何婉瀅

摘 ? 要：在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)管理顯得至關(guān)重要。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的集體意識(shí)，還能鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。各位小學(xué)教師應(yīng)對(duì)班級(jí)管理提起足夠的重視，借助小組合作教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣、好品質(zhì)。本文就小組合作模式下的小學(xué)班級(jí)管理做出了探究，同時(shí)提出了相關(guān)的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)教育;班級(jí)管理;應(yīng)用措施

小組合作教學(xué)模式是一種新的教育教學(xué)模式，在班級(jí)管理中結(jié)合小組合作理念，旨在幫助學(xué)生之間構(gòu)建起相互幫助、相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能完善學(xué)校以及班級(jí)內(nèi)部的管理制度。小組合作模式下的班級(jí)管理不僅有學(xué)生的學(xué)習(xí)、班級(jí)紀(jì)律，還涉及班級(jí)公共衛(wèi)生、學(xué)生個(gè)人品質(zhì)等各個(gè)方面的管理。各位小學(xué)教師在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該正確對(duì)待小組合作教學(xué)模式，加以科學(xué)應(yīng)用，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小組合作在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用的重要性

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)用“教師指導(dǎo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，促進(jìn)小組之間的學(xué)生相互合作，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)管理模式下，教師可以先向?qū)W生提出自己提前設(shè)置好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，之后再在小組內(nèi)進(jìn)行成員交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣可以使每一位同學(xué)的想法都得到充分表達(dá)，讓學(xué)生在被尊重的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)班級(jí)秩序。

（二）小組合作內(nèi)容精細(xì)化，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)

小組合作式的班級(jí)管理，可以讓小學(xué)課堂教學(xué)的主體從原來(lái)的教師轉(zhuǎn)化為小學(xué)生，給予學(xué)生足夠的尊重和發(fā)展空間，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。班級(jí)管理工作在小組合作的教育模式下，會(huì)顯得更有條理、更精細(xì)，學(xué)生在班規(guī)班紀(jì)的制約下，逐漸就會(huì)形成良好的自我約束和管理意識(shí)。比如，不遲到早退，課前認(rèn)真復(fù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極和老師互動(dòng)，課后認(rèn)真完成各個(gè)學(xué)科的作業(yè)，積極參與班級(jí)集體活動(dòng)，維護(hù)公共衛(wèi)生等。這樣由點(diǎn)滴小事鍛煉形成的習(xí)慣，可以潛移默化地影響班級(jí)內(nèi)每一個(gè)人，提升班級(jí)管理效率。

二、小組合作模式的實(shí)施原則

（一）自主組隊(duì)，適當(dāng)引導(dǎo)

作為老師，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性管理?？紤]到小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知水平有限，在對(duì)學(xué)生分組的時(shí)候，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。既不能打擊學(xué)生的合作積極性，又要保證與每個(gè)小組的綜合水平相當(dāng)。而每個(gè)小組的小組長(zhǎng)也應(yīng)該由組內(nèi)成員推選，選舉組內(nèi)成員都認(rèn)可的同學(xué)進(jìn)行小組管理。這樣一來(lái)，學(xué)生參加小組合作和班級(jí)管理活動(dòng)的興致就會(huì)提升，班級(jí)管理工作也能更順利地進(jìn)行。

（二）合作互助，齊心協(xié)力

一個(gè)班級(jí)，也是一個(gè)小團(tuán)體。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中會(huì)涉及很多瑣碎的班務(wù)工作，需要班級(jí)內(nèi)的學(xué)生和老師積極密切地配合，才能更好地維持班級(jí)紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境。在分小組時(shí)，教師要充分考慮到怎樣將煩瑣的班務(wù)工作科學(xué)化、規(guī)范化，每個(gè)小組要承擔(dān)哪些班級(jí)建設(shè)的責(zé)任等，這便于學(xué)生后期在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同完成老師分配的任務(wù)。

（三）取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步

傳統(tǒng)的教學(xué)和管理手法將學(xué)生置于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，一切事務(wù)都由老師為學(xué)生安排好，導(dǎo)致學(xué)生失去了很多鍛煉自己的機(jī)會(huì)。為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，老師其實(shí)可以放手讓學(xué)生自己去做很多事，當(dāng)遇到困難時(shí)，老師只需要給予相應(yīng)的引導(dǎo)和提示即可。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，還能讓他們?cè)诶щy的境遇下學(xué)會(huì)互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）注重實(shí)踐，杜絕形式主義

小組合作模式下的班級(jí)管理，不僅僅只是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的小組討論，對(duì)某一個(gè)具體的問(wèn)題進(jìn)行探討。更重要的是，要讓學(xué)生意識(shí)到他們是一個(gè)整體，要共進(jìn)退，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是班級(jí)生活上都得互相監(jiān)督和幫助，以集體為重，為集體爭(zhēng)光。

