姚國慶

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們越來越重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)思維能力要求比較高，而小學(xué)生的理解能力和邏輯能力還有所欠缺，難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠拓展學(xué)生的思維，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

思維導(dǎo)圖是教師教學(xué)中的一種輔助工具，把抽象的數(shù)學(xué)知識用圖形、符號等直觀地表述出來，幫助學(xué)生理解和記憶，對于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和邏輯能力有很大的幫助。小學(xué)高年級的學(xué)生正處于邏輯思維能力發(fā)展的重要時期，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖下的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)更加簡單直觀，受到了廣大師生的歡迎，在教學(xué)中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

隨著教育教學(xué)工作的不斷改革，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，而且取得了事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠從整體上認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，還能深刻理解知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第一，小學(xué)高年級教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。對于很多小學(xué)生來說數(shù)學(xué)非?？菰?，包含很多概念性和推導(dǎo)性的內(nèi)容，晦澀難懂，學(xué)生很難理解。教師在課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)工作，能夠用圖片等形式直觀的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到全新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)生效率。第二，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)時，教師要有意識地把所有數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生試著用自己的方式構(gòu)建數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，通過對知識點(diǎn)的回顧，理清自己的思路，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。第三，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，還能夠優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師要積極探索數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性地開展課堂教學(xué)活動，把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用合適的圖形結(jié)構(gòu)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，盡量讓每個學(xué)生都能跟得上教學(xué)進(jìn)度，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較多，難度也較大，教師在教學(xué)時一定要重視方式方法。首先，受到應(yīng)試教學(xué)的影響，教師在課堂教學(xué)中過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次，一些教師仍然使用落后的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，教師在課堂上講授理論知識，學(xué)生只有被動接受，使得課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，難以提高課堂教學(xué)效果。最后，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的思維能力較弱，教師教學(xué)中缺乏針對性，與學(xué)生的互動較少。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.熟練使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)全班學(xué)生參與進(jìn)來

思維導(dǎo)圖有很多種形式，其中包含氣泡圖、樹形圖等多種形式。教師要根據(jù)學(xué)生的喜好選擇學(xué)生感興趣的形式，結(jié)合數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)出便于學(xué)生理解的圖形，把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生都參與進(jìn)來，以小組競賽的形式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲中加深對數(shù)學(xué)定理的印象，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生自主梳理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理數(shù)學(xué)知識。在課堂上，數(shù)學(xué)教師要把思維導(dǎo)圖的形式全都教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，使用自己喜歡的思維導(dǎo)圖形式來自主梳理，構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在自主思考中形成個性化的思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.完善教學(xué)評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量

以前的數(shù)學(xué)教學(xué)評價都是教師進(jìn)行評價，學(xué)生很少參與，很多學(xué)生對自己的知識掌握情況不夠了解，也使難以有針對性地改進(jìn)。但是如果應(yīng)用思維導(dǎo)圖的話，學(xué)生用自己熟悉的方式來繪制思維導(dǎo)圖，從整體上對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，形成屬于自己的個性化的圖形結(jié)構(gòu)，能夠正確認(rèn)識到自己的不足之處并進(jìn)行改正，對自己的知識掌握情況能夠進(jìn)行有效的自我評價。

4.拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識

教師在教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，把教材中的重點(diǎn)知識提煉出來，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。除此之外，數(shù)學(xué)教師在課堂上安排一些小組競賽活動，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高數(shù)學(xué)思維能力，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高年級學(xué)生的邏輯思維和理解能力還未發(fā)展完全，數(shù)學(xué)知識范圍廣、難度大，教師可以熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師要熟練使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)全班學(xué)生參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，完善教學(xué)評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量等方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秋霞.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽，2021（9）：59-60.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“思維導(dǎo)圖在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號GS[2020]GHB0403）成果。