王轉(zhuǎn)雄

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)普遍被應(yīng)用。思維導(dǎo)圖可以清晰地梳理知識(shí)內(nèi)容，節(jié)約上課時(shí)間，一直是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法之一。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，要將課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，借助各種教學(xué)手段將知識(shí)系統(tǒng)化，這有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題以及思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施進(jìn)行討論研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

英語(yǔ)對(duì)每一位小學(xué)生都很重要，在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是比較困難的，但相比于死記硬背，正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)言方法更能讓小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)輕松簡(jiǎn)單一些，近些年來(lái)，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助很大。教師能通過(guò)思維導(dǎo)圖將每一節(jié)課的思路清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是用特殊的符號(hào)、文字、數(shù)字、圖畫(huà)和線條等構(gòu)成的思維網(wǎng)格，將抽象的事物呈現(xiàn)出來(lái)，將大腦思維中的東西具體化、形象化，具有發(fā)散思維的作用。小學(xué)生的思維模式比較簡(jiǎn)單，教師需要不斷地鼓勵(lì)他們發(fā)散思維。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖可以很好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)。早期思維導(dǎo)圖是從國(guó)外引進(jìn)來(lái)的，能有效地幫助智力成長(zhǎng)階段的人群開(kāi)發(fā)大腦潛能。思維導(dǎo)圖多為樹(shù)狀圖，圖層之間靠線條相互聯(lián)系，邏輯關(guān)系緊密。繪制好思維導(dǎo)圖之后就可以圍繞關(guān)鍵詞來(lái)發(fā)散說(shuō)明自己的想法，能有效鍛煉腦部智力[1]。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

英語(yǔ)這類(lèi)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就枯燥乏味，大部分單詞語(yǔ)法都需要死記硬背。其實(shí)，在長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)，單詞的變換和語(yǔ)法的使用都有一定的規(guī)律，很多英語(yǔ)老師也是在不斷總結(jié)的過(guò)程中調(diào)整教學(xué)的方法，學(xué)生如果不能掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常吃力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有難度的。在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式過(guò)于刻板，只是嚴(yán)格按照教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于局限，影響學(xué)生的思維方式，使他們沒(méi)有辦法跳出思維定式去思考，也不會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。很多教師為了完成教學(xué)計(jì)劃和獲得好成績(jī)，往往會(huì)忽視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如果一開(kāi)始學(xué)生就沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，那么以后更加高級(jí)的語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)十分排斥，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常消極的影響[2]。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中可以解決的問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣問(wèn)題

從小學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就要培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)效率的提高至關(guān)重要。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將每一堂課的教學(xué)過(guò)程與思維導(dǎo)圖融合到一起，每一節(jié)課選出關(guān)鍵的句子或者單詞，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。教師不能否定學(xué)生的每一種聯(lián)想，對(duì)于錯(cuò)誤的回答和想法應(yīng)該加以耐心糾正，積極引導(dǎo)學(xué)生思考分析問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法和思維方式，也可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴的結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)是對(duì)英語(yǔ)的初步認(rèn)知和學(xué)習(xí)，主要包括單詞詞根的基本學(xué)習(xí)和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)包括六大基本時(shí)態(tài)和一些固定搭配的短語(yǔ)，很多的固定搭配短語(yǔ)和單詞的背誦都可以依靠思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行，運(yùn)用更好的記憶方法來(lái)輔助學(xué)習(xí)，將單詞詞根作為關(guān)鍵詞，用圖案來(lái)幫助記住這個(gè)詞根的意思，再根據(jù)單詞的詞根來(lái)思考相關(guān)單詞的形容詞、名詞、副詞、近義詞、反義詞等，在擴(kuò)充單詞量的同時(shí)還能反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)單詞詞根的漢語(yǔ)意思。對(duì)于固定搭配的短語(yǔ)學(xué)習(xí)可以列舉“動(dòng)詞+介詞”搭配短語(yǔ)的例子，以動(dòng)詞為詞根，搭配不同的介詞形成不同含義的短語(yǔ)來(lái)擴(kuò)大知識(shí)的儲(chǔ)備，讓復(fù)雜繁瑣的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題得到有效解決[3]。

（三）思維的鍛煉

思維導(dǎo)圖最基本的作用還有鍛煉思維能力，開(kāi)發(fā)大腦潛能。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生大腦高速發(fā)育的階段，將鍛煉思維的思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中可以最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在思維得到鍛煉的同時(shí)獲得豐富的知識(shí)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的魅力，教師應(yīng)善于應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。當(dāng)被迫學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成任務(wù)變成愛(ài)好時(shí)，壓力也就變成了動(dòng)力。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下將自己想象成為英語(yǔ)對(duì)話中的主人公，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋去演繹一段對(duì)話，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才真正擺脫了枯燥乏味。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅秀瓊.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（3）：130.

[2]滕寧寧.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用：以譯林新版《英語(yǔ)》為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（英語(yǔ)），2018（8）：54-56.

[3]張洋帆.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)彩虹閱讀課程中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)教師，2017，17（13）：87-91.