唐江澎

【關鍵詞】新課程新教材;示范校;建設規(guī)劃

【中圖分類號】G637? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）54-0054-05

【作者簡介】唐江澎，江蘇省錫山高級中學（江蘇無錫，214154）校長。

2020年4月7日《教育部辦公廳關于遴選建立普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)和示范校的通知》正式頒布，這既意味著立德樹人的根本任務將具化為學校一級的新課程新教材實施的生動實踐，也強調(diào)了普通高中在近30年四次課程改革中所積累的典型經(jīng)驗的示范性價值。江蘇省錫山高級中學（下稱“省錫中”）自1993年起就與華東師范大學合作，開始了同步國家課程體系的校本化課程研究歷程。28年的實踐探索，28年的迭代更新，省錫中的整體課程方案其實早已在全國開始了示范輻射和經(jīng)驗推廣。我校的申報材料以省內(nèi)排名第一的成績呈送教育部，順利入選。教育部基礎教育司高中處李靜波處長曾在雙新示范區(qū)（校）啟動工作預備會上強調(diào)，示范區(qū)（校）就是“國家隊”，要承擔起引領課改的示范任務。加入新課改“國家隊”既是榮譽，也是重任，省錫中雙新示范校建設已經(jīng)在路上。

為完整呈現(xiàn)創(chuàng)建歷程，提供省錫中示范樣本，本文將從基礎分析，工作目標與項目設計，重點工作內(nèi)容、項目進展與驗核設計，保障措施四個角度具體闡述。

一、基礎分析

1.梳理20年課程教學改革成果。

20年來，省錫中從落實教育部頒行的1996、2000、2003、2017等4個課程方案（計劃）的實際需求出發(fā)，與大學課程專家團隊持續(xù)合作，先后探索解決校本課程開發(fā)、研究性學習實施、選修Ⅱ課程整合與學校課程整體建構等現(xiàn)實問題，整體構建了學校一級課程體系的創(chuàng)新實踐，不同階段所形成的課程方案具有領先性，在課改進程中發(fā)揮了示范輻射作用。建立健全了包括“校內(nèi)三級管理運行制度”、“學科發(fā)展制度”、選科組班與選課走班相結合的“選課制度”以及“課程評價制度”在內(nèi)的課程領導制度體系，破解新課程實踐難題，為普通高中提供了可推廣的成套制度。探索了一條成熟的校本課程開發(fā)技術路徑，為學校層面落實國家課程方案提供了專業(yè)化樣例，形成了具有廣泛影響的本土經(jīng)驗和本土范式。

通過梳理百年校史，凝煉“學科宣言”，澄清了育人價值;創(chuàng)制學科育人價值統(tǒng)攝下目標、內(nèi)容、環(huán)境、方式、評價整體匹配的全學科“育人藍圖”，形成了關于學科育人頂層設計的體系化理論。學校系統(tǒng)開展“分解課標、目標導引‘教—學—評一致性”專業(yè)實踐，推動課堂教學變革，創(chuàng)新設計、全面改造各學科專業(yè)化學習場所，推動學習方式轉(zhuǎn)變，探索出實現(xiàn)學科育人模式轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)方法;探索出基于互聯(lián)網(wǎng)的未來教室建設路徑，開發(fā)“匡園深學系統(tǒng)”，信息化設備整體升級。省錫中通過系統(tǒng)探索學科育人發(fā)展素質(zhì)教育的實踐路徑，為變革學習方式、探索未來教育新模式提供了有益借鑒。

