摘 要：任務驅動學習教學是現(xiàn)在眾多數(shù)學教育方式中的一種，主要在小學階段的教學中使用，其目的是為了改變學生學習數(shù)學的狀態(tài)，使學生在學習數(shù)學知識的過程中擁有自主的思考能力，養(yǎng)成自己的學習數(shù)學的習慣。

關鍵詞：任務驅動學習;小學階段;數(shù)學教學

任務驅動學習簡單的說就是教師在教學的過程中為學生制定一個任務，并設置完成任務的時間期限，促使學生在學習數(shù)學知識的過程中，以教師確定的任務為方向去進行數(shù)學的學習。這樣的數(shù)學教學方式，可以使學生在自己親自實踐的過程中就學會數(shù)學知識。并且，學生更容易學會數(shù)學知識可以提高學生對學習數(shù)學的自信心，使學生對數(shù)學知識更加感興趣，從而養(yǎng)成自己的學習習慣。

一、數(shù)學學習的重要性

數(shù)學是一門很重要的課程，小到生活中的方方面面，大到學科研究都離不開數(shù)學，所以一定要讓學生從小學就把數(shù)學學會、學好。對于小學低段學生的數(shù)學教學，應該是講方法和策略的，因為小學低段的學生的注意力本身就是不持久的、易變的、不穩(wěn)定的，所以，教師在制定任務的時候，一定要明確學習目標。

數(shù)學中最重要的就是邏輯思維。數(shù)學影響著我們的每一個方面，我們的一生都離不開數(shù)學。數(shù)學一直都默默地影響著我們的生活、學習，而在小學就形成的數(shù)學思維會一直伴隨著我們，所以小學低段數(shù)學教育是非常重要的。

在生活中，數(shù)學可以幫助學生更加有條理地規(guī)劃自己的生活，可以讓學生制作簡單的日常作息表、幫助學生解決一些簡單的生活問題，也可以讓學生認識一些紙幣的面額并進行簡單的計算，更好地認知世界。

在學習中，數(shù)學的重要性就更不必說了，在學生以后的學習中數(shù)學是用到最多的學科。曾流傳過一句話“數(shù)學好的物理一定好，物理好的數(shù)學不一定好”，生物和化學肯定也是需要一定的計算能力的、地理需要計算經(jīng)緯度、歷史需要計算年份等。所以數(shù)學無論在生活上或者學習上都是對我們不可或缺的，可見其重要性。

二、在小學數(shù)學教學中進行任務驅動學習的策略

1.要與實際情況相結合

教師在數(shù)學課堂上進行任務驅動學習的時候要結合學生的實際情況。比如，教師應該從生活以及學生的實際情況入手，把數(shù)學問題帶入生活問題中去。教師在講解周長的計算時，可以利用多媒體技術把關于周長的知識制作成動畫。而動畫的內容就是螞蟻在樹葉的邊緣繞了一圈。這個時候教師就可以制訂任務，讓學生去發(fā)現(xiàn)什么是周長：螞蟻圍繞的圈，是這個樹葉的周長嗎？這樣就可以使學生的注意力被由動畫展示出來的數(shù)學知識吸引住，使學生進行思考，發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。同樣，這樣也可以使學生有自己的判斷，可以有效鍛煉學生的質疑能力。

2.使數(shù)學課堂趣味化

在任務驅動學習中，教師肯定要和學生有很多交流的，所以，教師可以在交流中使課堂變得有趣起來。首先，使課堂有趣起來，并不是講一些與知識無關的笑話，也不是為了引人發(fā)笑而故意說一些玩笑話。而是教師通過自己豐富的閱歷或者自身的人格魅力，對數(shù)學問題進行變形，使數(shù)學問題不再抽象，更容易理解，使學生對數(shù)學知識產生興趣。因為教學對象是小學生，所以趣味性就很關鍵了。而數(shù)學本身就是單調無趣的，再加上學生自制力和理解力不完善，學生會很容易走神和犯困。網(wǎng)上曾經(jīng)有過一句話“在數(shù)學課堂上睡覺真是舒服”，雖然這只是一句玩笑話，但是這也反映了數(shù)學教學中存在的一些問題。如果除去學生本身的學習狀態(tài)，那么剩下就是教學方式的問題了，老師不能像往杯子里灌水一樣，一字一句把知識灌給學生。

3.優(yōu)化教學內容

教師在制訂完任務以后，可以對學生進行分組。這樣教師就可以對學生進行不同的管理，使學生都可以完成自己的學習任務，從而加強對學好以及學會數(shù)學的自信心，而對于小組成員，由于學生的學習能力以及學生的性格不同，就可以形成互補，使學生更加全面的發(fā)展，而數(shù)學學習能力比較差的學生，因為有數(shù)學比較優(yōu)秀的學生的存在，再通過教師的正確的引導更能激起競爭心理，從而提高其數(shù)學習能力。

總之，小學階段正是學生打基礎的階段，所以教師要特別注意在數(shù)學課堂中的教育方法和方式，并且要不斷提高自己的知識水平，從而在師生一起不斷的努力、實踐下，創(chuàng)造出適合小學數(shù)學教學的新思路以及新方式。

參考文獻：

[1]施成良.淺談“任務驅動”的教學方式在小學數(shù)學教學中的應用[J].江蘇教育，2002（22）：78.

[2]楊學榮.任務驅動學習及其在小學數(shù)學教學中的運用[J].學周刊，2019（32）：64.

注：本文是2018年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題“大數(shù)據(jù)時代以任務驅動發(fā)展學生數(shù)據(jù)分析觀念的學習和研究”研究成果，課題編號GS[2018]GHB0891。

作者簡介：李文（1982.10.2—），漢族，單位：臨洮縣洮陽鎮(zhèn)西街小學，職稱：中小學一級教師。