個(gè)過程更具現(xiàn)場(chǎng)感，而真實(shí)的演練也更能加深和鞏固孩子們對(duì)于安全知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用。

在信息化時(shí)代全面來臨的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、高效性等特點(diǎn)進(jìn)行幼兒教學(xué)改革，另辟蹊徑去引導(dǎo)孩子，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的科學(xué)教育情境，幫助孩子認(rèn)知和了解這個(gè)多彩的世界，培養(yǎng)幼兒的生活情趣和創(chuàng)造能力。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)把園內(nèi)教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建一套完善的家園共育體系，才能真正走上教育信息化，開辟家園共處、共識(shí)、共享、共育的先進(jìn)教育道路，抓住幼兒思維形成的黃金時(shí)期，更好落實(shí)素質(zhì)教育，幫助孩子們獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】黃姝姝.淺談"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下智慧校園的建設(shè)與研究——海門市實(shí)驗(yàn)幼兒園為例[J].科教文匯（下旬刊）.2020（000），002：0001.

【2】陳思佚.溫情陪伴，共同成長——幼兒園家園共育的實(shí)踐研究思考[J].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（貴陽會(huì)場(chǎng)）論文集（二）.2020（01）：100-101.

【3】郭秋霞.論互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代農(nóng)村幼兒園家園共育新模式[J].文理導(dǎo)航（下旬）.2020（009），001：227-227.

【4】李舒迪.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代農(nóng)村幼兒園家園共育的新模式探索[J].試題與研究.2020（06）：0152-0152.

【5】李枝分.探索互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代幼兒園家園共育的新模式[J].新教育時(shí)代電子雜志（幼兒版）.2020（000），048：0024-0025.

【6】田娟."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下幼兒園家園共育的實(shí)踐探索[J]. 教育信息化論壇.2020（06）：0035-0035.

【7】何秋里."互聯(lián)網(wǎng)+家園共育"模式存在的問題及優(yōu)化策略[J].知識(shí)文庫. 2020（01）：0065-0065.