省錫中構建了“評價方案設計先于教學設計、教學與評價相互融合、搜集評價證據(jù)、反饋評價結果、調(diào)整教學策略、改進課后作業(yè)方式”的課堂教學模式，引領了課堂教學方式的變革。整體構建了巔峰體育課程體系及其運行機制，以“天天一節(jié)體育課”實現(xiàn)“每天鍛煉一小時”，學校也因此榮獲“顧拜旦獎”，相關經(jīng)驗在教育部“教育奮進看落實”通報會上向全國推廣。學校開設藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學四大門類17門課程，形成了開足開齊開好藝術課程體系化方案，藝術課開到每年高考前夕，同步加強對藝術課的評價管理。學校依托真實情境，開發(fā)勞動教育系列課程，實行基于學分的課程管理，將過程性評價與結果性評價相結合，提升學生的勞動技能，促進了學生良好勞動習慣和積極勞動態(tài)度的養(yǎng)成?！按龠M學習的課堂評價”、探索以評價破解“五育”難題等教學模式的有效實施，為實施素質(zhì)教育提供了系列化問題解決方案。

學校通過教育哲學閱讀、數(shù)字化技能發(fā)展、專業(yè)學習社群（OPLC）等主要方法，完善了一整套專業(yè)制度，提升了教師專業(yè)生活品質(zhì)。研制包括學科信念、課程教學、教研制度、教師發(fā)展、知識管理、特色發(fā)展的學科組發(fā)展規(guī)劃，構建系統(tǒng)完善的規(guī)劃、評估體系，呈現(xiàn)了一整套專業(yè)樣例，為研制普通高中學科組發(fā)展標準提供了實踐依據(jù)?；凇敖M織立場”提出了學科組專業(yè)化建設命題，并結合學校與學科教研組實際，以探索學科育人的實現(xiàn)方式為宗旨、以重建校本教研制度為保障、以專業(yè)化提高教師學科素養(yǎng)及學科教學素養(yǎng)為重點加強學科組建設，凝煉出中學學科建設的系列方法。這種以學科組專業(yè)化支持教師專業(yè)發(fā)展的制度，為普通高中校本教研提供了可借鑒的技術路徑。

基于以上探索，2010年來，學校先后獲2次國家級教學成果一等獎、3次國家級教學成果二等獎、3次省級教學成果特等獎、3次省級教學成果一等獎、1次省級教學成果二等獎。《人民教育》《基礎教育課程》《中國教育報》《江蘇教育報》和中央電視臺、新華社等國家級媒體對學校課改成果多次進行過深度報道，總結推廣學校辦學經(jīng)驗。

5年內(nèi)共有7批“長三角名校長”、6批“教育部影子校長”、14批全國課改骨干教師、2批新課程實驗區(qū)掛職校長、6批“全國課改聯(lián)盟骨干校長”來校掛職跟崗學習。學校先后被評為全國課程改革骨干教師研修基地、長三角名師名校長實踐培訓基地。

2. SWOT分析。

對照申報條件和工作任務，我們運用 SWOT 分析工具，對學校創(chuàng)建工作的優(yōu)勢、劣勢、機遇及挑戰(zhàn)進行了分析，其結果如下。

我們的優(yōu)勢（Strengths）：能堅持正確的辦學方向，堅持素質(zhì)教育的價值追求;堅持專業(yè)探索，課程改革示范全國;教學設施現(xiàn)代化程度高，教學設備世界一流，創(chuàng)新學習環(huán)境來變革學習方式;學科組專業(yè)建設已持續(xù)多年，注重提升教師專業(yè)品質(zhì);實施新課程改革，在選課走班、學生綜合素質(zhì)評價和學生發(fā)展指導方面進行了有益嘗試。

我們的劣勢（Weaknesses）：與新課程、新教材配套的課程體系需要進一步完善;學業(yè)質(zhì)量標準體系尚未建立;對學科典型學習方式的研究剛剛展開;與一流名校相比師資隊伍整體素質(zhì)存在明顯短板和弱項;信息技術與教育教學未達成深度整合。

我們的機遇（Opportunities）：長三角一體化發(fā)展迅猛、蘇南現(xiàn)代化示范區(qū)建設如火如荼;《中國教育現(xiàn)代化 2035》開始實施;普通高中啟動新一輪新課程改革和高考改革;教育部啟動新課程新教材實施示范區(qū)、示范校建設;我校被確立為“江蘇省高品質(zhì)示范高中建設”立項學校。