三、小組合作在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用措施

（一）科學(xué)分組，完善小組組合

第一，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)對(duì)組內(nèi)成員數(shù)進(jìn)行合理的分配和調(diào)整。比如，班級(jí)內(nèi)一共三十三個(gè)人，教師可以將學(xué)生分成六個(gè)組，每個(gè)組五到六個(gè)人。經(jīng)過(guò)一次班級(jí)測(cè)試之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行蛇形分組，保證每個(gè)小組中的學(xué)生水平由高到低、層次分明。除此之外，教師在排座位時(shí)也應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特征進(jìn)行分配。如，教師可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生間隔坐，以便學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，共同提升[1]。第二，教師應(yīng)該靈活的對(duì)組內(nèi)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。先在每個(gè)小組內(nèi)推選出來(lái)一名組長(zhǎng)，然后再在剩下的組員中推選出記錄員和紀(jì)律委員等，保證每位同學(xué)都能在小組合作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，為小組和班級(jí)建設(shè)做貢獻(xiàn)。老師需要了解學(xué)生，學(xué)生之間也需要互相了解，班級(jí)管理不是一蹴而就的，需要師生之間經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的磨合和培養(yǎng)，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，才能為日后的班級(jí)管理打好基礎(chǔ)。

（二）明確小組各成員的職責(zé)

每個(gè)小組長(zhǎng)需要對(duì)組內(nèi)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和負(fù)責(zé)，比如：幫助組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，使得有限的時(shí)間得以充分運(yùn)用，可以對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。在組內(nèi)，每個(gè)學(xué)科都應(yīng)該分配一個(gè)課代表，課代表的主要職責(zé)是監(jiān)督同學(xué)們對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行及時(shí)完成，統(tǒng)一由小組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)控[2]。對(duì)于小組內(nèi)的紀(jì)律委員來(lái)說(shuō)，其除了需要對(duì)本小組的紀(jì)律進(jìn)行負(fù)責(zé)，同時(shí)還要對(duì)其他小組的紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督，將每天的紀(jì)律情況記錄下來(lái)，先自己進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，之后尋求老師的幫助。這不僅可以提升學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)還可以幫助教師更加高效地管理班級(jí)。

（三）民主選舉組長(zhǎng)

在班級(jí)管理過(guò)程中，要想使小組合作教學(xué)模式的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，在選舉小組長(zhǎng)的過(guò)程中就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，由學(xué)生發(fā)言投票在小組內(nèi)民主選舉組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的選擇不一定是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而是需要大家都信服、認(rèn)可，而且責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生。因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的日常管理工作比較瑣碎，在選舉完成之后，老師應(yīng)該給予小組長(zhǎng)一定的動(dòng)員，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓小組長(zhǎng)明確自己在小組建設(shè)乃至班級(jí)管理中的重要影響。例如，小華雖然學(xué)習(xí)成績(jī)排名中等，但是他為人樂(lè)觀善良，在學(xué)習(xí)上認(rèn)真上進(jìn)，遵守班級(jí)紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)，在日常的班級(jí)活動(dòng)中展現(xiàn)出了一定的組織能力，那么其他組員一致同意選他擔(dān)任小組長(zhǎng)。一個(gè)小組的氛圍和凝聚力，最重要的就是小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。各位教師在日常的教育教學(xué)工作中應(yīng)該對(duì)小組長(zhǎng)的狀態(tài)和工作情況進(jìn)行細(xì)致觀察，對(duì)于存在管理問(wèn)題的小組，應(yīng)該給予科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。避免班級(jí)管理過(guò)程中的小組合作流于形式，失去其基本的意義。

（四）建立和健全考評(píng)制度

小組合作模式下的班級(jí)管理，不僅需要老師對(duì)學(xué)生的管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)自己所在小組和其他小組的管理水平進(jìn)行自評(píng)。因此，建立健全考評(píng)制度是非常必要的。其中涉及的第一張表是小組合作學(xué)習(xí)中的課堂表現(xiàn)反饋表;第二張表是小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋表;第三張表是小組合作模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自我評(píng)價(jià)表。小組合作學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)反饋表中所記錄的內(nèi)容是組內(nèi)各個(gè)成員在日常課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況[3]。在一節(jié)課結(jié)束后，應(yīng)該及時(shí)評(píng)選出表現(xiàn)最好的小組，對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)得分進(jìn)行排名。第二張表中記錄的是每個(gè)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，然后根據(jù)這張表讓學(xué)生明確自己的不足，再接再厲。第三張表是讓學(xué)生在了解自己的學(xué)習(xí)水平和記錄表之后，自己進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，規(guī)劃下一階段的發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)，及時(shí)自省。為了使小組合作模式下的組間競(jìng)爭(zhēng)性更明顯且具備趣味性，每次排名靠后的小組必須要接受相應(yīng)的懲罰，比如：幫排名靠前的小組值日，幫助課代表收發(fā)作業(yè)等[4]。以這樣的獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)刺激學(xué)生的勝負(fù)欲，激發(fā)學(xué)生的潛能和決心，提升他們的責(zé)任意識(shí)和凝聚力。

總而言之，為了保證在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理工作中高效順利的落實(shí)小組合作教學(xué)模式，各位小學(xué)教師對(duì)于學(xué)生全方位的了解是非常重要的。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，還要在管理時(shí)盡可能挖掘班級(jí)內(nèi)各學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。在有效提升班級(jí)管理水平的同時(shí)，為學(xué)生提供相對(duì)輕松快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春蓮.家校合作在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷三-課程改革.2018.

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[3]姜春彥.小組合作在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2018，（01）：46.

[4]趙燕.小學(xué)班級(jí)管理的小組合作模式實(shí)踐探析[J].吉林教育，2014（15）：32.