魏家斌

摘 要：當(dāng)前，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀成為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由淺入深的閱讀，不斷幫助學(xué)生積累知識(shí)，同時(shí)也養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深閱讀，作為教師要通過開展多樣化的閱讀活動(dòng)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的深閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;深閱讀;意義;習(xí)慣

一、當(dāng)前社會(huì)淺閱讀給小學(xué)語文閱讀活動(dòng)帶來的不利影響

在大數(shù)據(jù)這一時(shí)代背景之下，快餐式的閱讀方法比較流行，由此通過快速采集信息，接觸更為廣泛的知識(shí)。淺閱讀對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀有一定的幫助作用，如了解文章的大致內(nèi)容等。但是快速而簡(jiǎn)單的閱讀，卻對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些不利的影響。（1）快速閱讀對(duì)于認(rèn)知水平有限的小學(xué)生來說，不利于其積累語言知識(shí)。當(dāng)前在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景下，信息可謂海量，爆炸式的形式融入人們的意識(shí)世界之中。淺閱讀時(shí)代所帶來的快節(jié)奏以及快速信息的輸入，給小學(xué)生帶來巨大沖擊：小學(xué)生缺乏如何吸收知識(shí)的能力;信息傳遞有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些語法錯(cuò)誤，或者是用詞等方面都存在一定的偏差，是經(jīng)不起推敲的，這也容易給小學(xué)生造成誤導(dǎo)。尤其是網(wǎng)絡(luò)上的新鮮用詞，在被小學(xué)生認(rèn)知之后，會(huì)在自己的作文之中或者日常語用中采用，由此會(huì)影響學(xué)生的表達(dá)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生影響。（2）淺閱讀無法讓學(xué)生進(jìn)入深度的思考與探究之中。淺閱讀僅僅通過其較少的文字吸引人們的眼球，但是要引發(fā)學(xué)生和鍛煉學(xué)生的思維探究卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這些表面化的知識(shí)并不能幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，也無法讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生了一定的限制，也會(huì)減弱學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)深閱讀的價(jià)值意義

深閱讀也就是教學(xué)生由淺入深充分地觸摸文本的思想內(nèi)核以及所包含的蘊(yùn)意，只有學(xué)生經(jīng)過充分的思考，才能真正吸收有益于身心的精神養(yǎng)分，同時(shí)積累知識(shí)，在這不斷的積累之中，提高自身的閱讀水平與能力。小學(xué)生知識(shí)水平有限，在對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行思考時(shí)，必須放慢速度，同時(shí)還需要由淺入深地進(jìn)行思考，由此使學(xué)生的思考能力得以培養(yǎng)和提高，從而更好地進(jìn)行深閱讀活動(dòng)。深閱讀還能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧。在閱讀活動(dòng)中，如果學(xué)生掌握了一定的技巧和方法，則會(huì)獲得更多知識(shí)，同時(shí)還能從中吸取精華，提升文學(xué)素養(yǎng)。閱讀技巧的鍛煉能幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的思維，提高學(xué)生的理解能力。淺閱讀方式下，學(xué)生的理解是有限的，為此，要讓學(xué)生充分理解信息之外更多的思想內(nèi)涵，進(jìn)入深閱讀之中，才能理清對(duì)文本的認(rèn)知。所以，進(jìn)行深閱讀也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)接收，內(nèi)化于心、外化于行的一個(gè)過程，通過不斷理解文本，才能學(xué)以致用，真正體現(xiàn)運(yùn)用知識(shí)的能力以及解決問題的能力。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深閱讀的習(xí)慣

1.引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)深閱讀的重要性

深閱讀活動(dòng)的開展對(duì)于小學(xué)生來說會(huì)產(chǎn)生有意義的影響，能提高其語文素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合發(fā)展。教師首先要引領(lǐng)學(xué)生理解深閱讀產(chǎn)生的意義與價(jià)值，從而認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以以教材上一些優(yōu)秀文本作為深閱讀的案例，通過多種教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生投入到深閱讀之中。

2.開展多樣化的閱讀活動(dòng)

對(duì)于閱讀活動(dòng)的開展，要引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，則要讓閱讀活動(dòng)充滿新穎性，讓學(xué)生樂于投入到閱讀之中，并進(jìn)行分析與認(rèn)知。閱讀形式要多樣化，首先引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀了解文章的內(nèi)容、感受文字魅力以及奠定基礎(chǔ)的情感基調(diào)，并且培養(yǎng)學(xué)生的語感。接著，讓學(xué)生通過復(fù)述活動(dòng)或者講讀活動(dòng)與其他學(xué)生進(jìn)行討論交流，或者師生之間圍繞文章中的一些關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵段落、中心思想等進(jìn)行更為深入的交流與探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的認(rèn)知，充分進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，大膽地表達(dá)自我。這些閱讀活動(dòng)給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我閱讀的舞臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生通過參加一些閱讀專題活動(dòng)，利用多種方法獲取閱讀內(nèi)容，不斷養(yǎng)成深閱讀的良好習(xí)慣，從類型化材料中學(xué)會(huì)閱讀的技巧，提高閱讀效果。

3.課上、課下相銜接

語文課堂不能僅僅通過一堂課完成閱讀教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生深入閱讀僅僅課堂上的有限教學(xué)是無法完成的，需要課上、課下進(jìn)行緊密的銜接，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂上思考的內(nèi)容在課下繼續(xù)進(jìn)行深入的思考。并且不斷豐富閱讀材料，拓展學(xué)生的視野，由此與課堂所學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，深化學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)生理解能力。通過一些拓展環(huán)節(jié)以及主題訓(xùn)練，可以將學(xué)生引領(lǐng)到深度閱讀的合適領(lǐng)域之中，讓學(xué)生通過自主性完成深度閱讀，切實(shí)發(fā)出個(gè)性的閱讀聲音，不斷提高閱讀以及欣賞能力。

綜上所述，學(xué)生深閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，必須在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深化，從而積累知識(shí)，掌握閱讀技巧，提高閱讀水平，提升語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

凌菊.深閱讀為學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)成長(zhǎng)助力[J].語文天地，2020（8）.