我們的挑戰(zhàn)（Threats）：應試環(huán)境牽拉下的教育生態(tài)和“唯分數(shù)”評價的頑瘴痼疾給新課程改革帶來諸多羈絆;學校外部管理體制沒有完全理順;我校吸引一流畢業(yè)生入職的區(qū)位競爭力還不足。

二、工作目標與項目設計

根據(jù)教育部文件精神，對照國家級示范校工作任務，學校從課程體系、教學方式、技術融合、評價改革、隊伍建設、示范輻射等6個方面制定創(chuàng)建工作目標。進一步完善課程體系建設，研制出基于新版國家課程方案的學校一級課程整體實施的新方案和相關配套文件;研制學業(yè)質(zhì)量標準體系，探索指向核心素養(yǎng)發(fā)展的學科典型學習方式，建立面向?qū)I(yè)大類的學生發(fā)展指導體系;繼續(xù)加強現(xiàn)代信息技術在教育教學中的應用研究，形成5G時代高中教育教學新模式;堅持科學的評價導向，為系統(tǒng)化突破“五育并舉”實施過程中的難點問題，提供可供借鑒的解決方案;以“專業(yè)社群”建設提升校本教研成果，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展的新路徑;創(chuàng)造條件，承接國家級示范?，F(xiàn)場培訓研修活動，全面完成國家級示范區(qū)創(chuàng)建工作相關任務。

對照目標，我們確立了6個重點工作項目，并細化分解出28個創(chuàng)建實施項目。為了確保各項目標的順利完成，還制定了以下4項工作原則。（1）價值統(tǒng)攝，整體協(xié)同。堅持育人為本原則，把新課程新教材實施的各項工作聚焦于普通高中育人模式的轉(zhuǎn)變。協(xié)同新課程、新教材、新高考，形成一個整體配套的創(chuàng)建國家級示范校的實施方案。協(xié)同高品質(zhì)示范高中創(chuàng)建工作，實現(xiàn)一體化推進。（2）融合評鑒，務求落實。以過程性評鑒設計，強化目標達成;建立反饋調(diào)節(jié)機制，以評鑒優(yōu)化實施策略。（3）問題導向，示范引領。堅持問題導向，明確工作重點，確保實踐成果可操作、可落地，讓學校所形成的標準、模式和經(jīng)驗能夠發(fā)揮示范引領作用。（4）專業(yè)支持，規(guī)范技術。始終堅持與高校專家團隊建立新型的合作研究關系，用學術視野與實踐智慧緊密融合，不斷提升研究成果的專業(yè)化程度。

三、重點工作內(nèi)容、項目進展與驗核設計

1.建構學校一級的完整課程體系。

研制基于新版國家課程方案的學校一級課程整體實施的新方案，是落實立德樹人根本任務的要求，也是三級課程管理框架下學校必須承擔的責任，更是保障國家課程方案落地落實落細的重要途徑。我校在4.0版學校課程方案的基礎上，將研制發(fā)布與高中新課程方案相配套的學校課程新方案，著力探索適應高考選科要求的面向?qū)I(yè)大類的課程體系，著力開發(fā)跨學科的探究性的校本課程。進一步完善滿足課程開發(fā)需求的課程文件，為提升教師課程開發(fā)知能水平和學生選科提供有效指導。完善“行政班與教學班同在、選科組班與選課走班并存”的選課制度，深化探索5G背景下“云走班”“學程制”等新的教學組織形式。在“前校后所”（指我校獲批設立的江蘇省校本課程開發(fā)研究所）的課程開發(fā)機制的基礎上，對接高校與科研院所，不斷創(chuàng)新課程開發(fā)的體制機制?；谛掳嬲n程標準的實施需求，著力探索并形成理化生等學科的學習環(huán)境裝備配置標準。

