王傳艷 馮小斌

[摘?????????? 要]? 構建校企深度融合先進裝備制造類專業(yè)“校企合作雙主體育人”的人才培養(yǎng)模式，促進“基于工作過程系統(tǒng)化的教學做一體”的教學模式和項目教學方法的改革，結合企業(yè)生產案例、職業(yè)技能鑒定及技能大賽案例，形成優(yōu)質共享的校本教材和教學資源，幫助學生更準確地掌握專業(yè)核心知識與技能。

[關??? 鍵?? 詞]? 校企合作;融媒體教材;教學資源;動態(tài)調整

[中圖分類號]? G714??????????? ???????? ?????[文獻標志碼]? A????? ??????????? ????[文章編號]? 2096-0603（2021）25-0032-02

校企合作一直是職業(yè)教育政策關注的重點，經(jīng)過多次制度設計與創(chuàng)新，職業(yè)教育校企合作的理念已深入人心，并不斷向行業(yè)、企業(yè)提出融合發(fā)展的要求。目前，我國職業(yè)教育校企合作在多個層面仍存在問題，形式大于內涵，尚未完全形成合力。企業(yè)參與校企合作的內驅力不足、積極性不高、社會責任意識不夠，校企合作對發(fā)展顯性作用不突出，作為技術技能人才培養(yǎng)的主體作用體現(xiàn)不夠。校企合作開發(fā)教材與教學資源與專業(yè)人才培養(yǎng)質量密切相關，目前仍有諸多問題亟需解決。

一、職業(yè)院校教材建設的現(xiàn)狀與問題

（一）教材建設基本滿足職業(yè)教育教學需要

教材是教育教學的基礎和重要載體，是課程教學改革最為直觀的體現(xiàn)形式，更是學生參與教育教學活動的主要媒介，國家一貫重視教材建設。

1.國家及省級教材統(tǒng)一規(guī)劃建設

教育部在2003—2004年期間，啟動了職業(yè)教育教材開發(fā)編寫計劃，收錄了1500余種職業(yè)教育教材選題，如技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓教材、新興專業(yè)教材及教育教學改革實驗創(chuàng)新教材等，經(jīng)過專家嚴格審查后由出版單位出版發(fā)行，作為教育部推薦教材。

各省級行政部門把職業(yè)教育教學改革作為工作的重心，也在積極推動地方職業(yè)教育教材的建設，通過制定相應的政策和設立專項資金等給予大力支持。省級規(guī)劃教材的開發(fā)編寫多以地方經(jīng)濟社會和產業(yè)發(fā)展緊密相關的專業(yè)教材為主，結合本省的區(qū)域優(yōu)勢和學校專業(yè)優(yōu)勢，具有地方性或行業(yè)性，省級教材開發(fā)存在部分專業(yè)課教材與國家規(guī)劃教材品種重復交叉的現(xiàn)象。

2.校本教材補充建設

國家教材委員會印發(fā)的《全國大中小學教材建設規(guī)劃（2019—2022年）》明確指出，職業(yè)教育教材關鍵要體現(xiàn)“新”“實”，反映新知識、新技術、新工藝、新方法，及時編修，提升國家產業(yè)發(fā)展能力。為了充分發(fā)揮職業(yè)院校的專業(yè)優(yōu)勢，補充國家及省級規(guī)劃教材的不足，近年來校本教材的建設呈現(xiàn)出積極態(tài)勢。

（二）職業(yè)院校校本教材建設現(xiàn)狀與問題

隨著國際大環(huán)境的變化、產業(yè)結構調整和技術升級、新一代信息技術快速發(fā)展，職業(yè)教育教材數(shù)量不足、類型不全、質量參差不齊。目前，職業(yè)院校校本教材建設主要存在以下幾方面問題。

1.專業(yè)建設和課程建設方面，具有較大的自主性，多數(shù)老師尚未形成依據(jù)標準教學的意識和習慣，教材編寫沒有以統(tǒng)一專業(yè)教學標準為依據(jù)，具有很大的隨意性。院校之間合作不夠，研發(fā)團隊力量不夠雄厚，存在低水平、重復建設的現(xiàn)象。

2.教材描述形式單一，有些仍采用大篇幅文字泛泛描述，不符合職業(yè)院校學生的認知規(guī)律和學情。教材理論知識偏深、實踐性內容嚴重不足，影響了學生學習的積極性和興趣。

3.教材內容陳舊，與企業(yè)崗位適用性存在較大偏差，不能體現(xiàn)出專業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，不能滿足職業(yè)院校為社會培養(yǎng)高素質技能人才的目標。

4.教材編排形式化，將原來的“章-節(jié)”改為“單元-主題”或“項目-任務”，但內容并無實質性變化，仍是單一學科知識的累積，并未打破傳統(tǒng)的學科體系，不利于學生綜合素質和能力的培養(yǎng)。

二、職業(yè)院校教學資源建設的現(xiàn)狀與問題

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關于加快教育信息化進程的戰(zhàn)略部署得以貫徹落實，切實推進了職業(yè)教育廣泛、深入和有效地應用信息技術，職業(yè)教育數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)不斷提升，信息技術支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力得以全面加強。

（一）教學資源建設現(xiàn)狀

近年來，各級教育主管部門和科研部門圍繞教育數(shù)字化資源建設，組織開展了系列研究活動，取得了一定的成績。但對于數(shù)字化教學資源的校企聯(lián)合研發(fā)與應用研究，處于剛起步和探索實踐階段。

（二）教學資源建設存在的問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大部分職業(yè)學校信息化網(wǎng)絡教學環(huán)境已初步形成，但教學資源的建設相對滯后，主要存在以下問題。

1.資源建設隨意性。職業(yè)院校在課程設置、培養(yǎng)目標的制訂、教學內容的組織等方面有著很強的地方特色，致使不同的職業(yè)院校在數(shù)字化教學資源建設中沒有統(tǒng)一規(guī)劃和標準，隨意性較強。

2.資源陳舊，質量不高。部分學校通過互聯(lián)網(wǎng)自行整合或購買教學資源，呈碎片化且與教學實際切合度不高，資源與教學需求嚴重脫節(jié)，教學資源更新不及時，雜亂、不實用。