繆菁菁

摘 要：情境教學(xué)法要求一線教師以現(xiàn)行的教材為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、情感性和典型性的情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。文章分析情境教學(xué)法應(yīng)用的意義，指出教師要通過故事情境創(chuàng)設(shè)、表演情境創(chuàng)設(shè)、問題情境創(chuàng)設(shè)、辯論情境創(chuàng)設(shè)等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生對道德與法治的認(rèn)知水平，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;道德與法治;學(xué)習(xí)興趣;理解能力

中圖分類號(hào)：G631;G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）27-0046-02

道德與法治這門課是從學(xué)生的生活出發(fā)的，有效的情境創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。但從教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍有部分教師所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫離，而且與教材內(nèi)容沒有適當(dāng)銜接，難以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，漠視了學(xué)生的主體體驗(yàn)和感受。本文主要對情境教學(xué)法在道德與法治課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、情境教學(xué)法應(yīng)用的意義

1.從學(xué)生的發(fā)展角度來說

第一，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的情境、有趣的故事情境等，能夠改變以往枯燥、沉悶的課堂教學(xué)，將學(xué)生置于具體的情境中，使他們學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的個(gè)人體驗(yàn)逐漸進(jìn)入到一個(gè)最佳境界。而且這些情境能使學(xué)生帶著較高的熱情對新授知識(shí)展開自主建構(gòu)，有利于實(shí)現(xiàn)道德與法治知識(shí)與學(xué)生的“零距離”接觸，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對該課程的消極情緒，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第二，能夠讓學(xué)生成為課堂的主體。通過情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以讓原本僵化、死板的課堂氛圍變得“活”起來，在輕松的氛圍中激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的正向情緒，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，真正成為課堂的“主演”，而不是“觀眾”。

2.從教師能力提升方面來說

新課程改革要求教師要通過創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生呈現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“以境帶動(dòng)情”，將知識(shí)與學(xué)生的情感互相結(jié)合，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性和趣味性。這既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，也可以實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。在運(yùn)用情境教學(xué)法的過程中，教師要不斷提升自身駕馭課堂的能力，充分發(fā)揮自身正確引導(dǎo)的作用，扮演好“導(dǎo)演”的角色，為學(xué)生提供適時(shí)的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3.從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面來說

情境教學(xué)法以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為著力點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的認(rèn)知水平來設(shè)置貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在具體的情境中利用當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)解決一個(gè)又一個(gè)問題，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。這樣，學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)會(huì)獲得相應(yīng)的技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙基”目標(biāo)。此外，運(yùn)用情境教學(xué)法，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德認(rèn)知和感悟，有利于學(xué)生形成正確的道德情感，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、多種情境在道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.故事情境創(chuàng)設(shè)

通過穿插別具匠心的小故事可以將教材中某些難以理解的知識(shí)點(diǎn)變得更加具體，并引起學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的好奇和關(guān)注，在一定程度上可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的難度，既能促進(jìn)學(xué)生的深度理解，又能增添道德與法治教學(xué)的趣味性。因此，教師要以故事情境為載體，逐漸打破傳統(tǒng)的“說理性”教學(xué)，將死氣沉沉的知識(shí)變得更加有趣，在具體的故事情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生接受知識(shí)的速度。例如，在教學(xué)“誠實(shí)守信”一課時(shí)，教師向?qū)W生講述了商鞅變法的故事，讓學(xué)生樹立誠信意識(shí)。師：大家知道商鞅變法嗎？在春秋戰(zhàn)國時(shí)法度比較混亂，誠信缺失，商鞅為了扭轉(zhuǎn)這個(gè)局勢，就下令在都城南門口立一個(gè)三丈長的木頭，并且當(dāng)眾許下諾言，如果有誰把這根木頭搬到北門，賞賜十兩黃金。最終有一個(gè)人站出來真的把這根木頭搬到北門了，商鞅當(dāng)眾賞賜黃金十兩。商鞅的這一舉動(dòng)在百姓心中樹立了崇高的威信，其變法也在全國推廣開來。這一小故事的引入，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

2.表演情境創(chuàng)設(shè)

角色扮演要求學(xué)生必須深入了解角色所處的環(huán)境，利用當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)來完成表演。這既有利于增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有利于增進(jìn)學(xué)生之間的良性互動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到道德與法治課程的樂趣，促進(jìn)他們對抽象知識(shí)的理解。因此，教師要以表演情境為依托，引導(dǎo)學(xué)生模擬相關(guān)的角色，通過表演增強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)“關(guān)愛他人”一課中的“探究與分享”時(shí)，教師先隨機(jī)挑選兩名男生分別扮演故事中的小男孩和老大爺，并找一名女生扮演故事中的女士，提前分配好任務(wù)。然后教師讓學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)行表演：小男孩和老大爺高高興興地在公園玩兒，小男孩看到有輛自行車倒了，走上前把自行車扶起來。這時(shí)，正好被遠(yuǎn)處趕來的女士看到了。女士（抱怨）：“你怎么把我的車子弄倒了？”小男孩（急忙解釋）：“不是我弄倒的?！迸浚鈶崳骸拔颐髅骺吹侥闩隽俗孕熊?！”老大爺走過來（耐心）：“確實(shí)不是他弄倒的，他是好心把車扶起來的。”女士（不好意思）：“真對不起，我誤會(huì)你了?！蓖ㄟ^表演，學(xué)生增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，也體會(huì)到關(guān)愛他人的重要性。在這樣的表演情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生可以直觀地體會(huì)到關(guān)愛他人的意義，提升自身的表達(dá)能力。

3.問題情境創(chuàng)設(shè)

設(shè)計(jì)問題也是道德與法治教學(xué)中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的問題能夠引發(fā)學(xué)生對某個(gè)知識(shí)或事件的思考，使學(xué)生通過自己的分析逐步探尋到正確的答案，從而讓他們的思維變得越來越活躍。因此，教師要以問題情境為導(dǎo)向，讓學(xué)生從這些問題著手，進(jìn)行更深層的思考，在思考問題、解決問題的過程中逐漸吸收、理解并內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。在解決一個(gè)又一個(gè)問題的過程中，學(xué)生可以收獲自信，提高綜合能力。例如，教學(xué)“做負(fù)責(zé)任的人”一課時(shí)，為了讓學(xué)生懂得什么是責(zé)任，了解該如何做一個(gè)負(fù)責(zé)的人，教師以班級選舉為背景，組織學(xué)生了解有關(guān)“責(zé)任”的相關(guān)內(nèi)容。具體來說，在授課時(shí)教師可先借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景：即××班要進(jìn)行班委的改選，教師鼓勵(lì)學(xué)生自愿競選，并告知學(xué)生“擔(dān)任班委會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與班級管理，為同學(xué)服務(wù)，使自身的能力得到鍛煉和提高”。小龍聽了也想試試。