2.研究學科典型學習方式。

2017年12月，教育部公布了修訂后的普通高中課程方案和課程標準。此次修訂在落實立德樹人根本任務的背景下產(chǎn)生了兩大突破，一是學科核心素養(yǎng)，二是學業(yè)質(zhì)量標準。為了落實新課程的核心理念，我校將重點探索指向核心素養(yǎng)發(fā)展的學科典型學習方式，以此推動學習方式的整體變革。為此，學校設計出指向“學科典型學習方式”“學業(yè)質(zhì)量評價標準體系”的“學生發(fā)展指導體系、拔尖創(chuàng)新人才培育模式、學習環(huán)境建設”3個創(chuàng)建項目。研究學科典型學習方式是為了探索發(fā)展學科核心素養(yǎng)的重要路徑，對改變死記硬背、刷題增分的高中學習現(xiàn)狀有重要價值。學校建立了面向?qū)I(yè)大類的學生發(fā)展指導體系，嘗試將學生高中選科與大學專業(yè)選擇貫通起來;以研創(chuàng)式“大任務課程”的學習體驗，奠定生涯規(guī)劃的基礎;對接教育部出臺的“強基計劃”政策及國家人才選拔的需要，探索我校拔尖人才培養(yǎng)模式;依托我校課程基地，建設專業(yè)化實驗室，為通過學習環(huán)境的轉(zhuǎn)變促進學習方式的變革提供條件支持。

3.創(chuàng)建“匡園深學系統(tǒng)”支持下的云上教室。

2015年，省錫中以省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目申報為契機，著眼“未來”，提出建設“高中未來教室”，在教學過程中，開展教育理念、學習空間和信息技術應用三方面協(xié)同融合的研究。其顯著特點是：以學習者為中心、指向深度理解的個性化和多樣化的學習方式、從“對學習的評價”轉(zhuǎn)向“為學習的評價”、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”。2016年，學校聯(lián)合無錫中育科教技術有限公司，從課中學習證據(jù)獲取，課后作業(yè)處理、數(shù)據(jù)分析、答疑解惑入手，匯聚我校師生智慧，開發(fā)了“匡園深學系統(tǒng)”。2018年9月始，基礎年級師生人手一塊“平板”，在該系統(tǒng)支持下，線上線下相結合的學習模式成為我校學習新樣態(tài)。2020年2月10日，新冠疫情之下，“匡園云?！比缙陂_課，散布在全國各地的我校師生借助網(wǎng)絡平臺居家學習，開啟了學校走向“未來學校”現(xiàn)代化教育模式新路徑的探索。學校抱持“用技術促進學習方式變革永不停息”的信念，繼續(xù)積極使用新技術，突破傳統(tǒng)教學瓶頸，拓展現(xiàn)代信息技術在教育教學中的應用廣度與深度。

4.評價示向。

通過評價導向下的“五育”實施方案探索，我們提出了“五育”難點突破的體系化問題解決新對策。學校將基于匡園畢業(yè)生形象，設計發(fā)布錫山高中學生綜合素質(zhì)評價方案，并以此為依據(jù)，整體構建學校德育、體育、智育、美育和勞動教育評價方案，設計了5個創(chuàng)建項目，它們分別指向綜合素質(zhì)評價方案的研制和評價導向下的德育、體育、美育、勞動教育的實施。

5.形成學者成長新經(jīng)驗。

根據(jù)國家課程方案的新標準、江蘇全面實施新教材的新形勢，學校需要打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的卓越師資隊伍，以教師專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)提升來促進立德樹人目標的有效達成。基于現(xiàn)有師資隊伍的調(diào)查分析，參考國內(nèi)外著名示范性高中的師資群體發(fā)展結構特征和整體水平框架，學校設計了具有統(tǒng)攝力的“學者成長，形成‘專業(yè)社群促進校本教研的新經(jīng)驗”重點工作，并分別指向?qū)I(yè)信念、專業(yè)研究、專業(yè)培訓、專業(yè)團隊建設（學科教研中心、教師專業(yè)學習社群）設計了創(chuàng)建項目。

