柴志華

【摘要】學(xué)習(xí)歷史不僅可以豐富個人內(nèi)涵，而且可以開闊眼界。進(jìn)入高中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多的歷史知識。尤其是高中歷史作為一門考查科目，要求更高。歷史教學(xué)要有相應(yīng)的教學(xué)方法。文章通過分析新高考政策對高考?xì)v史能力考查的變化，從四項能力和核心素養(yǎng)等方面提出了高效的高考?xì)v史備考策略。

【關(guān)鍵詞】新課改;高考?xì)v史;備考策略

隨著素質(zhì)教育不斷深入，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動下，學(xué)校教育更加注重對學(xué)生綜合能力以及思維能力的培養(yǎng)。隨著這一目標(biāo)的提出，高中教育必須打破傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合這一目標(biāo)，本文將對如何提高高中歷史的備考效率進(jìn)行分析。

一、新高考評價體系對歷史學(xué)科能力考查的變化

（一）更加重視學(xué)科綜合能力考查

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，高考命題范圍一般從考試大綱中選擇，主要考查課本中的基礎(chǔ)知識。但是，隨著教育改革的不斷深入，近幾年中高考的歷史內(nèi)容和命題方向發(fā)生了特別大的改變，更多的是考查學(xué)生的綜合能力。也就是說，歷史命題不再只是從教材出發(fā)，單純地考查基礎(chǔ)知識點(diǎn)，而是結(jié)合地理、政治等因素綜合進(jìn)行考查，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程反映的效果，更加考驗學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和價值觀的教育。這標(biāo)志著高考的命題進(jìn)入了一個新的階段。新課程改革實施之后，高考更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，不能再將重點(diǎn)放在知識點(diǎn)的死記硬背方面，而是更多地培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識。

（二）提升史學(xué)素養(yǎng)，打造優(yōu)勢學(xué)科

現(xiàn)代教育提倡學(xué)生作為課堂的主人，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。所以在平時的教學(xué)工作中，教然要用發(fā)展的眼光來看待教學(xué)和學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其在高考改革背景下，學(xué)生不再拘泥于文科和理科二選一的境地，更多是進(jìn)行組合選擇。當(dāng)今時代，學(xué)生具有更多的自主權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。要學(xué)好歷史這門學(xué)科，學(xué)生要對歷史文化充滿興趣，關(guān)注歷史事件，增加歷史學(xué)識，通過自己的思考內(nèi)化，通過歷史展望未來。

因此，作為高中歷史學(xué)科的教師，要不斷提升自己，不斷充實自己，打牢基本功，要以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)、更加認(rèn)真的態(tài)度去研究歷史，并且要結(jié)合當(dāng)下的教育方針，了解學(xué)生對于歷史的看法，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，加入歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中來。教師在平時也要充實自己，加大研究力度，探索出屬于自己的高效學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新出有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)歷史的素質(zhì)文化教育，同時要采用多種相互配合的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大歷史學(xué)科對學(xué)生價值觀的影響，實現(xiàn)歷史教學(xué)目的。

二、新高考背景下高中歷史高效復(fù)習(xí)策略

（一）把握概念的內(nèi)涵與外延，形成完整的歷史知識體系

歷史學(xué)科當(dāng)中最難記憶的就是歷史事件以及其背后的歷史概念。這些繁雜歷史概念晦澀難懂，具有刻板性，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，而歷史事件對于當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟(jì)等不同方面的影響較為復(fù)雜。高效學(xué)習(xí)策略就是將這些細(xì)碎又零散的歷史知識點(diǎn)進(jìn)行篩選整合，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會用全面發(fā)展的眼光來思考、看待問題。學(xué)生要弄清楚歷史要素，分析當(dāng)時的社會背景或者歷史事件形成的原因。

