摘 要：傳統(tǒng)的小學數學教學注重知識教學，忽略了學生的興趣需求?；诖?，提出以興趣為主導的情景教學、生活化教學措施，希望能夠為改善小學數學教學質量提供參考。

關鍵詞：小學數學;教學;興趣

從教育的驅動力來看，興趣是提升學生學習效率的關鍵。通過科學的教學方式激發(fā)學生的學習興趣能夠讓學生在知識的海洋里盡情遨游。小學數學教學的目標在于讓學生形成數學思維，培養(yǎng)學生的好奇心與探索欲。為了提升學生的學習有效性，教師要分析當下教學存在的問題，因地制宜地改善教學策略，激發(fā)學生的興趣點，最終讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和心態(tài)，增強學習效果。

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）學生的自制力差

小學生的年齡小、自制力差，從小就接觸到了手機、平板等電子設備，容易被電子設備中畫面感強、娛樂性強的內容所吸引，因此學生的學習積極性會降低，在網絡的吸引下，他們更傾向于玩手機、玩平板，而不愿意學習。

（二）數學知識的難度大

數學是小學的基礎課，對比語文、英語、音樂等課程，數學只注重理性思維，面對數理運算，學生容易產生厭學心理。此外，數學知識具有連貫性，很多學生沒有聽懂基礎課程，后期的知識深化后跟不上節(jié)奏，成績一落千丈，也耽誤了寶貴的學習時間。比如，很多小學生沒有理解教師教授的加減乘除關系，在計算的時候不知道先乘除后加減、先計算括號后分開計算的基礎知識，基礎不扎實，教師講分數知識時候又是一頭霧水，導致學生產生了厭學情緒。

（三）教師的教學方式十分傳統(tǒng)

因為小學數學知識對比初高中而言較為簡單，所以一些教師在教學時候只注重加快教學進度而不注重教學質量，忽略了學生的主體地位。此外，一些數學教師的教學思想陳舊，習慣采用傳統(tǒng)的教學方式，課堂教學十分枯燥乏味。很多學生也在教師的嚴格要求下變得十分被動，存在課堂注意力不集中、思維渙散的問題。

二、以興趣為主導提升小學數學教學效果的措施

小學生自制能力差，對新知識會產生短暫的好奇，但是耐心不大，教師要提升學生的學習興趣，如采用生活化教學法、實踐教學法與情境教學法。

（一）采用生活化教學法

數學知識和生活息息相關，學生應當學以致用，將所學的數學知識運用到生活中，在提升自己數學思維的同時，讓數學教學變得更加生動有趣，產生正向的學習反饋刺激。

對此，教師在開展教學活動的時候，要多結合學生的生活習慣、性格特點、生理和發(fā)育特點，提升學生的學習積極性和好奇心。比如，教師可以為學生舉一些有趣的生活案例：小劉的媽媽讓他去書店買一本習題冊，剩下的錢可以讓他自由購買。店里一本蜘蛛俠的漫畫書要5元，買兩本可以減1元;一本米老鼠的繪本要4元;一本數學習題冊要8元，買兩本漫畫書送一本習題集，小明有9元，請問可以怎樣組合購買？怎樣組合購買才是最劃算的呢？此時學生朋友的腦袋瓜也動了起來。面對開放式的題目，學生也不會有學習競爭壓力，答題錯誤后也不會產生負面情緒，這種生活化的教學方法可以讓傳統(tǒng)的數學運算變得生動有趣，還能夠帶動課堂氛圍，十分有效。

（二）采用實踐教學法

因為學生的學習認知能力和其日常積累有關，在數學教學中教師可以將情景化的教學融入課堂活動中，增強學生的思維聯(lián)動性，改進教學效果。比如，教師在為學生講授“圓的面積”“三角形的計算面積”“正方形計算面積”時，可以借助多媒體教學工具為學生播放一些視頻、圖片，讓學生分析圖片的形狀，也可以讓學生利用剪紙的方式組合圖形，讓其了解計算圖形方法的多樣性，可通過組合、拆除的方法完成教學目標。這種教學方式增加了課堂互動，更提升了教學效果。

（三）采用情境教學法

情境教學是一種科學的教學方式，可以激發(fā)學生的交流、協(xié)作與競爭意識，讓學生獲得良好的學習效果。比如，教師在講授“位置和方向”知識點的時候，可以讓學生扮演不同的角色，讓學生扮演童話世界的人物，如將抽象化的概念變?yōu)槿?，讓四位學生站在四個角落分別代表東、南、西、北，讓一個學生來扮演太陽，一個學生來扮演地球，最后讓他們來模仿太陽的東升西落、地球的自轉。

三、結語

綜上所述，小學是學生思維成長的關鍵時期，為了提升教學效果和質量，教師應當尊重學生的主體地位，堅持創(chuàng)新教學，積極滿足學生的求知欲和表現欲，可結合現有的多媒體等教學資源，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，實現寓教于樂、科學教學，讓每一個學生都具備數學鉆研精神和探索精神。

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作者簡介：馬成明（1975.4—），男，寧夏人，學歷：大專，職稱：一級教師，研究方向：數學。