彭瑜 鐘旻昱

摘 要：我國(guó)教育事業(yè)中，高職院校屬于關(guān)鍵的構(gòu)成，為國(guó)家發(fā)展提供了大批優(yōu)秀的專業(yè)型人才。當(dāng)前處于新時(shí)代的發(fā)展環(huán)境下，高職院校通過(guò)予以大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有利于其未來(lái)更好的發(fā)展。本文著重分析了新時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景; 高職院校; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育; 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G645? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）8-056-002

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)屬于教育部門基于新的時(shí)代背景下所提出的關(guān)鍵發(fā)展戰(zhàn)略。當(dāng)前處在文化創(chuàng)新以及科技創(chuàng)新的環(huán)境中，教育事業(yè)同樣應(yīng)該做好積極的創(chuàng)新，在教育目標(biāo)中納入進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神以及提升創(chuàng)新能力的內(nèi)容。但目前在部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中還有一些問(wèn)題需要整改，應(yīng)該做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)優(yōu)化。

一、新時(shí)代背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后并且存在認(rèn)知誤區(qū)

縱觀當(dāng)前的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況，部分高職院校已經(jīng)基于內(nèi)外部環(huán)境的影響下，關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但是依然具有認(rèn)知不足的情況，主要的表現(xiàn)就是并未對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、價(jià)值以及實(shí)施方案等產(chǎn)生科學(xué)的理解。在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論方面缺乏深度，投入的資源不夠，所以導(dǎo)致并未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。通常高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才作為主要目標(biāo)，只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)的一部分，傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)以及講解創(chuàng)業(yè)技巧，并未將培育創(chuàng)新精神作為重點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊不能適應(yīng)新時(shí)代的要求

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容方面，通常還是采取傳統(tǒng)的教師講授為主導(dǎo)的方案，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。此種教育模式已經(jīng)滯后，不利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，同時(shí)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力較差，不能滿足時(shí)代發(fā)展需求。高職院校主要是運(yùn)用三種模式展開(kāi)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即理論知識(shí)的課堂教學(xué)模式、提供給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的實(shí)踐教育模式、建立在培育高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)教育模式。但是通常不能清晰地定位教育目標(biāo)，缺少健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏不具備有效的整合機(jī)制

首先，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱。進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體就是教師，教師的素質(zhì)能力直接影響到教育的效果。由于一些高職院校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)歷的限制，未能做到各方資源的有效整合以及協(xié)調(diào)，而且存在輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的情況，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等的質(zhì)量。其次，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材資源匱乏。我國(guó)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論工作處于起步的階段，教材方面是相對(duì)滯后的，所應(yīng)用的教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性有待提升，缺乏較高的專業(yè)化層次，難以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

二、新時(shí)代背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開(kāi)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)教育理念以及文化價(jià)值導(dǎo)向

當(dāng)前在新時(shí)代背景下，我國(guó)需要更多的復(fù)合型人才。高職院校需要基于在大學(xué)生的全部學(xué)習(xí)生涯基礎(chǔ)上，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要具備的品質(zhì)、能力、素養(yǎng)等進(jìn)行明確，再深入地探究學(xué)生所在學(xué)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施途徑等。經(jīng)科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，將高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到素質(zhì)教育以及人才培養(yǎng)計(jì)劃體系中。高職院校應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系以及保障體系等的積極完善，形成先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，大力建設(shè)校企合作育人以及多元化育人體系，創(chuàng)新優(yōu)秀的文化氛圍。而且高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于傳導(dǎo)思維理念、文化價(jià)值的重要途徑，堅(jiān)持在大學(xué)生全面發(fā)展的前提下，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)精神，塑造創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，在精神、物質(zhì)、制度幾方面共同著手，建設(shè)崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的校園文化環(huán)境，讓師生可以擁有共同文化認(rèn)同，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情度充分激發(fā)。

