李雪華

摘 要：化學(xué)在高中課程體系中占據(jù)重要地位，它極具特殊性，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還要強調(diào)學(xué)生實踐能力的提升，這就要求教師基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方法，使得教學(xué)模式更能為學(xué)生所接受，并為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。文章主要對學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐相關(guān)課題進行分析，給出了一些建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中;化學(xué);實驗教學(xué)

一、 引言

隨著新課程改革的不斷推進，以及高中化學(xué)教學(xué)模式的更新與優(yōu)化，學(xué)科核心素養(yǎng)培育相關(guān)內(nèi)容備受高中化學(xué)教師的關(guān)注，它不僅關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，也決定了學(xué)生能否具備化學(xué)學(xué)科所要求的各種能力。其中化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不可或缺，作為化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重點，教師應(yīng)予以重點關(guān)注，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的培育標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式，以取得良好的化學(xué)實驗教學(xué)效果，文章首先針對現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗教學(xué)的主要問題進行分析，做出以下幾點歸納與總結(jié)。

二、 當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的主要問題

（一）操作不夠規(guī)范

在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，很多時候教師會通過自身實驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察完畢后再要求學(xué)生模仿操作，教師已熟悉了整個操作規(guī)程，無法嚴(yán)格要求自己的操作行為，若學(xué)生在觀察過程中不細致，在模仿的過程中將出現(xiàn)各類錯誤操作抑或是不規(guī)范操作，這就會造成潛在的危險，很可能引發(fā)不必要的化學(xué)操作事故。

（二）設(shè)施不夠完善

高中化學(xué)實驗教學(xué)需要有硬件器材的支撐，同時也需要以實驗制度為保障，但部分化學(xué)教師在用完化學(xué)器材后，只會進行簡單的清潔，維護措施不到位，導(dǎo)致一些器材丟失，同時未能及時補充，那么將會面臨器材缺失的問題。除此之外，部分學(xué)校受資金限制，未能給予化學(xué)教材以足夠的資金支持，化學(xué)教師上報不夠及時，導(dǎo)致化學(xué)實驗缺少基本的實驗器材，最終影響學(xué)生的實驗效果，學(xué)生的實驗?zāi)芰σ埠茈y得到質(zhì)的提升。

（三）實驗課程設(shè)置不夠合理

現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗課程的設(shè)置仍存在許多問題，主要表現(xiàn)在課程安排少。受各種因素影響，化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，無暇顧及實驗教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，教師很容易忽視實驗教學(xué)，而更加強調(diào)理論引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，面對枯燥乏味的化學(xué)符號，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，很容易形成厭學(xué)心理。課程安排不科學(xué)、實踐課程少，都會影響學(xué)生實踐能力的提升，對于學(xué)生的全面發(fā)展尤為不利。比如，教師在講解鈉與氧氣的反應(yīng)以及鐵與其化合物的氧化性相關(guān)知識時，未能組織相應(yīng)的實驗課程，導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識的認(rèn)知不夠深刻，最終學(xué)生的實踐能力也將大大削弱。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

受以上幾種問題的影響，加之高中化學(xué)的難度有所提升，部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，逐步喪失了學(xué)習(xí)動力與自信心，加之教師未能及時設(shè)置化學(xué)實驗課程，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致學(xué)生最終喪失了學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

由上述可知，現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐仍存在許多問題，與學(xué)科核心素養(yǎng)的培育標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫離，這些問題阻礙了學(xué)生的成長，制約了學(xué)生的發(fā)展，因此有必要對高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐進行深入思考，從多維度入手加以分析，首先明確高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，然后確定高中化學(xué)實驗教學(xué)的基本思路，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，確?；瘜W(xué)實驗教學(xué)符合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。接下來文章針對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的人才培育標(biāo)準(zhǔn)進行分析。

三、 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的人才培育標(biāo)準(zhǔn)

高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的人才培育標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，符合培育要求?；瘜W(xué)學(xué)科中的實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，具有不可或缺性，化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格參照化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的成長特點與年齡特征，選擇最適合的實驗方式。其中包括課程安排以及實驗方式的規(guī)范化等多項內(nèi)容。化學(xué)實驗教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識，使學(xué)生在動手實踐操作的過程中，形成發(fā)散性思維?；瘜W(xué)知識中包含許多與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，同時為學(xué)生的日后發(fā)展提供了理論引導(dǎo)，比如，化學(xué)變化以及守恒理論等，學(xué)生在掌握化學(xué)變化的過程中，將會發(fā)現(xiàn)物質(zhì)間的平衡規(guī)律，以產(chǎn)生新的認(rèn)知。學(xué)生還將學(xué)會從多個角度入手分析化學(xué)知識，強化理解、深刻認(rèn)知，盡可能從微觀角度分析化學(xué)現(xiàn)象的變化，從宏觀角度確定對化學(xué)學(xué)科的態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

四、 學(xué)科核心素養(yǎng)下的化學(xué)實踐教學(xué)方案

（一）優(yōu)化化學(xué)實驗課程

高中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)占據(jù)重要地位，它可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得到質(zhì)的提升。這就要求高中化學(xué)教師在實踐教學(xué)過程中做好自我定位，明確化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，明確新課程改革的要求，然后意識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，提高實驗教學(xué)的地位，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掌握化學(xué)理論中的重點內(nèi)容，大大提高學(xué)習(xí)效率。在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理安排課程，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及個性特點，有意識地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生全身心地投入化學(xué)實驗課堂，在操作與實踐的過程中實現(xiàn)知識的內(nèi)化，逐步生成化學(xué)核心素養(yǎng)，打造高質(zhì)量高中化學(xué)課堂。

與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)將趣味化學(xué)實驗教學(xué)元素融入課堂，使得實驗教學(xué)更具生動性與靈活性，符合學(xué)生的個性特點與年齡特征，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如，學(xué)習(xí)化學(xué)元素的過程中，教師可以為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的實驗課程，通過實驗來驗證元素的規(guī)律，從而使得理論融于實踐，達到兩者的有機結(jié)合。最后，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將學(xué)生實踐知識的拓展作為基本條件，根據(jù)實驗操作的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，強化學(xué)生分類意識，逐漸形成化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（二）重視化學(xué)實驗探究與引導(dǎo)

近年來新課改不斷推進，取得了良好成績，在這樣的大環(huán)境下，化學(xué)教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長特點，有針對性地優(yōu)化與更新化學(xué)實驗課程，使得化學(xué)實驗教學(xué)更具目標(biāo)性，突出化學(xué)教學(xué)的針對性，使之與新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)契合，滿足學(xué)生的成長需要。值得一提的是，傳統(tǒng)單一化的化學(xué)實驗小學(xué)已無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以有必要重新審視化學(xué)實驗的相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)形式，提高對化學(xué)實驗探究方面的重視，基于探究式的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對傳統(tǒng)固化的實驗教學(xué)模式進行創(chuàng)新與改革，避免以單一的觀摩實驗填充實驗課堂，而是要講究實踐操作以及合作探究，深挖化學(xué)實驗教學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生真正意識到化學(xué)實驗課程的趣味性，明確化學(xué)實驗與理論學(xué)習(xí)的銜接關(guān)系。