以“華北事變”為例，教師要讓學(xué)生明白這是一次日本對于華北發(fā)動的侵略事件，讓學(xué)生抓住“侵略”這一關(guān)鍵要素后，再分析本次事件的起因、經(jīng)過及影響。于是學(xué)生可以根據(jù)“華北事件”這一歷史事件制作一個思維導(dǎo)圖，完成從單一知識點(diǎn)到全面看待問題的知識延伸，既加深了理解，又能培養(yǎng)全面看待問題的能力。久而久之，學(xué)生形成了良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建正確的歷史觀

學(xué)生只有理解歷史才能構(gòu)建正確的歷史觀，才能更好地規(guī)劃未來，這就需要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。所以歷史教師在教學(xué)過程中要靈活地呈現(xiàn)歷史，讓學(xué)生尊重國家文化和歷史，擁有對國家與民族的認(rèn)同感，形成正確的歷史價值觀念。

例如，在“一二·九抗日救亡運(yùn)動”教學(xué)過程中，教師在講述完歷史背景后，播放關(guān)于“一二·九抗日救亡運(yùn)動”的視頻，讓學(xué)生在觀看完視頻之后進(jìn)行分組討論，分析發(fā)生這一歷史事件的直接原因以及根本原因，了解到當(dāng)時學(xué)生的愛國熱情，意識到當(dāng)時中國處于危急存亡的關(guān)鍵時刻，更加深刻地認(rèn)識到這一運(yùn)動的歷史意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)愛國意識，將滿腔的熱血投入到愛國運(yùn)動當(dāng)中。

再如講解抗日戰(zhàn)爭時，可以將毛澤東的一些詩詞拿出來讓學(xué)生鑒賞，學(xué)習(xí)偉人的情懷。教師在教學(xué)過程中要盡量運(yùn)用靈活的方法向?qū)W生講解歷史，避免學(xué)生死記硬背;培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生參與到教學(xué)中，切身體會到當(dāng)時的歷史情境;培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力以及對歷史的評判能力，構(gòu)建正確的歷史觀，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中形成對歷史的觀察分析能力。

在歷史教學(xué)中，教師要做好核心素養(yǎng)的定位，緊緊把握學(xué)生核心素養(yǎng)的方向，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）深入分析史實，把握歷史發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用歷史知識

要學(xué)好高中歷史這一學(xué)科，最好的方法就是及時鞏固，不斷總結(jié)。歷史屬于文科類學(xué)科，記憶是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生往往最頭疼的就是記憶背誦。所以，教師要及時和學(xué)生溝通，排解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生通過時間與空間的聯(lián)想，找到不同歷史事件的共同點(diǎn)，制作思維導(dǎo)圖。學(xué)生根據(jù)事情的時間、原因、性質(zhì)進(jìn)行歸類，方便發(fā)現(xiàn)歷史事件的聯(lián)系，加深記憶。比如1861年，國內(nèi)外都發(fā)生了大事件，美國爆發(fā)南北戰(zhàn)爭，俄國進(jìn)行農(nóng)奴制改革，清政府發(fā)起洋務(wù)運(yùn)動。這些事件都是在同一年發(fā)生的，學(xué)生歸類以后，就會提高在選擇、排序題中的得分率。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，可以用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行記憶，以章節(jié)為主線，對每一條主線進(jìn)行拓展細(xì)化，在大腦中產(chǎn)生一個與樹木枝干類似的知識框架。久而久之，學(xué)生就會對歷史整體知識結(jié)構(gòu)有了解，從歷史事件中找出它們之間的相同或者不同，通過自己的思考進(jìn)行分析，高效又簡便。在作業(yè)練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也要建立這樣的想法，學(xué)會抓住歷史事件之間的聯(lián)系。因此，教師要靜下心來研究考試題目，尋求應(yīng)對策略，為學(xué)生提高歷史成績保駕護(hù)航。