6.經(jīng)驗推廣，示范輻射。

學校與課程專家團隊合作，及時總結新課程新教材實施過程中探索出的新經(jīng)驗，將課改實踐專業(yè)化凝煉為理論成果，積極組織開展經(jīng)驗推廣，輻射全國基礎教育界;切實加強國家級示范校現(xiàn)場示范的基礎條件建設，積極承擔面向全國普通高中校長和課程管理者的培訓任務，發(fā)揮好示范引領和帶動作用，為新課程新教材更好地在全國各地落地實施培養(yǎng)一批改革領軍人物和骨干。學校根據(jù)新課程新教材實施發(fā)揮示范輻射作用的總體要求，設計了“示范輻射：承接國家級示范校現(xiàn)場培訓研修的新使命”重點工作，并細分為“對口幫扶薄弱高中、承接國家示范?，F(xiàn)場培訓任務、建設現(xiàn)場培訓基本條件保障工程、凝煉總結并宣傳輻射經(jīng)驗”4個創(chuàng)建項目。

四、保障措施

1.領導體系。

學校對接無錫市國家級示范區(qū)創(chuàng)建的領導體系，建立直屬管理、垂直協(xié)調(diào)的管理體制，成立江蘇省錫山高級中學普通高中新課程新教材實施國家級示范校建設領導小組，統(tǒng)籌市、區(qū)兩級資源，支持省錫中創(chuàng)建工作。

2.配套建設。

為提升國家級示范校的條件水平，學校完成了配套基礎工程建設;為配合示范校建設，學校籌建國家級示范?，F(xiàn)場培訓基地、匡園云校遠程同步教學與教研基地等基礎建設工程。此外還將完成學校劇場改造升級、課程基地環(huán)境設施提升改造、體育場館改造、校園網(wǎng)絡升級改造、學生發(fā)展中心建設等改擴建工程。

3.經(jīng)費保障。

無錫市政府每年提供支持國家級示范學校的專項經(jīng)費，惠山區(qū)也計劃投入省錫中專項資金，保障示范校建設和各項活動的開展。市、區(qū)兩級3年預計投入將超3億元。

4.專家支持。

為了給各項任務研究開展提供專業(yè)指導，我們還將依托中國教科院、北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學、江南大學、江蘇省教科院等高校、科研院所的頂尖專業(yè)力量，聘請國家、江蘇省內(nèi)知名校長、名教師組成示范校建設指導專家團，在指導專家團的支持下，再匯聚學校領導和骨干教師的力量，開展示范校項目相關的組織、研究工作。

5.過程評鑒。

我們設計了項目自我驗核與學校年度驗核相結合的制度，制定了完整的評鑒流程，包括編印創(chuàng)建項目實施手冊、工作進度管控、總結預算執(zhí)行、發(fā)現(xiàn)并解決問題等環(huán)節(jié)。校創(chuàng)建工作小組以年度為單位對項目實施的質(zhì)量及進度進行總評鑒，并發(fā)布《創(chuàng)建工作年度報告》，以此來確保創(chuàng)建規(guī)劃有序、高質(zhì)量推進。

6.氛圍營造。

示范校建設的重要成果，將作為“十四五”期間教育宣傳的重要內(nèi)容大力推廣。為了加強輿論宣傳，匡園融媒體中心將及時發(fā)掘、推廣新課程新教材實施的典型案例、師生故事和先進經(jīng)驗，以圖片、文字、微視頻等多種形式進行推廣。學校還將借助國家、省、市級媒體平臺，加大宣傳力度，加強觀念引導，加寬經(jīng)驗推廣路徑，打造全社會合力育人、積極實施新課程新教材的輿論環(huán)境，為示范校建設營造良好氛圍。