陳萬(wàn)皇

摘 ? 要：信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，急速推動(dòng)了人類(lèi)學(xué)習(xí)方式的演進(jìn)。信息化學(xué)習(xí)方式正全面進(jìn)入人們的視野。信息化學(xué)習(xí)方式是指利用信息技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文旨在思考新一輪科技革命對(duì)學(xué)習(xí)方式影響的基礎(chǔ)上，學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)過(guò)程中可持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：信息化學(xué)習(xí);互動(dòng)媒體;移動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、交互式電子白板、多媒體交互動(dòng)畫(huà)、微課等信息技術(shù)產(chǎn)品走進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)境，互動(dòng)媒體帶來(lái)的雙向信息傳播、多維感官刺激，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂鮮活起來(lái)，有效促進(jìn)師生交互和協(xié)同學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。

一、基于互動(dòng)媒體的學(xué)習(xí)活動(dòng)

當(dāng)前，在中小學(xué)課堂中應(yīng)用的互動(dòng)媒體設(shè)備以交互式電子白板為主。它具備了黑板和“計(jì)算機(jī)+投影儀”等教育設(shè)備的功能，輕松地實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。電子白板充分利用信息技術(shù)手段將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、三維虛擬現(xiàn)實(shí)等運(yùn)用于課件制作，豐富的資源充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，做課堂的小主人。

交互式電子白板在信息時(shí)代作為教育技術(shù)的革新先者走入了小學(xué)課堂，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的探究活動(dòng)更是帶來(lái)了“質(zhì)”的飛躍。

在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，周長(zhǎng)和面積的學(xué)習(xí)是一個(gè)不容易突破的教學(xué)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的題目是比較一些不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)短。如圖所示：

對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，教師會(huì)通過(guò)板書(shū)的形式進(jìn)行講解。但是由于小學(xué)生對(duì)于抽象思維的運(yùn)用不是很成熟，他們不知道這樣的圖形應(yīng)該怎樣進(jìn)行比較，也就不能夠得出問(wèn)題的答案。電子白板很好地解決了這一問(wèn)題：通過(guò)拖拽的方式，把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則的圖形，再對(duì)他們的周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算和比對(duì)，就能夠很容易得出結(jié)果了：

其實(shí)這就是交互式電子白板將“授之以魚(yú)不如授之以漁”的說(shuō)法在教學(xué)中的驗(yàn)證。

又比如，在學(xué)習(xí)“三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)”時(shí)，為了能讓學(xué)生自主推導(dǎo)出面積的計(jì)算公式。教師運(yùn)用電子白板，借助圖形的平移、拖拽、克隆、旋轉(zhuǎn)、直接書(shū)畫(huà)等功能一次次完成老師布置的實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，分別把兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼擺出已學(xué)過(guò)的四邊形（長(zhǎng)方形和平行四邊形）。拼擺圖形時(shí)讓學(xué)生用電子感應(yīng)筆在屏幕上任意分割、平移、拼接，從而讓學(xué)生在多次嘗試中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)又突破三角形面積計(jì)算公式中為什么“除以2”這一難點(diǎn)。交互式電子白板發(fā)揮了“1+1>2”的效果。

交互式電子白板以其多元性的特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)課堂上發(fā)揮著作用，這是符合新課標(biāo)以“學(xué)生為中心”的教育目標(biāo)的，變學(xué)生為課堂主人，以“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”為教學(xué)靈魂，為學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”建立了交流平臺(tái)。

二、基于移動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)方式

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是當(dāng)今教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。進(jìn)入信息時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了寬廣、有彈性和極具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間，移動(dòng)終端設(shè)備的普及，為我們的教學(xué)開(kāi)辟了新的思路。

平板電腦以其便攜、易操作的特點(diǎn)能夠真正實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)隨地”地移動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者鑒于實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為平板電腦完全可以與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合。從學(xué)生運(yùn)用平板電腦在微課的支撐下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、對(duì)新知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建并提出疑問(wèn);課上在教師的引導(dǎo)下利用平板電腦對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行探究，將知識(shí)內(nèi)化。移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)課堂教學(xué)在形式和結(jié)構(gòu)方面有了新的發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，它有助于引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)、能學(xué)和會(huì)學(xué)。

如教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三下“面積的認(rèn)識(shí)”為例。本節(jié)課技術(shù)應(yīng)用輔助教學(xué)的流程示意圖如下：

本節(jié)課利用平板電腦這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，再結(jié)合電子白板、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等多媒體技術(shù)適時(shí)地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。大大改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，也促使學(xué)生自我調(diào)整課堂學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在加快重塑教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)生態(tài)的同時(shí)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)。信息化背景下，學(xué)生的主體性增強(qiáng)了，思維能力提升了，學(xué)生們能更自主地投入學(xué)習(xí)，不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。