歷史學(xué)科包含的內(nèi)容很多，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能只抓住單一的歷史知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，要將政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面綜合起來考慮，進(jìn)行歸納整理，從不同的角度去分析和看待問題，賦予歷史知識點(diǎn)新的生命，用發(fā)展的眼光來看待歷史問題，才能總結(jié)出應(yīng)對現(xiàn)實生活中以及未來可能遇到的各種挑戰(zhàn)的方法。在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，我們要具備現(xiàn)代化、全球化的眼光，堅持民主、科學(xué)的思想，結(jié)合國內(nèi)外文化綜合評判某一事件。對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，要傳承發(fā)展;對于不符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的糟粕，要予以拋棄。

例如，某年高考題要求從現(xiàn)代化的角度來評價辛亥革命。這就要求學(xué)生用科學(xué)發(fā)展的眼光來看待問題，不能單一而論，要把人類歷史作為一個整體，環(huán)環(huán)相扣，看到它的弊端的同時也要看到其積極影響。

（四）科學(xué)利用史學(xué)新范式，多角度分析問題

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，通過更多的方式對歷史信息進(jìn)行了解，豐富歷史知識儲備，擴(kuò)大視野，在大量的閱讀當(dāng)中提取有效信息，從而培養(yǎng)歷史思維能力。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好預(yù)習(xí)這項作業(yè)的布置與檢查，讓學(xué)生盡可能多地搜集一些與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史學(xué)資料，并進(jìn)行小組合作交流，將有用的資料進(jìn)行整合，經(jīng)過內(nèi)化思考后，用自己的語言表述出來，可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

在復(fù)習(xí)課中講評試題時，教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行解答，可以結(jié)合參考答案分析題目的規(guī)律，尋找答案之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在解答問題的過程中摸索出一套屬于自己的解題方法。同時，教師要對細(xì)節(jié)進(jìn)行說明，規(guī)范學(xué)生的書面表達(dá)，更多地使用歷史學(xué)科專業(yè)術(shù)語，增強(qiáng)卷面答題的高效性。

（五）縱橫交錯分析比較歷史知識，深化歷史知識復(fù)習(xí)

歷史課程知識點(diǎn)眾多，知識脈絡(luò)縱橫交錯，繁復(fù)錯綜。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感覺到困難重重，做題也是一頭霧水。歷史知識年代越久遠(yuǎn)，因其線索較少，事件更為獨(dú)立，脈絡(luò)清晰，學(xué)生則較易記憶;但是，當(dāng)歷史知識年代較近，尤其是近現(xiàn)代史，因其線索較多，事件線索較多，脈絡(luò)相對模糊，致使學(xué)生記憶較為困難。在學(xué)習(xí)歷史知識的時候，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)切入點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)系分析對比，將知識點(diǎn)綜合起來，避免遺漏知識點(diǎn)，從而更好地記憶知識點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)18世紀(jì)美國、英國、法國資產(chǎn)階級革命時，三國首先確立資本主義制度，接著進(jìn)入資本經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，發(fā)動思想解放運(yùn)動。在這一時期，中國封建制度依然存在，已經(jīng)逐漸走向沒落，閉關(guān)鎖國的政策讓人們沉浸在“天朝上國”的美夢中，并未發(fā)現(xiàn)外面的世界已經(jīng)改天換日。通過對比同時期的中西方發(fā)展，學(xué)生對中外發(fā)展有了更清晰、更全面的認(rèn)識與了解。通過縱橫對比分析歷史知識，學(xué)生印象深刻，知識點(diǎn)掌握得更為牢固。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中歷史復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師要對學(xué)生提供有效的幫助，盡量紓解學(xué)生的畏難情緒，帶動學(xué)生以輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)歷史當(dāng)作為一種興趣。教師要結(jié)合更多的歷史內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)提取關(guān)鍵內(nèi)容的能力，學(xué)會運(yùn)用歷史學(xué)科思維答題，從而提高高中歷史學(xué)科的教學(xué)效果和學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

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