（二）采用多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成地方特色

高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，教育效果應(yīng)該經(jīng)得住社會(huì)檢驗(yàn)。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地結(jié)合起地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可以讓教育更具備實(shí)效性，同時(shí)達(dá)到無(wú)縫對(duì)接社會(huì)的目標(biāo)。高職院校需要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，進(jìn)行教學(xué)手段的積極改革，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化課程資源。統(tǒng)籌多方面的資源，達(dá)到信息化教學(xué)效果，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，包括視頻、形象化的動(dòng)畫、微課等，再通過(guò)電腦以及手機(jī)等，以移動(dòng)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生靈活、自主的學(xué)習(xí)。高職院校也要積極的跟行業(yè)企業(yè)、地方政府加強(qiáng)交流，找到校企協(xié)同育人的新模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素注入，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍，提升師資水平

我國(guó)推動(dòng)發(fā)展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該積極的汲取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聘任高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科研能力、把科研成果進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的能力。我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為了提升質(zhì)量水平，需要加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，采取內(nèi)外兼合模式形成高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。另外可以積極引進(jìn)外部兼職教師，吸納行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者以及企業(yè)家等作為教師，傳授先進(jìn)教育理念。

三、高職院校提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的對(duì)策和案例

（一）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，深刻的影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐效果，需要高職院校高度的重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，投入足夠的資金應(yīng)用于此項(xiàng)教育工作中。

例如，某金融?？聘呗氃盒檫M(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)提出相應(yīng)的措施。首先，學(xué)校召開(kāi)教師會(huì)議，會(huì)議期間，在多個(gè)系別同時(shí)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括會(huì)計(jì)系、投資保險(xiǎn)系、金融管理系等。同時(shí)制定新增創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程計(jì)劃，每周增加一節(jié)課。其次，聘請(qǐng)金融學(xué)專家來(lái)校講座，主題設(shè)置為“金融行業(yè)發(fā)展”。接下來(lái)，金融?？茖W(xué)校中主要的專業(yè)就是會(huì)計(jì)系，為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)教師聘請(qǐng)專業(yè)會(huì)計(jì)師來(lái)任教，教師通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。而且每學(xué)期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)至少一次，經(jīng)實(shí)踐的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不斷加強(qiáng)。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間，需要高度的重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生可以充分地鍛煉以及展示自我。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)上，學(xué)生跟著教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)基于教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，將實(shí)踐能力增強(qiáng)。另外，做好校企合作，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際。

例如某高職院校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，投入資金構(gòu)建專門的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”，而且有專業(yè)教師提供引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐基地內(nèi)落實(shí)想法，跟實(shí)訓(xùn)教師一起討論進(jìn)行投資創(chuàng)業(yè)的可能性。如果學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展具備較高的可行性特點(diǎn)，那么學(xué)?？奢o助學(xué)生融資，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非只是“紙上談兵”。而且高職院校也跟外界企業(yè)保持聯(lián)系，在大二即展開(kāi)原應(yīng)該在大三進(jìn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)，而且秉承學(xué)生自愿的方式，引導(dǎo)其提前參加實(shí)踐工作，掌握專業(yè)的社會(huì)發(fā)展行情，做好未來(lái)發(fā)展的預(yù)判，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加合理。

（三）教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)方法

高職院校教師展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)期間，需要對(duì)教學(xué)方法合理運(yùn)用。教師要革新教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要重視理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行有效考察。然后在課堂情景化的呈現(xiàn)，使得學(xué)生感受到課堂即為真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

例如某高職院校教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)期間，采取的教學(xué)方式為“模擬實(shí)踐”。教師為法律系教師，為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，采取模擬法庭場(chǎng)景，法庭中讓學(xué)生自由地選擇角色扮演各職務(wù)，掌握正確的司法程序，以及了解法律在實(shí)踐中的應(yīng)用。創(chuàng)新的源頭就是實(shí)踐，學(xué)生具體了解實(shí)踐以后，才可以更好地創(chuàng)新。

我國(guó)很多高職院校提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重視度，并作出很多嘗試，獲得良好成效。但是縱觀整體的現(xiàn)狀，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是相對(duì)滯后的，跟國(guó)外相比還存在一定的距離。新時(shí)代背景下需要高職院校進(jìn)行教育改革的全面深化，將人才培養(yǎng)規(guī)格不斷提升，科學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的、具備較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。

此文為宜春市社會(huì)科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2021年立項(xiàng)課題《新時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)化教育研究》成果，編號(hào)Ycskl-064

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