莫云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)院校的德育課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德法律、哲學與人生等，其中，通過德育課程培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)是重中之重。高職院校教育中，對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是其德育的核心內容。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，人才培養(yǎng)工作的要求在不斷提升。通過闡述中職德育教學培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，對目前中職教育教學對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效性進行分析，指出目前提升培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)有效性方面的問題及原因，有針對性地提出相關的建議和措施，對中職院校德育課程對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效性進行相關研究，以期提高中職院校德育的整體水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育課程;職業(yè)素養(yǎng);教學有效性

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0132-02

綜觀目前國內外關于這一主題的相關研究，大多教育學者對培養(yǎng)中職學生職業(yè)素養(yǎng)這一問題十分重視，從宏觀層面入手，德育課程的首要關鍵就是在理論指導作用下培育公民的思想道德品質，中職的主要教學任務就是為社會培養(yǎng)更多的實踐型人才，掌握必備的職業(yè)素養(yǎng)，使學生今后在從事相關的社會工作時能夠表現得更為出色。然而目前德育課程對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效性方面還存在一些不足，通過問卷調查法以及訪問觀察法等，可以探尋具體教學環(huán)境中存在的問題，并能夠從教師資質、教學手段、學生興趣培養(yǎng)以及重視程度等多方面提出具體的解決建議。

一、中職德育教學培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義

隨著全國范圍內中職院校的數量增多、辦學規(guī)模擴大，其學生的職業(yè)素養(yǎng)成為關注的重點。在開展中職德育時，要以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為核心目的，全面提升其綜合素養(yǎng)，不僅有助于其正確的價值觀、人生觀、世界觀的形成，而且更為優(yōu)秀的思想觀念也會使其在日后的就業(yè)過程中，能夠適應目前高競爭壓力及就業(yè)壓力的現狀，成為具有良好的職業(yè)道德及職業(yè)技能的優(yōu)秀人才，便于在中職德育教學中踐行社會主義核心價值觀。對中職院校來說，幫助學生掌握合格的專業(yè)技能固然重要，但是只有在正確的職業(yè)素養(yǎng)的指引下，才能完成培養(yǎng)學生的教學目標。

二、中職德育教學對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效性現狀分析

中職院校的德育課程對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效性核心在于是否突出了教學的有效性，即學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果、發(fā)揮的效益以及教學的效率如何。目前關于這一主題的研究集中在教學理論與實踐方面、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關課程是否在充分發(fā)揮學生自主學習積極性的基礎上進行，通過德育課程的開展，探究學生全面發(fā)展的流程界定，學生形成自我的職業(yè)素養(yǎng)是一個較為復雜的過程，具體教學方案的設定既要滿足預先的教學目標，也要滿足社會及個人的教育需求，使得有效性的標準得以衡量。

中職院校培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)主要有以下幾個方面：職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能、職業(yè)相關的行為及習慣、工作態(tài)度與意識等。從事相關工作的態(tài)度以及職業(yè)意識是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的基礎條件，目前社會最為重視的職業(yè)素養(yǎng)便是職業(yè)道德，通過對目前中職教育教學對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效性的現狀進行分析，可以發(fā)現中職院校的學生其本身的職業(yè)素養(yǎng)較為匱乏，且對于培養(yǎng)這一道德素養(yǎng)的興趣并不濃厚，需要從學校及教師的角度對教學工作進行一定的改進，使學生對職業(yè)素養(yǎng)形成足夠的重視，為其以后的工作實踐打下基礎，也能完成中職德育教學的主要教學任務。

三、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)視角下影響中職德育課程有效性的問題及原因

（一）教師專業(yè)資質不夠

近年來，中職院校的教師資質有所提升，但對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要更為專業(yè)的教學技能予以支撐。關于職業(yè)素養(yǎng)培訓方面的德育課程教師的教學能力、科研水平以及思想修養(yǎng)等是決定其課程有效性最為重要的因素。部分教師的職業(yè)素養(yǎng)有關的德育課程的上課活力不夠、專業(yè)資質有待提升，使得學生的興趣不足、課堂參與度不高，直接影響德育課程培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效性。

（二）教學主體地位不明確

中職德育課程的開展應該以學生為核心，讓學生自我重視德育。目前在中職院校內，學生對職業(yè)素養(yǎng)方面德育課程的重視程度不高，其對專業(yè)技能的訓練更為關注，往往會忽視德育，使得教師在教學過程中無法更好地確立學生的主體地位。學生認為只要掌握了專業(yè)技能就可以在目前的市場就業(yè)競爭環(huán)境中贏得自身的優(yōu)勢，這種想法使得中職學生無法在德育課堂中充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)的有效性無法實現，降低中職德育課程的整體教學質量。

（三）教學內容與實際聯系不密切

就目前相關文獻數據收集整理及教學實踐情況觀察可以發(fā)現，中職德育課程在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效性探究中還存在一個較為突出的問題：課程教學內容與學生的學習及工作實際聯系不夠緊密，專業(yè)程度不高。在職業(yè)生涯規(guī)劃的相關課程中，教師利用教材進行相關教學，由于學生本身的主動學習意識不強烈，在進行幻燈片的觀看以及面對教師提問時，無法將自我與教材中案例的主要人物相聯系，教師在課堂中的存在感更高，且教師的思維較學生來說更為活躍，這源于教學內容中理論知識的講解無法與學生的實踐相聯系，使得學生通過德育相關課程培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)的有效性體現不充分。

四、提升中職德育課程對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)有效性的建議及措施

（一）加強德育師資隊伍建設，提升專業(yè)素養(yǎng)